◇馮金鳳（甘肅：正寧縣山河小學(xué)）

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育的一個基礎(chǔ)學(xué)科，其意義不言而喻。隨著新課改的日益深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不轉(zhuǎn)變自己的教育理念，改革教學(xué)方式，以充分提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)變得更為有效。然而，也有不少數(shù)學(xué)教師沒有考慮到數(shù)學(xué)邏輯性強和學(xué)生邏輯思維能力弱之間的不平衡性，也沒能全面考量學(xué)生的實際興趣需求和愛好點，因而使得眾多小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性低下。在教育改革不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極增強新課標意識和理念，在教學(xué)中以知識為中心，開展趣味性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師必須認識趣味教育的本質(zhì)特征，并正確采用豐富多彩的教學(xué)手段與方法，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，促進學(xué)生良性發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的價值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生會隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容難度的不斷增加而感到學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)知識雖然較為枯燥，但將教材充分細化和深挖，卻能發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)內(nèi)容獨具特色，富有趣味性。如軸對稱知識，將紙張平移或?qū)φ鄱a(chǎn)生的優(yōu)美圖案，其形狀很有吸引力，其中的數(shù)據(jù)處理可以將數(shù)學(xué)的趣味性元素充分展現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師需積極探索和發(fā)現(xiàn)這些可充分利用的素材資源。第一，數(shù)學(xué)教師需充分融合數(shù)學(xué)趣味素材內(nèi)容開展教學(xué)，以契合新課改要求。數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容包含全面落實素質(zhì)文化教育，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，實施趣味教學(xué)是全面落實新課程教育理念的基礎(chǔ)。第二，實施趣味教學(xué)可充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求，促使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得生動、有趣，有利于幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)邏輯思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施趣味教學(xué)法，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，都具有重要的影響，不僅能夠有效地提高教學(xué)效率，還能間接地增強學(xué)校的社會競爭力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從多方面探討和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，從而有針對性地開展興趣教學(xué)工作，全面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度，以多姿多彩的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中實實在在地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于對趣味教學(xué)法的理解不足，認識不到位，無法把握趣味教學(xué)法的精髓，從而影響了教學(xué)效果。部分教師習(xí)慣了使用“灌輸式”的方法教學(xué)，尤其是在課堂教學(xué)任務(wù)繁重、課堂教學(xué)時間有限的情況下，他們往往難以在課堂中采用小游戲之類的趣味性方式開展教學(xué)活動，無法有效充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而降低了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。采用傳統(tǒng)的常規(guī)方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上無法集中注意力專注于學(xué)習(xí)。此外，盡管有部分教師在多年的教學(xué)工作中積累了一定經(jīng)驗，逐步建立起具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，但教學(xué)方式仍相對單一，無法適應(yīng)新時期新理念教學(xué)改革的形勢，也沒有讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，因此教學(xué)效果往往并不理想。而另有部分教師對運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)的積極性不高，在教學(xué)資源研發(fā)與多元化教學(xué)方式構(gòu)建中不能合理融入現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于受應(yīng)試式教育觀念的限制，部分教師只注重知識的傳輸，而忽略了將理論知識和生活實際緊密結(jié)合，使得許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，無法保持良好的學(xué)習(xí)興趣，也不能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》提出：要創(chuàng)造與學(xué)校生活環(huán)境、社會認識背景等有關(guān)的環(huán)境，也就是學(xué)生所感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在通過觀察、操作、猜測、交往培養(yǎng)反思意識的教學(xué)活動中，逐步地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗誕生、形成和發(fā)展的過程，使其得到積極的情感感受，從而感知幾何教育的魅力所在，同時了解必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，運用生活工具、生活情境等創(chuàng)造教學(xué)情境，從而深化學(xué)生的認知感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的強烈興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在進行加減法知識點的課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)超市的情境，由扮演收銀員的學(xué)生對充當(dāng)消費者的學(xué)生所選擇的商品進行結(jié)賬。在此過程中，學(xué)生可以利用創(chuàng)設(shè)的情境，提高對加減法知識的掌握和應(yīng)用能力。學(xué)生利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以充分地把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用于生活實踐中，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，也促進了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

（二）營造融洽環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，融洽的課堂氛圍能讓學(xué)生的身心處于良好狀態(tài)，促進他們積極主動地提問，并促進教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系與溝通，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于教師是教學(xué)的組織主體、領(lǐng)導(dǎo)人與管理人員，其教學(xué)心態(tài)、表情、行為等對形成和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是有正面幫助作用的。在教學(xué)中，教師以積極陽光的心態(tài)面對學(xué)生，常給予他們表揚與贊賞，并用風(fēng)趣的話語引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師也要安排有效的互動和游戲項目，幫助學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)時心態(tài)愉悅，提高學(xué)習(xí)熱情。

比如，在開展正方形和長方形的教學(xué)中，教師可組織操作游戲，讓學(xué)生用長方形的紙片折出千紙鶴，用正方形的紙片折出小船。這讓學(xué)生不但能夠感受數(shù)學(xué)課程的趣味性，同時可對所學(xué)知識點記憶更為深刻。教師只有讓學(xué)生從操作過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才可以真正激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（三）引入有趣游戲

引入游戲開展教學(xué)，可以比較高效地調(diào)動小學(xué)生的參與積極性。游戲在其他課程教學(xué)中也是隨處可見的。在新課改的引導(dǎo)下，這樣的教學(xué)理念也逐漸成為課程教學(xué)的一種方式。教師需在對課程和知識點的規(guī)劃中，把知識點融入游戲，從而設(shè)計出與課程內(nèi)容相符合的游戲活動，利用其培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

比如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以邀請兩名學(xué)生開展位置和方向的識別比賽。由一名學(xué)生給出方位后，另一名學(xué)生跑向其給出的方位。在比賽的過程中，不僅臺上的“對手”會主動協(xié)助，而且在學(xué)生跑錯方位后，其他“觀戰(zhàn)”學(xué)生還給出提示，讓二者都可以提高對方向和位置的識別能力。不過教師也要注意游戲持續(xù)時間不可太久，以免干擾正常課堂教學(xué)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過游戲的形式可以讓學(xué)生迅速掌握知識點的應(yīng)用方法，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）運用信息技術(shù)

隨著信息化程度的日益提升，不少小學(xué)校也引入了多媒體教學(xué)手段。多媒體可以采用視頻、動漫、音樂的形式，引起學(xué)生的關(guān)注，同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的傳播也能夠給學(xué)生帶來更多的知識信息，不但可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可拓展學(xué)生的眼界。利用多媒體方式輔助教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，改變教師呆板的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在觀看動畫中掌握數(shù)學(xué)知識，并從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的快樂。

比如在教學(xué)“多邊形的建筑面積”時，教師可利用多媒體方式把多邊形的建筑面積圖形采用動畫方式加以表現(xiàn)，這更宜于學(xué)生掌握多邊形面積的求證概念與計算方法，也省去了教師在黑板上繪圖的步驟。在此過程中，學(xué)生可以很直接地發(fā)現(xiàn)多邊形面積公式的來源，既可鞏固其對知識點的把握，也可增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情。

（五）設(shè)計趣味作業(yè)

趣味教學(xué)法持續(xù)性強、作用范圍廣、影響力大的特征，使其不但可以運用在課程實施流程中，還可以表現(xiàn)于課前準備工作中，在課后復(fù)習(xí)流程中也可以充分運用。因此，數(shù)學(xué)教師需從多方面思考學(xué)生的興趣切入點，進而有效地增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。如教師可在課后布置作業(yè)期間，靈活合理地引入趣味性數(shù)學(xué)素材和作業(yè)，通過對作業(yè)內(nèi)容與形式的優(yōu)化，使學(xué)生不會對做作業(yè)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，進而幫助其積極認真地完成作業(yè)，并全面鞏固知識，有效增強學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變課后作業(yè)布置形式，對布置作業(yè)的形式進行細化，避免布置大量計算題或讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)定義的書面作業(yè)形式。

比如，在學(xué)生掌握了“觀察物體”的知識內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生回家后以不同視角去觀察某一立體圖形，并把觀察內(nèi)容記錄下來，再在課堂中分享。此類家庭實踐作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，也可以幫助學(xué)生全面理解和鞏固課堂內(nèi)容。在作業(yè)內(nèi)容上，數(shù)學(xué)教師需嚴格把控作業(yè)數(shù)量，而將強調(diào)的重心放在提高作業(yè)質(zhì)量上。設(shè)計豐富有趣的課后練習(xí)，可以最大化地增強學(xué)生課后作業(yè)的完成效果，并引導(dǎo)學(xué)生對課上所學(xué)觀察物體的方法進行認真總結(jié)，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系，增強邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

總之，在小學(xué)時期進行趣味性數(shù)學(xué)教育，充分體現(xiàn)了新課標的思想理念，適應(yīng)了學(xué)生個性化成長的需求，對于打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高其數(shù)學(xué)水平、促進他們的成長和發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。