徐勤　王榕　蘇義龍

［摘 要］ 隨著社會對醫(yī)藥技能技術(shù)型人才的高度需求，加之藥學(xué)專業(yè)實踐性較強(qiáng)的特點，需要藥學(xué)專業(yè)全面創(chuàng)新教學(xué)體系，將實踐教學(xué)的位置放在首位，并充分發(fā)揮實踐教學(xué)的價值。通過為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、全面的實踐教學(xué)體系，為今后高校學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。從基于新醫(yī)科理念的高校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要意義的角度出發(fā)，總結(jié)了基于新醫(yī)科理念的高校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的有效策略，以期為提升高校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)綿薄之力。

［關(guān)鍵詞］ 新醫(yī)科理念；藥學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；體系建設(shè)；有效策略

［基金項目］ 2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于‘雙一流和‘健康中國背景下構(gòu)建應(yīng)用型藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以桂林醫(yī)學(xué)院為例”（2020JGB303）

［作者簡介］ 徐 勤（1971—），女，廣西合浦人，博士，桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院教授，主要從事體內(nèi)藥物質(zhì)量評價和藥物代謝研究；王 榕（1992—），女，廣西富川人，博士，桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院講師，主要從事藥物復(fù)雜體系的分離分析新方法研究；蘇義龍（1986—），男，廣西柳州人，博士，桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院講師，主要從事藥品質(zhì)量評價和體內(nèi)藥物質(zhì)量評價研究。

［中圖分類號］ G643.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）07-0165-04 ［收稿日期］ 2022-06-10

高校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，是未來促進(jìn)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的主力軍，同時代表我國整體醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，基于行業(yè)與專業(yè)的要求，高校勢必要將提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力置于重要位置，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建將直接關(guān)系著該行業(yè)能否騰飛并穩(wěn)定發(fā)展。

一、高校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）理論與實踐相互脫節(jié)

從根本上說，藥學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)是不可分割的整體，二者相互依存、相互促進(jìn)。然而，綜觀現(xiàn)今藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，部分高校存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)各自為政的問題。尤其是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)觀念的影響，抑或是教學(xué)條件不足，藥學(xué)專業(yè)的各個學(xué)科之間聯(lián)系并不緊密，可以說是相互脫節(jié)的。在學(xué)生實際學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致學(xué)生不得不對這些內(nèi)容進(jìn)行分開學(xué)習(xí)與記憶，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果不盡如人意。比如在新藥研制方面，由于理論、實踐及實驗環(huán)節(jié)相互銜接不緊密，在開展新藥研究的過程中，學(xué)生很難將專業(yè)知識運用到實踐過程中，更不要說融會貫通了，最終導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)習(xí)效果都不佳［1］。

（二）實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足

實踐教學(xué)的順利開展，一定不能缺少實踐教學(xué)儀器的有效輔助。然而，由于藥學(xué)專業(yè)的特殊性，很多時候要求實踐設(shè)備的精密性與科學(xué)性相較于部分專業(yè)要高很多，且該專業(yè)涉及大量的大型動手操作儀器。如果高校對這些教學(xué)設(shè)備無法做到充足供應(yīng)，很可能會在實踐教學(xué)中出現(xiàn)有的學(xué)生在動手操作、有的學(xué)生則只能在旁邊觀看的問題。加之課堂時間有限，一部分學(xué)生還沒有輪到操作就下課了，這將直接影響學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的積極性。同時，實踐教學(xué)設(shè)備不足、資金不足，還將為教師開展實踐教學(xué)考核帶來難題。由于藥學(xué)專業(yè)實踐報告是考核學(xué)生綜合實踐技能的重要因素之一，在重報告、輕實踐的背景下，學(xué)生得不到公平且科學(xué)的評價，這對于學(xué)生、教師、專業(yè)乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都將產(chǎn)生不利的影響。

（三）實踐教學(xué)模式單一傳統(tǒng)

通過對藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的實地考察發(fā)現(xiàn)，部分高校的藥學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)的過程中采用的是單一且傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，缺乏更契合新時代人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)新模式，最重要的是缺乏多樣性與系統(tǒng)性。此外，具體到藥學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的安排方面，大多是以教材為教學(xué)內(nèi)容的主要來源，且教學(xué)模式停留在驗證型實踐教學(xué)模式上，導(dǎo)致學(xué)生在參與具體實踐教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，學(xué)習(xí)興趣不足，且學(xué)生在參與課堂的過程中很少提出自己的見解與想法，大多時候是教師示范，學(xué)生跟著模仿操作，學(xué)生的實踐思維與行為被大大限制了，不利于學(xué)生專業(yè)綜合技能的提升。

（四）人才培養(yǎng)體制缺乏多樣性

目前，高校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為通用型人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個性化思維及創(chuàng)新性思維的重視程度不高，最終導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)效果不盡如人意。在當(dāng)前素質(zhì)教育廣泛深入的時代，社會與國家需要的是高素質(zhì)、強(qiáng)技能的現(xiàn)代化藥學(xué)專業(yè)人才。如果長期以來堅持傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，那么培養(yǎng)出來的人才很難為我國新時代醫(yī)藥行業(yè)及醫(yī)藥研究領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，不僅造成了教學(xué)資源的極大浪費，更為重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐技能培養(yǎng)將受到嚴(yán)重制約。鑒于此，如果想要全面提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭力，勢必需要從校內(nèi)、校外理論與實踐教學(xué)改革入手，將教學(xué)重心放置于學(xué)生競爭能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升方面，在提高高校辦學(xué)質(zhì)量的同時，為進(jìn)一步完成高校藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件，并且夯實改革基礎(chǔ)［2］。

二、基于新醫(yī)科理念的高校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要意義

（一）大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要

通過合理配置課程，強(qiáng)化并細(xì)化與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，積極主動地與當(dāng)?shù)刂尼t(yī)藥企業(yè)開展長期合作，關(guān)鍵在于實踐教學(xué)基地的建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實踐教學(xué)體系，有針對性地為培養(yǎng)實踐技能扎實的專業(yè)人才服務(wù)。實踐教學(xué)體系建設(shè)完成后，不僅有利于優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，盡可能迎合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與企業(yè)對人才的具體需求，而且能為傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的更新迭代培養(yǎng)更多的醫(yī)藥應(yīng)用型人才，進(jìn)而為當(dāng)?shù)貥?gòu)建新型的醫(yī)藥制造業(yè)基地奠定堅實的人才基礎(chǔ)，并且提供了良好的理論與實踐保障。

（二）培養(yǎng)新型醫(yī)藥應(yīng)用型專業(yè)人才的重要途徑

長期以來，部分高校在培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)類人才時更注重的是理論知識的傳授，由此忽略了實踐。也有部分高校僅僅將實踐作為理論教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，使得教師與學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度低?；谥乩碚?、輕實踐的教學(xué)思想，培養(yǎng)出來的人才大多滿腹經(jīng)綸卻無法將理論與實踐有效地結(jié)合起來，導(dǎo)致畢業(yè)后很難找到理想的工作，或自身的綜合實力無法切實滿足行業(yè)與崗位的具體需求［3］。尤其是藥學(xué)專業(yè)，其實踐性學(xué)科特征極其明顯，如果學(xué)生應(yīng)聘的是從事生產(chǎn)、研發(fā)等重要崗位，那么對學(xué)生的實踐能力有著更高的要求。因此，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就成了高等院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)的重中之重。其中，以學(xué)校實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過積極主動地建立與相關(guān)企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校內(nèi)外實習(xí)基地，是提升學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。

（三）有效解決大學(xué)生面臨的就業(yè)難問題

隨著高校教育招生數(shù)量的逐年遞增，在面臨大量畢業(yè)生走向社會尋找工作的困境下，基于新醫(yī)科理念的醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。其中，實踐教學(xué)體系的建設(shè)是有效解決這一難題的根本路徑。通過在校內(nèi)或校外為學(xué)生建立實訓(xùn)實踐基地，為醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生打通研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、貯存及流通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過讓每一名學(xué)生都能切身體驗各個環(huán)節(jié)和崗位的具體職責(zé)、崗位要求、工作內(nèi)容等，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能與理論知識的運用能力，使得學(xué)生最終成長為廣大醫(yī)藥行業(yè)、藥學(xué)企業(yè)更為需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的綜合競爭力，進(jìn)而有效解決現(xiàn)今高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)難問題，為促進(jìn)我國醫(yī)藥行業(yè)的快速穩(wěn)步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［4］。

三、基于新醫(yī)科理念的高校藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的有效策略

（一）優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系

課程是實施實踐教學(xué)的重要載體。綜觀現(xiàn)今的高校藥學(xué)專業(yè)整體課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，理論課時與實踐課時分配不均。眾所周知，只有保證實踐課時的充足，才能在日復(fù)一日的訓(xùn)練中提升學(xué)生的實踐技能，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，為了保障實踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建，勢必需要從增加實踐課時數(shù)著手。同時，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，建議將實踐課時數(shù)與理論課時數(shù)控制在1∶1的范圍內(nèi)。

傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程大多是按照學(xué)科體系進(jìn)行的，而在新醫(yī)科理念的指導(dǎo)下，建議藥學(xué)專業(yè)可以適當(dāng)對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化并有機(jī)整合，可以將該專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系以模塊的形式展現(xiàn)，如社會藥房、質(zhì)量檢驗、制藥車間、醫(yī)藥營銷等。教師可以根據(jù)每個模塊的總體教學(xué)目標(biāo)來整合教學(xué)資料，設(shè)計教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，其實每一個模塊的實踐教學(xué)內(nèi)容均有區(qū)別。專業(yè)可以根據(jù)行業(yè)與企業(yè)具體對人才的需求，來全面調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最終確保在固定的課時之內(nèi)順利完成每個模塊的教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展契機(jī)為校企合作、產(chǎn)教融合。如今，在眾多高校人才培養(yǎng)方案的制作中，都能看到它的身影?，F(xiàn)代學(xué)徒制，是在世界范圍內(nèi)非常熱門的高校專業(yè)教育主導(dǎo)模式，也是促進(jìn)高校教育未來可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在高校內(nèi)部已經(jīng)有專業(yè)成功實行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并且取得了較為矚目的成績。隨著新醫(yī)科理念的不斷深入，藥學(xué)專業(yè)可以巧借教學(xué)改革的勢頭來進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制。具體說來，學(xué)校要先建立與企業(yè)的穩(wěn)定合作關(guān)系，然后由師傅、教師聯(lián)合傳授給學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能，在規(guī)范化的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案的有力輔助下，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，希望能為醫(yī)學(xué)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出一批批現(xiàn)代化藥學(xué)類人才。

2.高?？梢砸M(jìn)以學(xué)醫(yī)交替、能力遞進(jìn)為核心的實踐能力培養(yǎng)模式。在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中，依托于當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、藥檢所、藥品生產(chǎn)企業(yè)等，盡早地為學(xué)生提供臨床實踐的機(jī)會，為學(xué)生理論知識有效應(yīng)用于實踐搭建良好的平臺。實踐證明，與臨床實踐、臨床實習(xí)等相關(guān)的多元化的生產(chǎn)性實踐活動是顯著提升學(xué)生實際操作能力的重要途徑，也是藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（三）全面優(yōu)化實踐教學(xué)項目

通過廣泛調(diào)研，企業(yè)與學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，并且共同制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將與企業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效滲透于日常教學(xué)的全過程中，以具體任務(wù)為實踐教學(xué)的重要載體，通過邊做邊學(xué)的教學(xué)模式，切實引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題并解決問題。一方面能全面提升學(xué)生的綜合能力水平，另一方面以企業(yè)具體項目為載體，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將實踐教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)項目的每一個環(huán)節(jié)中。在構(gòu)建突出實踐教學(xué)的專業(yè)課程體系時，進(jìn)一步對接崗位實際需求與專業(yè)教學(xué)要求，促使二者和諧統(tǒng)一，共同為實踐教學(xué)目標(biāo)的提升而服務(wù)。當(dāng)然，高校與企業(yè)還可以聯(lián)手合作開發(fā)實踐教學(xué)所需的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)教材，最好是從高校專業(yè)的實際情況出發(fā)，研發(fā)更有針對性的校本教材，以便彰顯高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化與職業(yè)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

除此之外，高?？梢詫⒚總€學(xué)年暑假的最后兩周定為科技活動周。以學(xué)生的主要興趣為參照，將學(xué)生分配到指定教師的實驗室中，鼓勵學(xué)生與教師一起共同參與科研項目。例如紫丁香葉的化學(xué)成分研究等。同時，在編制小組的時候，要盡可能打破專業(yè)的限制，最好是將不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生進(jìn)行混搭。在一個小組中，既有藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，又有中藥學(xué)或生物制藥專業(yè)的學(xué)生；既有本科生，又有研究生；等等。諸如此類的小組分配，一方面，有利于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生互相溝通交流，相互學(xué)習(xí)，在相互彌補(bǔ)、相互借鑒中實現(xiàn)每一位學(xué)生綜合能力的提升；另一方面，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。在實踐過程中，教師可以作為有效的指導(dǎo)者，起到良好的監(jiān)督與指導(dǎo)作用。同時，在指導(dǎo)過程中，教師需要根據(jù)實際情況培養(yǎng)并選拔出對科研興趣較高且實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，為今后的科研創(chuàng)新活動做充足準(zhǔn)備。當(dāng)然，通過該層次的綜合實踐項目，除了顯著提升學(xué)生的實踐能力外，還最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與實踐的積極性與主動性，最終有利于為各種創(chuàng)新型競賽培養(yǎng)與選拔人才。

（四）合作共建實踐教學(xué)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)，建設(shè)主體是學(xué)校，通過充分發(fā)揮學(xué)校本身的積極性與主動性，引進(jìn)先進(jìn)的實驗設(shè)施設(shè)備、先進(jìn)的實踐技術(shù)及教學(xué)條件等，從硬件與軟件兩方面完善實踐基地的構(gòu)成，為學(xué)生搭建一個更為立體、真實的工作環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作作風(fēng)的同時，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提升。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建三維立體化交互式的虛擬實驗教學(xué)環(huán)境，其最大的優(yōu)勢就是不會受到實驗素材與實驗空間的限制，能順利完成一系列的創(chuàng)新性實驗。

2.校外實踐基地的建設(shè)，企業(yè)占據(jù)著主導(dǎo)地位。通過企業(yè)資金的注入，建立學(xué)校與企業(yè)共享的校外實訓(xùn)實踐基地，以便為學(xué)生提供一個開放式、綜合型的實踐場所。同時，在具體教學(xué)過程中，教師可以利用豐富多彩的社會資源，拓寬學(xué)生的視野，加速學(xué)生的成長，最終為全面提升學(xué)生藥學(xué)知識的應(yīng)用能力與職業(yè)崗位能力創(chuàng)造有利條件。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師隊伍是深化校企合作的突出表現(xiàn)。新醫(yī)科理念下的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)，更需要的是既掌握全面的專業(yè)理論知識，又具備扎實的實踐技能的綜合型師資隊伍。由此可見，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)迫在眉睫。一方面，從高校的角度來講，可以敞開懷抱，歡迎藥學(xué)行業(yè)的科研與技術(shù)骨干前來高校兼職教學(xué)。由于專業(yè)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，兼職教師掌握著豐富的實踐技能，二者恰好可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)服務(wù)。另一方面，從專業(yè)教師的角度出發(fā)，應(yīng)主動且積極地利用寒暑假的時間到醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行深入的一線學(xué)習(xí)與鍛煉，進(jìn)而提升教師的綜合水平。

如今，國家大力倡導(dǎo)各個專業(yè)在充分分析專業(yè)本身與學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教法、教材以及教師改革，也就是所謂的“三教”改革。高校藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)與輸出高素質(zhì)專業(yè)技能型醫(yī)藥人才的重要陣地，這類人才在畢業(yè)之后會分散到醫(yī)藥行業(yè)中的各個企業(yè)、不同崗位，共同為推進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)各自的力量。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉歡.探討藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.才智，2018（8）：96.

［3］吳美珠，劉燕，姚偉生，等.藥學(xué)專業(yè)醫(yī)院大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)［J］.藥學(xué)教育，2018，34（4）：28-30.

［4］謝自新，黃雪麗，林麗，等.高等藥學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)體系改革與實踐［J］.溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2020，50（11）：940-943.

Research on Practical Teaching System of Pharmacy Specialty Based on new Medical Concept

XU Qin， WANG Rong， SU Yi-long

（Pharmacy School， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541199， China）

Abstract： With the high social demand for talents with medical and technical skills， coupled with the characteristics of strong practicality of pharmaceutical specialty， it is necessary to comprehensively innovate the teaching system of pharmaceutical specialty， put the position of practical teaching in the first place， and give full play to the value of practical teaching. By constructing a scientific and comprehensive practical teaching system for students， it will create favorable conditions for the long-term development of college students in the future. From the perspective of the significance of the construction of the practical teaching system of college pharmacy specialty based on the new medical concept， this paper summarizes the effective strategies of the construction of the practical teaching system of college pharmacy specialty based on the new medical concept， in order to improve the quality of college pharmacy specialty talent cultivation.

Key words： new medical concept; major in pharmacy; practical teaching; system construction; an effective strategy