謝海榮
中華民族5000多年的歷史沉淀孕育出了悠久的傳統(tǒng)文化,傳統(tǒng)文化中也涵蓋著民族文化、歷史文化。初中時期進行傳統(tǒng)文化教育,是為了培養(yǎng)學生判斷能力,并提升學生審美水平、認知水平和綜合素質。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內容必須納入初中教學內容中。深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將其融入初中道德與法治教育的意義重大。
在“初中道德與法治”課程教學過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可以增進學生對傳統(tǒng)文化的認識。在進行傳統(tǒng)文化教育的過程中,教師可融入神話傳說、古詩詞、歷史典故等,引導學生記錄中華傳統(tǒng)美德。我國的現代化進程中,也越來越重視學生良好的思想道德素質和品質的培養(yǎng),要求學生不斷增強民族自信心,樹立社會主義核心價值觀,在心中筑牢抵御錯誤思想和低俗文化的高墻。因此,初中教師要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容為依托,在初中道德和法治教育教學過程中,將教材內容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合,讓學生在潛移默化中感受偉大的民族力量,促進學生道德品質的完善與發(fā)展,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
在全球化浪潮下,我國和世界其他國家頻繁地進行經貿和文化交流。當外來文化涌入時,我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到了一定程度的沖擊。初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期,如果在此階段學生沒有得到正確引導,可能會逐漸偏離正確的人生方向,影響身心的發(fā)展。青少年是祖國的未來,肩負著重任,因此教師要在初中教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,讓學生在深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時,增進對多元文化的客觀認知,培養(yǎng)學生的愛國情懷,提高初中道德與法治課堂的教學效果。
(一)重視程度不足
有些中學以升學率為學校發(fā)展目標,不重視對學生思想道德品質的培養(yǎng)。道德與法治課堂教學以理論教學和知識點記憶為主,沒有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。大多數學生在學習道德與法治知識時只是死記硬背,無法感受學習的樂趣。學生將學習重點放在考試成績上,忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識所蘊含的價值。實際上,“初中道德與法治”課程在初中課程系統(tǒng)中具有非常重要的地位。幾千年的歷史文化蘊含著豐富的優(yōu)秀民族品格,兩者有效融合不但可以引導初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,還可以開啟學生的民族精神塑造之旅。如果初中教師片面地認為只有分數才能讓學生擁有更好的未來,而忽視真正對于初中生終身發(fā)展有益的文化熏陶、文化傳承和文化積淀,將難以發(fā)揮“道德與法治”這門課程真正的教學價值。
(二)融合教學的方式較為單一
當前社會,在初中道德與法治教學實踐過程中,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教學的方式非常單一。一方面,在課程的分配上時間比較有限,需要教授的課堂知識內容繁多,時間緊任務重。在時間有限的課堂上,教師難以在教學環(huán)節(jié)中巧妙融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面,融合教學的方式過于單一,教師自身對傳統(tǒng)文化的理解有限,因此初中生很難真正感受傳統(tǒng)文化的魅力,更不會重視這門課程的學習。
(一)挑選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入學科教學
我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容豐富多彩,可以說是優(yōu)質的教育資源寶藏。充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,利用好傳統(tǒng)文化資源,可以為道德與法治課程教學提供強有力的支撐。其一,教師在課堂教學中需要認真選擇可以利用的教學資源,避免毫無根據地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。比如,在道德與法治教材中本身就有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容,在此基礎上,教師要評估其是否與教學需求相符合,通過一定的重組或替換,達到有效融合的目的,從而更好地為教學服務。其二,教師在考慮教學需求的同時,還要考慮到學生的理解能力,選擇與教學需求相符合、學生感興趣的內容。假設挑選的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容不能激發(fā)學生的學習積極性,勢必會影響教學質量與教學效果。因此,需要在學生認知經驗和認知能力的基礎上精心挑選相應的內容,才能達到良好的教學效果。比如,在學習如何尊重他人時,在課堂教學中教師可以引用“敬人者,人恒敬之”這句話,清晰地說明尊重他人的原因和必要性。學生在認識到這點后,才能夠做到自覺尊重他人,和他人友好相處。同時,教師還可以引用學生熟悉的“己所不欲,勿施于人”教導學生在尊重他人的同時,也要將心比心。有效利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,不但可以提高“初中道德與法治”課程教學的質量,還可以幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)造多元化的校園文化
初中階段正是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期,教師應切實弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,同時提升文化自信心,創(chuàng)造多元化的校園文化。陶冶情操也至關重要,應培養(yǎng)學生的興趣愛好,幫助學生更好地理解與接受傳統(tǒng)文化。教師可以借助打造校園文化的契機,重點突出傳統(tǒng)文化教育與美德教育的實施。例如:可以將傳統(tǒng)文化書籍放在校園內讀書角,方便學生進行閱讀;可以在教室走廊上貼上名人名言,讓學生在良好的氛圍中耳濡目染;可以在教室的主題墻上設計與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題相關的內容。
在此階段,教師應選擇適合初中生學習的傳統(tǒng)文化,其主題應有助于民族團結,可以凝聚人心、傳播正能量,從而引導學生形成正確的榮辱觀,讓學生以熱愛祖國與服務人民為榮。除此之外,教師要設計道德與法治和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的教學內容,讓學生正確認識是非、美丑、善惡,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
(三)開展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的主題活動
在道德與法治教學過程中,教師可大力開展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的主題活動。比如,安排學生搜尋非物質文化遺產的有關信息,找到現實生活中宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例。還可以組織關于現實社會中熱點事件話題的辯論賽事。比如,“看到老人摔倒,是否該扶?”“該不該感謝打擊你的人?”“學生崇拜青春偶像是否影響個人成長?”等等,讓學生做好相關話題的辯論準備。同時,教師可有針對性地指導學生找到話題中的論點與論據,引導學生在佐證辯論內容的時候加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關資料,引導學生進行自主選擇與論證,在教學中潛移默化融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
除此之外,教師還可以在“初中道德與法治”的課程練習題中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內容,使學生在自主探究及合作的過程中,理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵,提高綜合素質。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶,是我們民族的精神支柱和文化根基。它蘊含著豐富的道德觀念、法治理念和價值觀,對培養(yǎng)學生的道德品質和法治意識具有不可替代的作用。初中道德與法治教學中應該培養(yǎng)學生正確的價值觀,并通過多種措施切實提高教育質量,培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。