◇高智萍（江蘇：南京市棲霞區(qū)棲霞幼兒園）

科學(xué)技術(shù)是基于科學(xué)原理而創(chuàng)造、發(fā)明的各種技術(shù)、方法、方式。今天，從無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)到智能手機(jī)，從新能源汽車(chē)到彩色音樂(lè)，從工業(yè)智能化生產(chǎn)到農(nóng)業(yè)種植、畜牧業(yè)養(yǎng)殖，社會(huì)生活、社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)方面都要使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。組織幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解基本的科學(xué)知識(shí)，促使幼兒掌握基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究能力，可以為幼兒今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在組織幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與科學(xué)活動(dòng)。

一、幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用

環(huán)境，是一個(gè)多義性的概念。在本文中，我們將“環(huán)境”理解為：人們?cè)谄渲羞M(jìn)行生存、發(fā)展等各種活動(dòng)的區(qū)域。科學(xué)研究表明，人們可以充分利用環(huán)境中的各種外部條件進(jìn)行活動(dòng)，另一方面，環(huán)境也可以對(duì)人的認(rèn)知、情感、行為造成影響。幼兒的活動(dòng)半徑極為有限，除了家庭以外，幼兒園環(huán)境幾乎等同于幼兒日?；顒?dòng)的全部空間。幼兒園環(huán)境，是幼兒開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部外部要素的總和。幼兒園環(huán)境由物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、心理環(huán)境構(gòu)成。幼兒園物質(zhì)環(huán)境，主要包括各種幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與設(shè)施。幼兒園精神環(huán)境，指的是教師與幼兒之間通過(guò)互動(dòng)形成的良好的教育氛圍及和諧的人際關(guān)系。幼兒園心理環(huán)境，指的是對(duì)幼兒心理世界產(chǎn)生實(shí)際影響的心理氛圍。幼兒長(zhǎng)期在幼兒園環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，而幼兒園環(huán)境也會(huì)對(duì)幼兒造成多方面的影響。幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技能，逐漸形成自我意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)外部世界，從而逐步發(fā)展自身的邏輯思維能力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力。幼兒在環(huán)境中與其他幼兒、與教師發(fā)生雙向互動(dòng)，因此，環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒園教師在組織幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)主題、結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境與心理環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)、掌握知識(shí)，從而滿足幼兒智能發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)

下面將結(jié)合教學(xué)案例，闡述創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的具體方法。

（一）認(rèn)識(shí)正方體

正方體是日常生活中常見(jiàn)的多面體，正方體也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。幫助幼兒認(rèn)識(shí)正方體，可以引發(fā)幼兒主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒思維的靈活性，并且培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

具體做法如下：第一步，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在幼兒園教室的墻壁上，粘貼若干塊大小不同、顏色不同的正方形泡沫板，然后在正方形泡沫板的四周粘貼若干個(gè)彩色正方體（各個(gè)正方體均由正方形泡沫板構(gòu)成）。第二步，準(zhǔn)備材料。教師根據(jù)班上幼兒人數(shù)，為幼兒準(zhǔn)備各種材料，包括若干個(gè)正方體紙盒，若干塊大小不同、顏色不同的正方形插塑片，以及膠水、直尺等等。第三步，組織開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒走進(jìn)教室，仔細(xì)觀察教室的墻壁，用自己的語(yǔ)言表達(dá)墻壁上有什么東西。他們通過(guò)認(rèn)真觀察，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)墻壁上出現(xiàn)了一些以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的泡沫板。教師請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察泡沫板的形狀，并注意泡沫板彼此之間的區(qū)別（這樣，可以訓(xùn)練幼兒的觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力）。幼兒們通過(guò)觀察、分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)墻壁上的泡沫板雖然大小不同，但它們都是正方形的；個(gè)別幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)：墻壁上有幾個(gè)用正方形泡沫板組成的大方塊。教師對(duì)幼兒不同的發(fā)現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，并對(duì)幼兒做出的回答進(jìn)行總結(jié)、歸納（幼兒缺乏抽象思維能力，因此，教師必須及時(shí)地對(duì)幼兒做出的回答進(jìn)行歸納、總結(jié)）。教師向幼兒出示正方體紙盒，并詢問(wèn)幼兒正方體紙盒與墻壁上的方塊有什么共同點(diǎn)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：正方體紙盒與墻壁上的方塊都由正方形組成。這時(shí)，教師請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察手上的紙盒，可以數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面，再用直尺量一量紙盒每個(gè)面的長(zhǎng)度。幼兒通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)有六個(gè)大小相同的正方形組成的物體，叫作正方體。這樣，就可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)正方體。第四步，幼兒分組操作。教師將全班幼兒分成若干小組，每組4～5 人。每組按人數(shù)準(zhǔn)備正方形插塑片，請(qǐng)每組利用手上的插塑片拼接成正方體。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)尋找欠缺的正方形，可以借助測(cè)量已有正方形的長(zhǎng)度、對(duì)比已有正方形大小等方式找到符合自己小組的正方形。通過(guò)小組操作，幼兒了解到正方形、正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而發(fā)展思維的靈活性，并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。第五步，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。各個(gè)小組完成正方體拼接后，師幼共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師引發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有正方體，幼兒園哪里有正方體，方便移動(dòng)的可以拿到班級(jí)中來(lái)，不方便移動(dòng)的可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或者借助家長(zhǎng)、教師的手機(jī)拍一拍，放到美工區(qū)自己再動(dòng)手做一做。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察力，并且有效拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）形形色色的鏡子

鏡子是生活中的重要物品，鏡子可以反射光線、折射光線，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鏡子、了解鏡子，可以培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)，并培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的探究能力。具體做法如下：第一步，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在幼兒園教室的墻壁上，粘貼若干塊不同的鏡子（包括平面鏡、哈哈鏡等）。在粘貼鏡子時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的身高，把鏡子粘貼到幼兒視力所及的位置，方便幼兒看到鏡中的形象。第二步，準(zhǔn)備課件、材料。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集各種與鏡子有關(guān)的視頻（包括穿衣鏡、梳妝鏡、牙醫(yī)鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、放大鏡等等），并將視頻下載下來(lái)，編輯制作成課件。教師還要為幼兒準(zhǔn)備小平面鏡、哈哈鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。第三步，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入環(huán)境。教師組織幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒快步走到墻壁前，認(rèn)真看看墻壁上有什么東西，幼兒很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)墻壁上有許多面鏡子。當(dāng)他們認(rèn)出平面鏡中的自己時(shí)，會(huì)眉開(kāi)眼笑，看到哈哈鏡中變形的形象時(shí)，會(huì)哈哈大笑。這樣，就順利引導(dǎo)幼兒進(jìn)入了科學(xué)學(xué)習(xí)的情境，并且激發(fā)幼兒對(duì)鏡子的興趣。第四步，教師使用多媒體，向幼兒們播放關(guān)于鏡子的視頻，讓幼兒仔細(xì)觀察視頻中出現(xiàn)的各種鏡子，并用自己的語(yǔ)言描述它們的用途。幼兒們通過(guò)觀看視頻和分析、思考，會(huì)做出以下結(jié)論：媽媽穿好衣服后，在穿衣鏡前看自己的衣服是否好看；媽媽喜歡打扮自己，喜歡在梳妝鏡前看自己的臉是否好看；爸爸要在梳妝鏡前看自己的胡子有沒(méi)有刮干凈；牙醫(yī)用牙醫(yī)鏡，才能清楚地觀察病人的牙齒；解放軍要使用望遠(yuǎn)鏡，才能看到遠(yuǎn)處的敵人；醫(yī)生要使用顯微鏡，才能看到各種細(xì)菌；老爺爺要使用放大鏡，才能看清報(bào)紙上的文字。通過(guò)活動(dòng)，幼兒的觀察能力、分析能力都得到發(fā)展，探究能力也有進(jìn)一步提升。第五步，教師向幼兒們發(fā)放小平面鏡、哈哈鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。請(qǐng)幼兒注意觀察它們之間的不同點(diǎn)。教師請(qǐng)個(gè)別觀察仔細(xì)的幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，如，有的鏡子的鏡面是平的，有的鏡面是凸出來(lái)或凹進(jìn)去的，凸出來(lái)的鏡子照出來(lái)的人是放大的，等等。幼兒們通過(guò)觀察手中的各種鏡子會(huì)發(fā)現(xiàn)：平面鏡的鏡面是平的，哈哈鏡的鏡面不平，有的部分是凸鏡、有的部分是凹鏡，放大鏡的鏡面不平，放大鏡屬于凸鏡。第六步，教師請(qǐng)幼兒根據(jù)鏡面的不同形狀，對(duì)手中的各種鏡子進(jìn)行歸類(lèi)，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)不同鏡面中的形象有什么不同。通過(guò)幼兒的交流討論，教師幫助總結(jié)發(fā)現(xiàn)：平面鏡中的形象與真人、真實(shí)的物體大小相等，放大鏡（凸鏡）可以把人（或物體）的形象放大，顯微鏡可以把物體的形象放大，望遠(yuǎn)鏡可以放大遠(yuǎn)處的人的形象，哈哈鏡既可以使人的形象變形。教師通過(guò)多媒體演示，向幼兒們播放望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使他們認(rèn)識(shí)到望遠(yuǎn)鏡內(nèi)部包含著一塊凸鏡、一塊凹鏡；顯微鏡內(nèi)部包含著兩塊凸鏡。通過(guò)這次探究活動(dòng)，幼兒認(rèn)識(shí)、掌握了不同鏡面以及不同鏡面成像的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)了光學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)了幼兒的好奇心與探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注幼小銜接

幼兒處在快速生長(zhǎng)發(fā)育階段，幼兒在接受3年左右的幼兒園教育后，就要邁入小學(xué)，成為小學(xué)生。而小學(xué)的環(huán)境、小學(xué)的授課方式、小學(xué)班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)與幼兒園存在著較大的差異。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，如果不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境，內(nèi)心會(huì)對(duì)小學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感，影響其學(xué)習(xí)和生活。因此，幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意做好幼小銜接。具體來(lái)說(shuō)，可采取以下措施：幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室并觀摩小學(xué)的哥哥、姐姐上科學(xué)課，了解小學(xué)科學(xué)課的組織形式，以及在做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的事項(xiàng)，營(yíng)造幼兒對(duì)上小學(xué)后能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的向往；教師根據(jù)小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景，布置班級(jí)科學(xué)試驗(yàn)區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，縮短其進(jìn)入小學(xué)后的坡度。

綜上所述，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并且根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而初步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。