李怡

（鹿寨職業(yè)教育中心，廣西鹿寨 545600）

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德?！比瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。立德樹人是教育的根本任務(wù)，是學(xué)校的立身之本。

班主任承擔(dān)著班級常規(guī)管理、學(xué)生的品德教育、指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、制定班級的工作計(jì)劃、家校聯(lián)系等種類繁多的工作。班主任與學(xué)生的聯(lián)系緊密，是學(xué)校立德樹人戰(zhàn)線的排頭兵。2020年，教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》，其中一個(gè)重要的原則是“標(biāo)準(zhǔn)先行，試點(diǎn)突破”，培育遴選100個(gè)左右名班主任工作室作為構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局的重要支撐點(diǎn)[1]。2022年11月，廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布《自治區(qū)教育廳關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室培育建設(shè)工作的通知》，決定開展全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室培育工作，培育建設(shè)100個(gè)自治區(qū)級中職班主任工作室，推動(dòng)各地中職學(xué)校進(jìn)一步提高班主任隊(duì)伍專業(yè)化水平，建設(shè)一批優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。2023年1月，我校汽車工程系名班主任工作室有幸入選100個(gè)自治區(qū)級中職班主任工作室。在班主任工作室建設(shè)過程中，筆者作為鹿寨職業(yè)教育中心汽車工程系名班主任工作室主持人，結(jié)合名班主任工作室建設(shè)過程中面臨的困境和問題，探索縣級中職學(xué)校名班主任工作室建設(shè)的有效途徑，以切實(shí)促進(jìn)名班主任工作室的建設(shè)，提高班主任的專業(yè)能力和班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

一、名班主任工作室

工作室是為了同一個(gè)理想、愿望、利益等而共同努力的集體。名班主任工作室通常由一位優(yōu)秀班主任擔(dān)任主持，聯(lián)合一定數(shù)量的志同道合的班主任組成，共同追求理想和信念。名班主任工作室可以為班主任搭建多層次、多形式的學(xué)習(xí)、研修和實(shí)踐的平臺(tái)，利用自身的經(jīng)驗(yàn)和輻射能力，提升學(xué)校班主任隊(duì)伍的專業(yè)能力水平，甚至某個(gè)區(qū)域班主任隊(duì)伍的專業(yè)化能力水平。

二、縣級中職班主任工作室建設(shè)面臨的問題

（一）縣級中職班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的班主任不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)情況。在縣級中職學(xué)校，許多班主任并非師范類學(xué)校的專業(yè)教師，而是畢業(yè)于工科類學(xué)校。因此，在處理學(xué)生問題時(shí)，他們往往缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，而是依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。近年來，由于縣城的地理位置、工資待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)等因素，縣級中職學(xué)校吸引不到足夠的教師加入，即使招到新教師，也難以留住他們。這導(dǎo)致學(xué)校新教師數(shù)量較少，從而使教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液和活力，缺少新的教學(xué)理念和方法。此外，學(xué)校招新教師困難和留不住人才，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過重。

（二）教師的觀念守舊，工作效率不高

中職生構(gòu)成了一個(gè)特殊的群體。他們通常是因中考未能上高中或未完成初中學(xué)業(yè)而選擇就讀中職。這些學(xué)生中，多數(shù)存在行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。此外，他們中的一些學(xué)生來自具有特殊背景的家庭，如單親家庭、留守兒童或家庭成員有犯罪記錄等。在縣級中職學(xué)校，學(xué)生群體的組成相比市級中職學(xué)校更為復(fù)雜，增加了教育的難度。面對這樣的學(xué)生群體，許多縣級中職班主任在管理班級時(shí)感到困難重重。他們常常像“滅火隊(duì)員”一樣，將主要精力用于解決學(xué)生的問題，沒有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。此外，一些班主任并非自愿擔(dān)任此職，或者已獲得職稱，因而不愿投入時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。沒有新知識(shí)的補(bǔ)充，班主任們的工作效率沒能得到提高，更加增加了班主任工作的疲憊感，降低班主任工作的積極性。

（三）缺少激勵(lì)機(jī)制，積極性不高

很多縣級中職學(xué)校的老師，由于地理位置和學(xué)校環(huán)境的關(guān)系，相較于市里中職學(xué)校的老師會(huì)缺少一些拼搏的干勁。因?yàn)槔蠋焸兊玫降臋C(jī)會(huì)較少，所以他們慢慢習(xí)慣了每天按部就班地工作，積極性不高，縣級中職學(xué)校缺乏班主任專業(yè)化成長的良好制度和環(huán)境，在班主任工作這一方面缺少全面系統(tǒng)的規(guī)章制度?？h級中職學(xué)校班主任的待遇普遍不高，缺少成長的平臺(tái)和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致壓力大、任務(wù)重的工作都沒有教師愿意主動(dòng)去做。有些老師即使在迫不得已的情況下做了班主任，也只是為了完成任務(wù)，應(yīng)付工作。長此以往，這不僅影響班主任個(gè)人的專業(yè)化成長，而且會(huì)影響班主任工作室的發(fā)展和阻礙學(xué)校德育事業(yè)的進(jìn)步。

（四）缺少培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，專業(yè)化程度不高

班主任崗位的選拔通常不涉及專業(yè)理論考核，而是基于任課教師的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)來決定。班主任的專業(yè)化要求他們具備專業(yè)情感、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等[2]。目前，上級部門舉辦的一線教師培訓(xùn)主要集中于提升教學(xué)和科研能力，而專門針對班主任專業(yè)能力提升的培訓(xùn)較為罕見。即便存在這樣的培訓(xùn)，縣級中職學(xué)校老師的培訓(xùn)名額也相對有限。因此，這些培訓(xùn)對于提升整個(gè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平影響有限。同時(shí)，由于縣級中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)相對較少，他們很少能夠像市級中職學(xué)校那樣邀請專家進(jìn)行班主任培訓(xùn)或組織班主任外出培訓(xùn)。無論是上級部門還是學(xué)校自身，縣級中職班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都比市級中職學(xué)校要少得多。

三、縣級中職名班主任工作室建設(shè)問題解決的途徑

（一）增加班主任相關(guān)培訓(xùn)，提升班主任的素質(zhì)和能力

1.加強(qiáng)班主任的思想政治培訓(xùn)，提升班主任的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神

學(xué)高為范，身正為師。班主任作為學(xué)生人生的指導(dǎo)者和引路人，必須有高尚的情操和道德水平。教師個(gè)人的道德水平，決定著整個(gè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的道德水平。只有加大班主任的思想政治相關(guān)培訓(xùn)，讓教師了解最新國家的教育政策及法律法規(guī)，提升班主任的道德水平和班主任的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神，形成自己的教育理念和教育情懷，才能促進(jìn)學(xué)校整個(gè)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化成長，才能使班主任工作室向著積極、健康的方向發(fā)展。

在班主任的選聘上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況挑選思想覺悟高、具有良好職業(yè)素養(yǎng)并富有責(zé)任感的教師。學(xué)校將優(yōu)秀教師納入班主任隊(duì)伍，可以有效提高整體水平，并有助于推動(dòng)名班主任工作室的建設(shè)。學(xué)校通過結(jié)合思想政治培訓(xùn)和選聘過程，顯著提升班主任隊(duì)伍整體水平。

2.增加班主任的專業(yè)化相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在增加班主任專業(yè)化相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，作為一個(gè)縣級中等職業(yè)學(xué)校的名班主任工作室，除了爭取更多機(jī)會(huì)參加上級教育部門舉辦的班主任相關(guān)培訓(xùn)外，可以做到以下五個(gè)方面。

一是校內(nèi)舉行培訓(xùn)。我們在學(xué)校班主任中展開調(diào)查，看看班主任需要什么樣的培訓(xùn)，然后邀請校內(nèi)的專家來給大家進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。比如，新班主任培訓(xùn)，在班主任上崗前，學(xué)校舉行班主任培訓(xùn)并進(jìn)行考核，考核通過的班主任發(fā)合格證，具有合格證的班主任才能持證上崗。二是校內(nèi)舉辦班主任沙龍、讀書會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，促進(jìn)班主任之間同伴的學(xué)習(xí)和交流。三是學(xué)校鼓勵(lì)班主任們主持和參與課題的研究，并給予指導(dǎo)和幫助。班主任通過課題研究，提高學(xué)術(shù)能力和水平。四是參加班主任能力比賽?！?023年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽方案》中的目標(biāo)任務(wù)是貫徹全國職業(yè)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持賽訓(xùn)一體、以賽促建，推動(dòng)各地、各中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，服務(wù)班主任能力提升[3]。所以，參加班主任能力比賽是一個(gè)提升班主任專業(yè)能力的有效途徑。五是學(xué)校給班主任提供多種形式的培訓(xùn)。比如，學(xué)校購買網(wǎng)絡(luò)課程讓班主任學(xué)習(xí)，組織班主任外出學(xué)習(xí)和與社會(huì)力量共同為班主任提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。2023年，鹿寨職業(yè)教育中心汽車工程系名班主任工作室組織成員赴廣東省佛山市勒流職業(yè)學(xué)校周玲名班主任工作室進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過名師的指引和教導(dǎo)，成員們對自己的職業(yè)有了更明確的工作方向，了解到自己的不足與差距，激發(fā)成員們的斗志和工作熱情，對工作室的建設(shè)起到非常顯著的效果。同時(shí)，廣西壯族自治區(qū)的八桂職教網(wǎng)在今年也舉辦了很多關(guān)于班主任的培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵(lì)和支持工作室的老師們?nèi)⒓?。?jīng)過了這些培訓(xùn)，通過了一些專家和名師的耐心講授，成員們開闊了自己的眼界，班主任工作技能上也得到了提升，對待工作上的態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

（二）建章立制，促進(jìn)班主任工作室的建設(shè)

1.建立和完善工作室的相關(guān)制度

“不以規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)好的組織，要想高效、順利地運(yùn)行下去，必須有一套相應(yīng)的制度。好的制度可以激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，使人自發(fā)積極、努力地工作。所以，學(xué)校在建設(shè)名班主任工作室時(shí)，需要制定出一系列良好的相關(guān)制度和要求，推進(jìn)工作室和成員的良性發(fā)展。學(xué)校要想把名班主任工作室建設(shè)好，需要的是一群敢想、敢干、真拼搏和肯奮斗的成員。名班主任工作室正常運(yùn)行需要的一般制度有《班主任工作室工作制度》《班主任工作室考核制度》《班主任工作室成員分工制度》等。

學(xué)校建立了相應(yīng)的制度之后，工作室的成員便有章可循，知道自己的工作內(nèi)容和工作目標(biāo)，做起事來更具有針對性。這也有利于把工作室的成員團(tuán)結(jié)起來，使大家心往一處想、勁往一處使，提高工作室的工作效率。同時(shí)，學(xué)校還可以利用團(tuán)隊(duì)的力量去幫助和促進(jìn)工作室個(gè)人的發(fā)展，在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在“團(tuán)隊(duì)—個(gè)人—團(tuán)隊(duì)”這種相互促進(jìn)的模式下，班主任工作室始終處于良性的循環(huán)中，不斷向前發(fā)展。

2.完善激勵(lì)機(jī)制，提升班主任工作的積極性

為了提升班主任的工作積極性，完善的激勵(lì)機(jī)制是一種有效的方式。在激勵(lì)機(jī)制上，學(xué)校首先要做的就是提升班主任的福利和待遇?？h級中等職業(yè)學(xué)校的班主任的工作待遇不高，這限制了他們的積極性和創(chuàng)造性?？h級中等職業(yè)學(xué)校班主任工作極其復(fù)雜，班級每天有狀況發(fā)生，而這些狀況都需要班主任去處理，有些班主任每天在學(xué)校工作超過12小時(shí)。班主任的工作任務(wù)重、時(shí)間長，有時(shí)候生病了也要帶病工作。如果長期的付出和收入不成正比，可能會(huì)嚴(yán)重影響班主任們的積極性。提升班主任們的待遇是對他們辛勤工作的肯定和支持，會(huì)給班主任們以鼓舞，能激勵(lì)他們在工作中全力以赴。

激勵(lì)機(jī)制不光是物質(zhì)上的激勵(lì)，精神上的激勵(lì)也不可或缺。這些激勵(lì)機(jī)制包括校園環(huán)境和校園氛圍。學(xué)校通過在校園里宣傳班主任的事跡，營造尊重班主任的氛圍，舉辦學(xué)校的班主任節(jié)等，提高班主任的認(rèn)同感和自豪感，使班主任在工作上更加積極、敬業(yè)。在評優(yōu)、職稱評比和晉升方面，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先考慮班主任，并制定相應(yīng)的政策。如果學(xué)校能夠時(shí)刻考慮班主任的需求和利益，不愿擔(dān)任班主任的現(xiàn)象將大大減少，老師們將更愿意、更積極地成為班主任。

（三）根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)分配工作，增強(qiáng)成員的自我效能感

在每個(gè)人都具有獨(dú)特性的前提下，工作室的成員各有所長?？鬃釉岢耙虿氖┙獭钡慕逃砟睿瑯舆m用于工作室的建設(shè)。作為工作室的主持人，應(yīng)了解每位成員的特點(diǎn)和擅長領(lǐng)域，并據(jù)此安排合適的工作，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，為成員設(shè)定他們能夠在自我學(xué)習(xí)或在他人幫助下達(dá)到的工作目標(biāo)。這樣，成員在擅長領(lǐng)域的工作將更加高效，體驗(yàn)成功的喜悅。我們在學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》時(shí)，了解到美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論。自我效能感是個(gè)體對自身能力完成特定任務(wù)的自信程度。通過工作的成功體驗(yàn)，工作室成員可以增強(qiáng)自我效能感，從而更積極地投入工作，并樂于及勇于面對挑戰(zhàn)。這樣，班主任工作室將能不斷創(chuàng)新和煥發(fā)新活力。

四、結(jié)束語

青年強(qiáng)，則國強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要任務(wù)。班主任作為學(xué)校德育工作的核心力量，其工作水平直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量。名班主任工作室，作為班主任隊(duì)伍的引領(lǐng)者，承擔(dān)著班主任培養(yǎng)的責(zé)任，并且在班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用。工作室應(yīng)匯集團(tuán)隊(duì)智慧，利用團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)班主任能力提升。盡管在建設(shè)過程中，縣級中等職業(yè)學(xué)校名班主任工作室可能會(huì)面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但在黨和國家以及上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我們有信心克服這些困難。我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。