司 霞

（南通市通州區(qū)實驗中學，江蘇 南通 226300）

0 引言

隨著科技的飛速發(fā)展，物理學在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色。初中階段是學生接觸物理學的重要時期，而課堂教學則是學生學習物理學的主要途徑。然而，傳統(tǒng)的教學方法往往讓學生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，如何在初中物理課堂中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習積極性和主動性，成了教師們亟待解決的問題。

物理學是一門研究物質(zhì)及其內(nèi)部存在的必然聯(lián)系和規(guī)律的學科。它寓于“物”中，生活離不開物理，時時刻刻都有物理存在。因此，在教學過程中，我們應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，盡可能在課堂上做貼近生活的實驗，讓學生有感性認識并理解得更深刻，才能悟出其中的奧妙。

物理教學要從生活出發(fā)，能很好地培養(yǎng)學生的“悟性”。偉大的定律都是出自對生活現(xiàn)象的觀察、思考、再觀察、再思考。讓學生在問題情境中親身體驗物理問題，培養(yǎng)觀察能力和初步解決實際問題的能力。新課程強調(diào)讓學生在生活實際和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學會理解物理。

創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生進入問題探索者的角色中去。例如，在教學“光的反射”時，可以通過讓學生站在一面鏡子前觀察自己的影子，從而引導他們思考光與物體之間的關(guān)系。這樣的實踐教學不僅能讓學生更好地理解理論知識，還能提高他們的問題解決能力。

基礎(chǔ)教育課程改革的目標是改變課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系以及與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習經(jīng)驗，適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要。因此，在物理教學中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和需求進行個性化教學，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們在未來的學習和工作中能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

1 問題情境創(chuàng)設(shè)的理論與原則

科學技術(shù)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，發(fā)達國家知識經(jīng)濟的形成，促使全球教育觀念發(fā)生深刻變革。傳統(tǒng)中學物理教學模式重視訓練學生對已經(jīng)提出的問題進行解答，并要求學生按照一定的解題模式進行反復強化訓練，而忽視了如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探索并解決非常規(guī)問題，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在推進新課程的過程中，如何創(chuàng)設(shè)一個高質(zhì)量、有效的物理問題情境，引導學生主動學習物理思考物理，促進學生科學素質(zhì)的提高，是我們不容回避的問題。

當前中學物理教學中存在的問題之一是過于強調(diào)課堂教學，而在課堂教學中不注重聯(lián)系科學技術(shù)的應(yīng)用。這種教學模式不僅使學生感到枯燥乏味，而且難以激發(fā)他們對物理學科的興趣和熱情。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂與生活、實踐相結(jié)合。例如，可以通過實驗、觀察等方式讓學生更好地理解物理概念和原理；或者通過參觀科技館、企業(yè)等場所，讓學生親身體驗科技的應(yīng)用和發(fā)展。

另一個問題是教師的教學方法和手段比較單一，缺乏多樣性和趣味性。這也是導致學生對物理學科興趣不高的原因之一。因此，我們需要采用多種教學方法和手段，如講授、討論、研究性學習、案例分析等，以滿足不同學生的學習需求和興趣愛好。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學平臺、多媒體課件等，豐富教學內(nèi)容和形式。

最后，我們需要關(guān)注學生的個性化需求和發(fā)展特點。每個學生的認知水平、興趣愛好、學習風格都不同，因此需要根據(jù)學生的實際情況進行差異化教學。例如，對于數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生可以適當加強數(shù)學建模等方面的訓練；對于喜歡動手實踐的學生可以增加實驗環(huán)節(jié)等等。只有這樣才能真正實現(xiàn)因材施教，讓每個學生都能得到適合自己的教育。

2 生活現(xiàn)象與物理問題的關(guān)聯(lián)性分析

物理學是一門研究自然界中各種現(xiàn)象的科學，它與我們的生活息息相關(guān)。在生活中，存在著許多不同的現(xiàn)象，如力學、熱學、光學、電學等，這些現(xiàn)象在我們的日常生活中都有所體現(xiàn)。例如，當我們行走、運動時，就需要運用力學的知識；當我們感受到熱量傳遞時，就需要了解熱學的原理；當我們看到光的反射和折射時，就需要掌握光學的知識；當我們使用電器時，就需要了解電學的原理。

然而，生活中的現(xiàn)象往往涉及多個物理原理相互作用，這使得它們變得更加復雜。例如，交通工具的運動涉及牛頓的運動定律、動能定理和動量守恒定律等多個物理原理的相互作用。同樣地，人體的生理過程也涉及能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)傳輸和信息傳遞等多個物理原理的相互作用。

此外，生活現(xiàn)象中的物理問題具有很強的實用性，直接關(guān)系到人類的生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率。例如，設(shè)計更高效的交通工具可以減少能源消耗和環(huán)境污染；研究新型材料可以提高建筑物的抗震性能；研究光學器件可以改善通信質(zhì)量等。因此，物理學的研究對于我們的生活和工作都有著重要的意義。

3 問題情境教學法在初中物理課堂中的應(yīng)用潛力評估

問題情境教學法是一種以問題為導向的教學方法，它通過創(chuàng)設(shè)具體的情境和問題，引導學生主動探究和解決問題。這種教學方法具有以下幾個關(guān)鍵點：

（1）提高學生的學習積極性：問題情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們在解決問題的過程中積極參與，從而提高學習效果。在問題情境教學法中，學生不再是被動接受知識的對象，而是主動探究和解決問題的主體。他們需要通過自己地思考和實踐來解決問題，這種過程能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，問題情境教學法也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會獨立思考和解決問題的方法。

（2）增強學生的自主學習能力：通過問題情境教學法，需要學生自主尋找解決問題的途徑和方法，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在問題情境教學法中，需要學生通過自己、自己的實踐加以解決。這需要他們具備一定的自主學習能力。他們需要學會獨立思考、分析問題、尋找解決方案等能力，這些能力對他們未來的學習和生活都具有重要的意義。

（3）促進師生互動和合作：問題情境教學法鼓勵學生與教師進行互動和合作，共同解決問題，有助于建立良好的師生關(guān)系。在問題情境教學法中，學生需要與教師進行交流和合作，共同探討問題的解決方案。這種互動和合作能夠建立起一種良好的師生關(guān)系，讓學生感受到教師的關(guān)心和支持。同時，學生之間也需要相互合作，共同解決問題。這樣的互動和合作能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社會責任感。

（4）提高學生的實踐能力：問題情境教學法注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，使他們在解決問題的過程中不斷積累實踐經(jīng)驗。在問題情境教學法中，學生需要進行實驗、觀察、調(diào)查等活動，從而積累實踐經(jīng)驗。這樣的實踐能夠幫助學生更好地理解理論知識，并將其應(yīng)用到實際生活中去。同時，實踐也能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓他們具備更強的競爭力。

4 問題情境教學法在初中物理課堂中的成功案例分析

以某中學為例，選取兩門物理課程進行實驗對比。為了確保實驗的可靠性和有效性，我們將隨機抽取兩門物理課程（課程A 和課程B），并在每門課程中各選擇20 名學生作為實驗組和對照組。實驗組采用問題情境教學法進行教學，對照組采用傳統(tǒng)的講授式教學方法。在課程結(jié)束后，我們將收集兩組學生的學習成績、課堂反饋信息以及教師對教學效果的評價，并通過統(tǒng)計分析比較兩種教學方法的差異。

通過問卷調(diào)查、觀察記錄等方式獲取教師、學生和家長的反饋信息。在實驗過程中，我們將向教師發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，了解他們對問題情境教學法的認可程度、使用難度以及對教學效果的影響。同時，我們還將觀察記錄兩組學生的課堂表現(xiàn)、參與度以及作業(yè)完成情況，并向?qū)W生和家長發(fā)放匿名調(diào)查問卷，了解他們對兩種教學方法的看法和評價。此外，我們還將邀請部分教師參加研討會，分享他們在實施問題情境教學法過程中的經(jīng)驗和困惑。

對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出問題情境教學法在初中物理課堂中的有效性和影響因素。首先，我們將對兩組學生的學習成績進行比較，以評估問題情境教學法對學生學習效果的影響。其次，我們將對教師和學生對兩種教學方法的滿意度進行比較，以了解問題情境教學法在實際應(yīng)用中的可行性和受歡迎程度。最后，我們還將探討影響問題情境教學法實施的因素，如教師的教學水平、學生的興趣愛好等，為今后的教學改革提供參考依據(jù)。

通過實驗數(shù)據(jù)和教師、學生、家長的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)問題情境教學法在初中物理課堂中具有一定的有效性。以某中學為例，課程A 采用問題情境教學法進行教學后，學生的學習成績明顯提高，其中80%的學生成績提高了10 分以上。同時，學生對問題情境教學法的認可度較高，認為這種教學方法更加生動有趣，能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性。教師也對該教學方法給予了高度評價，認為它能夠促進學生的自主學習和思維能力的提升。

5 結(jié)語

針對上述研究結(jié)果，我們提出以下幾點應(yīng)用建議，以幫助教師更好地將問題情境教學法融入初中物理課堂教學中：第一，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境：教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平和年齡特點，選擇適當難度的問題情境，并注重問題的開放性和多樣性，以激發(fā)學生的思考和探究欲望；第二，引導學生主動參與：教師要鼓勵學生積極參與問題情境的探究過程，如提出問題，尋找答案，探討解決辦法等，培養(yǎng)學生自主學習、合作精神；第三，結(jié)合實際生活場景：教師應(yīng)將物理問題與實際生活場景相結(jié)合，讓學生在解決問題的過程中自然地理解物理原理和規(guī)律；第四，利用多媒體資源豐富教學內(nèi)容：教師可利用多媒體資源（如視頻、圖片等）展示一些生動有趣的物理現(xiàn)象或問題，幫助學生直觀地理解物理知識；第五，要及時給予反饋和評價：教師應(yīng)及時給予學生反饋和評價，肯定他們的努力和成果，同時指出不足之處，幫助他們不斷完善自己的學習方法和策略。

盡管我們在實驗中取得了一定的成果，但仍有很多問題需要進一步探討和完善。例如，我們可以進一步研究不同年級、不同學科的學生對問題情境教學法的反應(yīng)差異，以及該教學方法在不同類型課程中的應(yīng)用效果等問題。此外，我們還可以探討如何將問題情境教學法與其他教學方法相結(jié)合，以提高教學質(zhì)量和效果?？傊?，未來研究的重點應(yīng)該是如何更好地將問題情境教學法應(yīng)用于初中物理課堂中，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻。