◇鄭賀心

新文科最早起源于美國(guó)，2017年希拉姆學(xué)院最先提出新文科概念，指的是依托信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行跨學(xué)科交叉融合、重構(gòu)，為學(xué)生提供綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。我國(guó)“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃也提出新文科建設(shè)，在《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》中對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行了明確界定，設(shè)新文科建設(shè)發(fā)展理念、專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革、重點(diǎn)領(lǐng)域分類(lèi)推進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色質(zhì)量文化建設(shè)研究與實(shí)踐6個(gè)選題領(lǐng)域、22個(gè)選題方向。可見(jiàn)新文科已成為高校傳統(tǒng)文科教育改革的未來(lái)趨勢(shì)。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容具有藝術(shù)性和設(shè)計(jì)性等特征，新文科背景下能夠?qū)崿F(xiàn)多重學(xué)科的深度融合，有利于增強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容深度?？茖W(xué)技術(shù)的引入也能促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。因此，文章探究新文科下高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略，以期促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、新文科背景下高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革意義

（一）增強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容深度

現(xiàn)階段視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)主要集中在原畫(huà)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧及表現(xiàn)手法方面，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容具有獨(dú)立性，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科等知識(shí)內(nèi)容較少，導(dǎo)致課程內(nèi)容深度不夠、拓展面不足，難以滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需求。新文科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域課程內(nèi)容建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的有效拓寬，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到綜合性知識(shí)內(nèi)容，成為一專(zhuān)多能的設(shè)計(jì)人才。因此，新文科背景下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容深度更足，課程內(nèi)容更為充實(shí)，能促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才的要求更高，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才逐漸成為社會(huì)對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。高校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，需要正視新文科背景下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，針對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，依托新文科發(fā)展理念來(lái)推進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累面，開(kāi)闊學(xué)生的職業(yè)發(fā)展視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（三）推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才需求變化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容迭代下，高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，高校唯有在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中不斷地與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)的高度匹配，發(fā)揮高校培養(yǎng)高水平、高層次專(zhuān)業(yè)人才的功能。新文科建設(shè)的融入是實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量改革的重要驅(qū)動(dòng)力，能夠?qū)崿F(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)全方位、系統(tǒng)化變革，可以促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

二、新文科與視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)契合性分析

（一）跨學(xué)科知識(shí)體系的協(xié)同契合

新文科是基于科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展提出的全新理念，強(qiáng)調(diào)的是借助跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)文理科教育融合發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，新文科更側(cè)重于跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，旨在通過(guò)文理科深度融合來(lái)打破傳統(tǒng)文科教學(xué)的局限性。而高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容具有一定的綜合性，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容具有交叉學(xué)科性質(zhì)，以數(shù)碼設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為例，其涉及虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中還摻雜藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，因此高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)上也存在一定的文理學(xué)科交叉融合特性。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉知識(shí)譜系與新文科的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域融合知識(shí)架構(gòu)具有協(xié)同契合性。

（二）社會(huì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求配合度契合

新文科教育區(qū)別于傳統(tǒng)文科教育，更加注重學(xué)生的綜合能力，旨在培養(yǎng)滿(mǎn)足新時(shí)代需求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用性和社會(huì)服務(wù)性有著嚴(yán)格要求，是推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，包含設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在社會(huì)市場(chǎng)應(yīng)用中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展中需要依托社會(huì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)變化不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配。由此可見(jiàn)，新文科的社會(huì)市場(chǎng)服務(wù)功能與視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性具有較高的契合性，核心內(nèi)容都是圍繞社會(huì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求變化來(lái)構(gòu)建。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用契合

文理科深度交叉融合是新文科建設(shè)的必然選擇，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是打破學(xué)科壁壘的關(guān)鍵力量，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用更有利于新文科形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論體系、學(xué)科體系及教學(xué)體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)新文科理念內(nèi)在要求的核心力量。在高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)融合的有效支撐，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、智慧課堂等新型教學(xué)模式都離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，在實(shí)踐教學(xué)中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐更抽象，需借助虛擬仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、模型技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的可視化、智慧化實(shí)踐，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)方面新文科的技術(shù)價(jià)值與視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展相契合。

三、目前視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的困境

（一）視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上需貼合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷引入新技術(shù)、新專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)充實(shí)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容體系。但現(xiàn)階段，部分高校并未將新文科發(fā)展理念融入進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致教材資源呈現(xiàn)出廣而不精的狀態(tài)，陳舊、滯后的教學(xué)內(nèi)容不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于其職業(yè)成長(zhǎng)，嚴(yán)重影響視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。以三維課程教學(xué)內(nèi)容為例，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的MAYA、3D MAX三維課程知識(shí)內(nèi)容逐漸無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求。C4D軟件操作更為便捷、可塑性更強(qiáng)，具有良好的市場(chǎng)反饋，但部分高校并未結(jié)合市場(chǎng)需求將三維課程教學(xué)內(nèi)容改為C4D，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求匹配度不高，學(xué)生實(shí)踐技能掌握缺乏前沿性，不利于學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提升和創(chuàng)新創(chuàng)造能力養(yǎng)成。

（二）視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式落后

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，藝術(shù)設(shè)計(jì)效果需依托學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)階段一些高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依舊沿用理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，依托理論知識(shí)授課來(lái)闡述課程邏輯框架、知識(shí)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)技巧、藝術(shù)風(fēng)格等方面內(nèi)容，并通過(guò)案例實(shí)踐來(lái)論證專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生理解視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。但忽視了視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性的重要性，使得學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力得不到有效培養(yǎng)。特別是設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)表現(xiàn)效果僅依靠單一的案例實(shí)踐教學(xué)，難以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，甚至?xí)躺鷻C(jī)械模仿學(xué)習(xí)現(xiàn)象。造成視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式落后一方面是高?；A(chǔ)設(shè)施問(wèn)題，受限于辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教師在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中難以充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，如缺乏虛擬仿真教學(xué)軟件，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)不佳；另一方面是教學(xué)理念問(wèn)題，教師不能依托新文科發(fā)展理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，依舊實(shí)行輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)模式落后。

四、新文科背景下高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）依托新文科發(fā)展理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中，需圍繞新文科發(fā)展理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，引入多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)打造多元化課程體系，確保視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容既滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，又符合高校復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，提升視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的延伸性和擴(kuò)展性，讓視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)更符合時(shí)代發(fā)展變化。在具體創(chuàng)新實(shí)踐中，首先高校需發(fā)揮出頂層設(shè)計(jì)作用，從視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容提取與重構(gòu)、跨學(xué)科課程融入等方面入手，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、精準(zhǔn)把握，確保多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入的有效性。其次，需要立足新文科的社會(huì)應(yīng)用性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、素質(zhì)教育、實(shí)踐技能培養(yǎng)等課程的銜接工作，確保課程知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和耦合性，如通過(guò)打造精品課程資源、產(chǎn)教融合項(xiàng)目資源、線(xiàn)上教學(xué)資源內(nèi)構(gòu)與外引來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以深厚的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革。

（二）基于新文科要求，創(chuàng)新教學(xué)模式

采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不僅是新文科發(fā)展要求，也是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在具體實(shí)踐中，首先高校需加大信息化教學(xué)設(shè)備的引入力度，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件等方面的投入來(lái)推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化建設(shè)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容更加立體化、形象化地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解內(nèi)容，特別是基于跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合體系，專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容更加復(fù)雜，需借助教學(xué)信息化來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，避免出現(xiàn)多領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中，教師可以借助信息化教學(xué)軟件展示二維、三維空間設(shè)計(jì)的立體圖，學(xué)生可以借助VR設(shè)備進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深度感知構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。其次，高?？纱蛟炝Ⅲw化線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，按照“課前預(yù)習(xí)—課堂教學(xué)—課后鞏固”的流程構(gòu)建線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累程度選取針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)直播、錄播、教學(xué)短視頻等資源獲取來(lái)豐富知識(shí)體系。在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的虛擬仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，不斷地驗(yàn)證自身的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力持續(xù)性成長(zhǎng)。

（三）借助新文科建設(shè)需求，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師師資力量

新文科背景下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新高校需要重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先需通過(guò)宣講力度提升、集中培訓(xùn)等方式讓教師對(duì)新文科發(fā)展理念和價(jià)值作用有著深刻認(rèn)知，能夠切實(shí)理解新文科背景下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革的作用意義，在思想上貫徹新文科發(fā)展理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛。其次，在教學(xué)水平提升方面，高?？筛鶕?jù)新文科發(fā)展要求，做好教師隊(duì)伍人才內(nèi)部升級(jí)工作，依托產(chǎn)教融合、校企合作模式來(lái)拓寬教師的發(fā)展渠道，讓教師深度感知職業(yè)技能和人才標(biāo)準(zhǔn)變化，定期組織教師參與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)大賽，豐富教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。最后，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革中多學(xué)科結(jié)構(gòu)，引入兼具視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等一專(zhuān)多能復(fù)合型教師人才，為新文科背景下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革提供強(qiáng)有力的后勤保障。

新文科背景下高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展新機(jī)遇，借助文理學(xué)科交叉融合可增強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容深度，依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新融入可促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革，圍繞新文科社會(huì)服務(wù)發(fā)展理念促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)立德樹(shù)人人才培養(yǎng)理念的完善。