馮春雷

（江蘇省淮陰中學(xué)，江蘇 淮安 223000）

0 引言

若想使學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)需要先使教師認(rèn)識(shí)到課堂主體地位轉(zhuǎn)變的意義，從而保證教師能在教學(xué)過程中將課堂還給學(xué)生，將自身作為知識(shí)的傳授者與學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)將以人為本教學(xué)理念落實(shí)在初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，物理教師也應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的各項(xiàng)弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的全面培養(yǎng)，使“學(xué)生”的“學(xué)”和“教師”的“教”得到全面體現(xiàn)，使學(xué)生獲得物理課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

1 構(gòu)建學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的意義

1.1 更好地發(fā)揮初中物理教學(xué)有效性

培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性能使初中物理教學(xué)有效性得到明確體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而興趣作為激勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)最主要的因素，抓住這一點(diǎn)并在教學(xué)過程中不斷刺激學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣至關(guān)重要。結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)展開物理教學(xué)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使物理課堂實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性能使學(xué)生以更良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂，抓住教師講解的重點(diǎn)，并有意識(shí)地對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開探究，使教學(xué)有效性得到保障，體現(xiàn)出整體課堂教學(xué)價(jià)值。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的改良與優(yōu)化

在物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能使教學(xué)氣氛得到進(jìn)一步優(yōu)化，在物理教學(xué)過程中學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自主關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，并自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容延伸的其他知識(shí)展開探索，其他未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生行為與思想也會(huì)受到一定程度的影響主觀產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而改善整體教學(xué)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)生自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生探索欲望，積極發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析問題找到解決方式，提高物理學(xué)習(xí)能力[1]。

1.3 有利于明確學(xué)生課堂主體地位

初中物理教學(xué)開展過程中極容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響導(dǎo)致教師出現(xiàn)知識(shí)灌輸?shù)男袨椋魧W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)缺乏積極性，部分教師自身思想不夠先進(jìn)，在這種情況下可能會(huì)發(fā)生依據(jù)教材灌輸理論知識(shí)現(xiàn)象，放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。若教師能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的價(jià)值就能很好地避免這種現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到尊重，自主探索、積極思考，真正成為課堂的主人。此外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能使初中物理課堂地位實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，使教師發(fā)揮自身輔助作用，真正將學(xué)生作為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在此過程中帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的興趣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。

1.4 對(duì)優(yōu)化教師綜合素質(zhì)具有積極影響

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還能有效增強(qiáng)物理教師自身能力，提高教師綜合素質(zhì)，在展開學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)過程中，教師需要不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行探索，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況整改教學(xué)方案，并在此過程中學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，積極主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法展開創(chuàng)新，不斷在此過程中提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的重要性，并全面落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念，在未來(lái)的教學(xué)過程中展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身能力進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2 明確初中物理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性面臨的挑戰(zhàn)

2.1 物理教師意識(shí)不夠強(qiáng)烈

初中物理教師在展開教學(xué)過程中很少會(huì)主觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是由于教師主體意識(shí)匱乏。部分初中物理教師在課堂上并未注重發(fā)揮學(xué)生自主性，也不會(huì)在教學(xué)過程中為學(xué)生預(yù)留思考空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，初中物理教學(xué)體現(xiàn)出被動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)象[2]。部分經(jīng)驗(yàn)較為豐富的物理教師是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的，這部分教師雖然擁有強(qiáng)大的知識(shí)教學(xué)能力卻不具備先進(jìn)的教學(xué)思想，不會(huì)自主落實(shí)教學(xué)改革，而物理是一門具備極強(qiáng)邏輯性與理論性的學(xué)科，若在教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法自主完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，致使物理教學(xué)有效性不高。

2.2 教學(xué)手段方面缺乏創(chuàng)新與完善

科技水平的進(jìn)步使各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)發(fā)生變化，唯一不變的就是創(chuàng)新的重要價(jià)值，在教學(xué)方面也應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識(shí)，積極發(fā)揮創(chuàng)新的價(jià)值，通過構(gòu)建新穎教學(xué)模式，完善教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而部分老教師不愿意對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行整改，其受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較為嚴(yán)重，在展開教學(xué)時(shí)無(wú)法緊跟時(shí)代步伐，導(dǎo)致其傳授的部分物理知識(shí)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，甚至存在部分內(nèi)容已經(jīng)被時(shí)代淘汰現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。此外，部分教師沒有將先進(jìn)設(shè)備的有效性發(fā)揮出來(lái)，雖然其在展開教學(xué)過程中使用了多媒體設(shè)備，但缺乏對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備功能的深入挖掘，導(dǎo)致教學(xué)模式無(wú)法做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 部分課堂師生課堂關(guān)系混亂

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要教師對(duì)師生課堂關(guān)系做出調(diào)整，凸顯學(xué)生課堂主題為主，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的地位，從而以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入學(xué)習(xí)。部分教師并未認(rèn)識(shí)到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生置于被動(dòng)地位，一味通過灌輸式教學(xué)法向?qū)W生傳授抽象的物理知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力受到制約。且部分初中生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力較差，若不注重對(duì)課堂地位進(jìn)行改革，帶動(dòng)學(xué)生積極展開思考，就會(huì)使物理教學(xué)的價(jià)值受到影響，從而影響物理教學(xué)質(zhì)量。

2.4 缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)存在缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性未得到關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生在展開物理學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主性差的現(xiàn)象[3]。物理是通過理論知識(shí)總結(jié)而產(chǎn)生的一門研究物質(zhì)原理的學(xué)科，其內(nèi)容存在較多抽象化知識(shí)，學(xué)生在展開學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感受到物理學(xué)習(xí)難度較大。然而部分教師并未在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)其展開積極引導(dǎo)，致使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣受到影響。伴隨新課程改革理念的落實(shí)，物理教師在展開教學(xué)過程中開始注重對(duì)學(xué)生自身能動(dòng)性的發(fā)揮，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合教師展開教學(xué)活動(dòng)。

3 初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)的途徑

3.1 以學(xué)生興趣點(diǎn)為基本構(gòu)建物理課堂

初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)需要建立在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，物理教師應(yīng)通過不斷調(diào)整教學(xué)模式明確學(xué)生興趣點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上建立教學(xué)體系，使學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中樂于挖掘知識(shí)，使物理教學(xué)有效性得到增強(qiáng)。教師應(yīng)通過多種有效教學(xué)手段喚醒學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過設(shè)置懸念與有效提問的方式喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生撥動(dòng)直尺感受直尺發(fā)出的聲響，給學(xué)生設(shè)置疑問：“為什么直尺會(huì)發(fā)出聲音？”激發(fā)學(xué)生好奇心，利用學(xué)生的好奇心引入課題，充分吸引學(xué)生注意力，生動(dòng)有趣地展開物理知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)。

3.2 表現(xiàn)物理教學(xué)多樣性實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

初中物理教師還應(yīng)重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用多元化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課標(biāo)理念下對(duì)于初中物理教育提出的一項(xiàng)基本要求，初中物理教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念進(jìn)行全面改革，將先進(jìn)教學(xué)方法落實(shí)到物理教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)物理教學(xué)有效性。首先，初中物理教師應(yīng)在展開物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課堂，提高學(xué)生課堂參與感。傳統(tǒng)的物理教學(xué)大多是通過理論知識(shí)的傳授展開的，實(shí)驗(yàn)部分大多是通過多媒體設(shè)備播放視頻或教師簡(jiǎn)單示范的形式進(jìn)行的，這種模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值不高，初中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校也應(yīng)有意識(shí)地配合教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金投入，為學(xué)生購(gòu)置更多的物理實(shí)驗(yàn)器材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中得到實(shí)現(xiàn)，借助先進(jìn)的新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，教師還可以將多種新時(shí)代教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行融合，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，利用這些趣味性更強(qiáng)的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 落實(shí)因材施教，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異

充分落實(shí)因材施教尊重學(xué)生個(gè)體差異也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑，新課標(biāo)理念的持續(xù)滲透使教師開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異在教學(xué)中的重要價(jià)值，教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)注重分層教學(xué)，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，若想使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)也應(yīng)積極對(duì)學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，尊重學(xué)生之間存在的差異，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)展開物理教學(xué)[4]。物理教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中通過測(cè)驗(yàn)與課堂狀態(tài)的觀察明確學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行等級(jí)劃分。在教學(xué)過程中針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，使全體學(xué)生都能參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心，從而使其能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尊重學(xué)生個(gè)體差異還能使學(xué)生情緒得到保護(hù)，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理與畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感的同時(shí)樂于對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鉆研和探索，初中物理教師能夠在展開教學(xué)過程中落實(shí)分層教學(xué)模式，在提問過程中對(duì)問題進(jìn)行等級(jí)劃分，帶動(dòng)全體學(xué)生融入課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師應(yīng)注重在物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法豐富教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)多樣化教學(xué)吸引學(xué)生課堂的注意力，在實(shí)際展開物理教學(xué)過程中教師還應(yīng)充分落實(shí)因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，以分層式教學(xué)法帶動(dòng)全體學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使初中物理教學(xué)的價(jià)值得到全面體現(xiàn)，使物理教與學(xué)的有效性得到發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性被激發(fā)，提高學(xué)生物理課堂參與感。