廖華麗，李婷菲，郭春香，吳麗，譚妙娟

（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州 510663）

2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三條“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，從法律層面確認了職業(yè)教育的地位。職業(yè)教育地位的提升，意味著對職業(yè)教育要求的提高。目前，中職生總體上思想層次較低，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力不足、生活不積極、理想信念不堅定、缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻精神，與成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有一定的差距，因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行課程思政勢在必行、刻不容緩。

一、中職課程思政教學(xué)存在的問題

中職課程思政的起步相對較晚。在實施課程思政教學(xué)過程中，任課老師總是感到力不從心。這主要是因為缺乏校本課程思政體系化的育人資源。課程思政教學(xué)的配套育人資源建設(shè)不充分，無法形成完整的課程思政教育體系。因此，教師在開展課程思政的備課和教學(xué)中感到捉襟見肘。有研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在非思政課中開展思政教學(xué)時，教師花在查找思政元素的時間占備課時間的比例在“31%～40%”和“41%～50%”的受訪者最多，分別達到了35.19%和24.16%[1]。課程思政的實施并非一蹴而就，而是需要全員、全程、全方位地進行。若課程思政教學(xué)的阻力過大，最終可能流于形式。此外，缺乏一個完善的課程思政教育體系會使教學(xué)效果大打折扣。例如，課程思政內(nèi)容泛而不準、喧賓奪主、育人目標(biāo)過于寬泛，以及育人評價過于單一等，都是目前中職學(xué)校課程思政普遍存在的問題。

職業(yè)院校如果能夠建立一個完善的課程思政教育體系，提供可供參考的思政元素和共建共享的思政案例，并在教師、教材、教法改革三方面提供明確的指導(dǎo)，不僅能減輕教師的負擔(dān)，而且能幫助教師準確把握專業(yè)課中的思政元素，克服各種困難，更有效地達到立德樹人的目標(biāo)。教師也將更容易體驗到課程思政帶來的成效與喜悅[2]，從而形成課程思政的良性循環(huán)。只有這樣，職業(yè)院校才能改變課程思政目前僅停留在文件和比賽作品的現(xiàn)狀，真正讓課程思政在實際課堂中落地開花。

二、基于課程思政案例庫的建立及應(yīng)用引領(lǐng)的三教改革探索

（一）思政引領(lǐng)：共建共享課程思政案例庫

量大、質(zhì)優(yōu)、獲取便捷的課程思政案例能讓專業(yè)課教師在課程思政課堂教學(xué)中達到事半功倍的效果。筆者認為可以從以下四個方面構(gòu)建高質(zhì)量課程思政案例庫。

1.建團隊

工科類教師由于個人精力和能力的限制，往往面臨知識結(jié)構(gòu)相對單一的挑戰(zhàn)。因此，采取團隊協(xié)作、共建共享的方式是建立課程思政案例庫的最佳方法。職業(yè)院?？梢钥紤]聯(lián)合思想政治課教師跨界融合，或與專業(yè)課課程組的教師合作，甚至可以跨校合作，共同形成一個虛擬教研室，從而構(gòu)建一個成長共同體。在這樣的協(xié)作模式下，教師在資源庫的建設(shè)過程中不再是各自為戰(zhàn)，而是互幫互助，共同進步。這種教師自建自用的過程，實際上也是一種自我學(xué)習(xí)和成長的過程，促使教師做到教育者先受教育，鑄魂者先鑄其魂。

2.定模板

為保證案例的規(guī)范性，方便后續(xù)不同教師、學(xué)生的使用，案例呈現(xiàn)形式必須統(tǒng)一規(guī)范。以我?！八幬锓治黾夹g(shù)”課程思政為例，每個課程思政案例提供三個文檔。第一，課程思政教學(xué)設(shè)計匯總表。表格中羅列了每個模塊的知識重點和難點，每個知識重難點對應(yīng)的思政元素、課程思政案例及教學(xué)活動建議。第二，課程思政案例。由于學(xué)時的限制，任課教師不可能將每一個案例都在課上詳細講述，有一些活動可能要放在課前或者課后。案例呈現(xiàn)形式還需要考慮學(xué)生的接受度，盡量采用視頻或者圖片的形式。第三，課程思政教學(xué)設(shè)計。每個案例對應(yīng)一個課程思政教學(xué)設(shè)計，該設(shè)計應(yīng)包括以下七項內(nèi)容：（1）知識點：簡要說明該案例對應(yīng)課程的知識點；（2）思政元素：本素材內(nèi)容所蘊含的或能夠延伸出的思政育人目標(biāo)；（3）案例來源：案例的名稱、形式（文檔、圖片、視頻等）、來源出處、發(fā)布時間、網(wǎng)頁鏈接；（4）案例簡介：簡要描述案例基本內(nèi)容，包括人物、時間、地點、事情起因、結(jié)果等，這樣可以方便授課教師在短時間內(nèi)判斷該案例是否適用于自己的課堂；（5）思政目標(biāo)分析：對案例進行課程思政分析；（6）課程思政教學(xué)活動建議：提供可供參考的課程思政教學(xué)活動；（7）案例原文：提供案例原文，方便教師進一步了解案例。

3.深挖掘

首先，團隊?wèi)?yīng)進行初步討論，加強頂層設(shè)計。這包括從個人層面、社會層面和國家層面確定課程的總體思政目標(biāo)。其次，團隊需要討論并明確每個模塊的知識重點和難點。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的思政系統(tǒng)布局和規(guī)劃，確定每個知識點應(yīng)對應(yīng)的課程思政案例數(shù)量。最后，團隊成員需匯總挖掘出的思政元素和案例，并進行統(tǒng)一審核。在這一過程中，團隊?wèi)?yīng)刪除重復(fù)的內(nèi)容，并從中擇優(yōu)選用。這樣可以形成一個系統(tǒng)性的課程思政案例庫，其結(jié)構(gòu)以知識點為“點”，模塊或章節(jié)為“線”，整個課程為“面”[3]。

以“藥物分析技術(shù)”課程為例，課程總體思政目標(biāo)為“敬畏生命，珍重健康；啟迪辯證思維，觸發(fā)思辨能力；培養(yǎng)團隊觀念，發(fā)展合作精神；深化職業(yè)道德教育、樹立職業(yè)責(zé)任感；弘揚科學(xué)精神，樹立職業(yè)自豪感；遵紀守法，愛崗敬業(yè)；感悟家國情懷，抒發(fā)使命擔(dān)當(dāng)”。教師在講到模塊四—甾體激素類藥物—甾體激素類藥物的基本結(jié)構(gòu)與分類時（知識重點），提煉思政點——甾體激素類興奮劑，選擇社會熱點話題“俄羅斯因為興奮劑問題被禁止參加2020年東京奧運會”作為思政案例，讓學(xué)生意識到遵紀守法、愛崗敬業(yè)、敬畏生命、珍重健康的重要性（思政元素），案例以視頻的形式呈現(xiàn)。教師在講到甾體激素的分析方法時（知識重點），重點講解我國興奮劑檢測的奠基人周同惠院士實現(xiàn)我國興奮劑檢測工作從0到1的突破（課程思政案例），使學(xué)生感受不懈奮斗、不忘初心、勇于創(chuàng)新、熱愛祖國的崇高品質(zhì)（思政元素）。

我們采用這樣的方法深入挖掘了“藥物分析技術(shù)”課程中的思政元素，并提供了相應(yīng)的思政案例和課程思政教學(xué)設(shè)計，匯總形成了“藥物分析技術(shù)”課程思政教學(xué)設(shè)計匯總表。通過團隊合作，我們共建并共享了課程思政案例庫。在制定案例時，我們綜合考慮了課程進度和學(xué)生的發(fā)展特點，以實現(xiàn)對整體課程思政案例的全面布局。這種方法改變了過去或目前僅在課程緒論部分或整個課程中零星分布進行課程思政的做法。

4.云管理

為方便共享、檢索使用便捷，教師可以將教學(xué)資源庫放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并進行分類。我們依托學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立互聯(lián)網(wǎng)+課程思政案例庫，對每一個案例貼多元標(biāo)簽，案例標(biāo)簽由模塊序號—知識點—思政元素—案例名稱組成，滿足授課教師多種搜索需求。例如，我校在“藥物分析技術(shù)”課程思政案例庫中，案例名稱為“15.1甾體激素類藥物的基本結(jié)構(gòu)與分類—遵紀守法，愛崗敬業(yè)；敬畏生命，珍重健康—— 甾體激素在體育競技中的違法使用—興奮劑”，這樣授課教師搜尋案例便有跡可循。

除了案例庫之外，我們還持續(xù)更新優(yōu)化藥物分析技術(shù)課程的課程資源庫，搭建了完整的課程教學(xué)資源庫，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提供了堅實的保障。

（二）課程思政案例建設(shè)在教師改革的應(yīng)用

課程思政案例庫建立的第一步便是組建團隊。團隊中包含理論課教師和實踐指導(dǎo)師，教齡跨度老、中、青，囊括了初級、中級、高級職稱，可以很好地實現(xiàn)傳幫帶及互相幫助、互相成就。在課程思政教學(xué)設(shè)計的撰寫和課程思政案例庫的建設(shè)中，團隊成員不斷對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準進行深入調(diào)研、研究及修訂，并通過參加各種課程思政培訓(xùn)及研討會，提升教師的思政教育理念。為了提高實戰(zhàn)經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，團隊通過各種教研活動、教師競賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽等積累各項成果。例如，我?！八幬锓治黾夹g(shù)”課程思政教學(xué)團隊共7人，近三年來參加職業(yè)院校教學(xué)能力大賽獲省二等獎2次4人次、三等獎1次4人次，主編或參編統(tǒng)編教材5本，編制校本課程思政教材1本，立項各級各類課程思政研究課題5項，發(fā)表課程思政論文5篇，打造課程思政示范課1門。隨著團隊在校內(nèi)的影響力不斷增加，隊伍在不斷壯大，逐步形成高水平、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（三）課程思政案例建設(shè)在教材改革中的應(yīng)用

我們利用信息技術(shù)將課程思政案例融入校本教材，豐富教材的信息化資源，并推動教材改革。鑒于中職課程思政教學(xué)的啟動相對較晚，目前市面上難以找到融合課程思政元素的國家規(guī)劃專業(yè)教材，因此，建立融合課程思政的校本教材成為一種明智的選擇。以“藥物分析技術(shù)”課程為例，我們選擇課程實驗教材作為載體，通過豐富的媒體手段融入課程思政。這樣的信息化教材資源不僅受學(xué)生歡迎，而且支持隨時隨地互動答疑和教師及時高效反饋，展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的眾多優(yōu)勢。通過信息技術(shù)的介入，我們在紙質(zhì)版教材中實現(xiàn)了這些優(yōu)勢。此外，我們采用紙質(zhì)版教材作為課程思政的載體，極大地提升了課程思政教學(xué)的穩(wěn)定性。

（四）課程思政案例建設(shè)在教法改革的應(yīng)用

1.校企合作入教法

根據(jù)新《職教法》的規(guī)定，職業(yè)教育的目標(biāo)是提高勞動者的素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建教育強國、人力資源強國和技能型社會，推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[4]。因此，通過加強校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)，成為我們教法改革的關(guān)鍵點。例如，在“藥物分析技術(shù)”課程中，我們將部分課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中深入了解藥物檢驗工作的機構(gòu)和基本程序。學(xué)生可以到第三方檢驗公司、藥品生產(chǎn)企業(yè)的檢驗部門或藥檢所參觀。此外，為了將企業(yè)的職業(yè)精神和前沿知識帶入校園，我們邀請企業(yè)專家進行日常授課和技能競賽培訓(xùn)，通過專家的品質(zhì)和經(jīng)驗來熏陶學(xué)生，從而潛移默化地進行課程思政。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)融教法

在新時代，高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)之一是信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前，教師普遍提高了利用信息技術(shù)改進教育教學(xué)的意識和能力，但信息化教學(xué)的創(chuàng)新能力仍有待加強。網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程思政案例庫的建設(shè)和應(yīng)用，能夠促使教師在日常教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)。這不僅有助于教師在常態(tài)化教學(xué)中運用信息技術(shù)實施各種教學(xué)法，如任務(wù)驅(qū)動法、問題導(dǎo)向式法、演示法、討論法等[5]，而且能夠加速提升教師在信息化教學(xué)方面的能力。

3.形成新的課程思政課程觀

課程思政不是增加一項活動，而是一種新的課程觀。在課程思政教學(xué)實踐中，我們早期主要是利用案例庫中的案例進行舉例說明，包括使用正面向上的案例激勵學(xué)生、利用反面消極的案例進行警示。這可以被稱作課程思政1.0版本。隨著教育改革的深入，我們意識到課程思政的實質(zhì)在于基于教學(xué)方法的改變來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并重新設(shè)計教學(xué)流程。我們通過將案例作為教學(xué)素材，建立案例與課程知識點的聯(lián)系，并通過精心設(shè)計的教學(xué)活動來達成課程思政的目標(biāo)。以“藥物分析技術(shù)”實踐課為例，與之前只是完成實驗操作并記錄現(xiàn)象的做法不同，現(xiàn)在我們強調(diào)學(xué)生完成一個完整的項目。這個過程包括從標(biāo)準查詢、實驗方案設(shè)計、操作、記錄，到最后的小組討論，學(xué)生需自行完成并在教師的全程指導(dǎo)下適時獲得幫助。學(xué)生在積極討論、查找資料、咨詢老師、反復(fù)修正過程中形成完整的實驗方案，之后驗證實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，填寫檢驗原始記錄。教師在最后進行總結(jié)、反饋和表揚。整個過程雖然沒有直接提及思想政治教育，卻全程培育了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、勇于嘗試、創(chuàng)新精神和精益求精的品質(zhì)。這種“道法自然，潤物無聲”的方法，旨在啟發(fā)思考并促進學(xué)生的成長和成才。我們稱之為課程思政2.0版本。

三、結(jié)束語

課程思政案例庫的建設(shè)和應(yīng)用對于提升教師的課程思政育人能力、逐步形成高水平結(jié)構(gòu)化的教學(xué)創(chuàng)新團隊、促進教材信息化改革、豐富教學(xué)方法具有重要作用。這些因素共同推動了課程思政教育體系的形成。本文旨在為中職專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考的方法和策略。然而，我們需要認識到學(xué)生的思想教育不是一蹴而就的任務(wù)，也不是通過單個案例或單門課程就能實現(xiàn)的。因此，職業(yè)院校接下來的工作重點應(yīng)該是做好頂層設(shè)計，構(gòu)建專業(yè)群—專業(yè)—課程模塊—課程四級課程思政體系。職業(yè)院校只有通過自上而下、統(tǒng)一行動的方式，才能真正使課程思政成為全面育人的重要手段。