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        書寫能力訓練方法探微

        2023-04-15 10:38:20湖北省恩施市高旗實驗小學譚永勝
        中國篆刻 2023年2期
        關鍵詞:范字點畫字形

        湖北省恩施市高旗實驗小學 譚永勝

        “授人以魚,不如授人以漁”。在寫字教學過程中,教會學生寫幾個字不是目的,把所有的字都去教一遍,也是不現(xiàn)實的。那么,我們要教給學生練習的方法,讓學生運用這些方法,舉一反三,把字寫好才是根本目的。寫字教學方法有很多,我在教學過程中,通常采用“一看二描三寫四評五改”的五步教學法,逐步培養(yǎng)學生自能寫字的能力。

        一看。就是在寫字之前對要書寫的字進行仔細的觀察。其一,要把這個字的點畫特點,如點畫的起筆收筆的位置看準確;其二,要把點畫的長短變化,點畫的方向等看準確;其三,要把點畫之間的位置關系看準確,做到心中有數(shù)。唐代書法家孫過庭說:“察之者深尚精,擬之者貴似”。這句話把“察”放在前面,說明了觀察是放在首位的。其實也就是我們所說的“讀帖”。在臨寫前,首先看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng),不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系,在認字形中,往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構等錯誤。再加之漢字字型復雜,筆畫變化較多,這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構,清晰地感知字形;通過分析、比較,準確地認知字形;注意字形特點及形近字的細微區(qū)別,牢固地記憶字形。當學生記清字形后,要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長,哪些筆畫短;要看清每一筆的起筆、收筆的位置,還要看清字的布局、間架結(jié)構。在仔細觀察了范字后,引導學生靜下心來,并在范字上用手指描寫。

        二描。就是在暗紅色的范字上跟著筆畫描寫,相當于書法中的描紅。描,在學生記清字形充分觀察范字之后,再讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真,力爭做到手寫心記,讓每一個筆畫盡量做到與暗紅色的范字完全重合,不長不短,不粗不細。通過三四遍的描摹,學生基本記熟了字在田字格的位置,對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

        三寫。也就是相當于對臨。這就是所謂的“擬”,也就是模仿。在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后,即可引導學生仿寫,寫時要求學生集中注意力,看準田字格,不隨便下筆。一旦下筆,力爭一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。在學生仿寫時,教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況,字的結(jié)構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題,在評價時要集體矯正;而個別問題應個別輔導,不能輕易放過。

        四評。評字是整個寫字教學中至關重要的一步,是寫字指導的延續(xù)和提高。因此,在教學中,要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評,建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。評價是對學生學習過程的評判,所以,在評價過程中,學生能不能獲得成就感,關系到他對以后的學習興趣問題,因此,作為授課老師,一定要注意對學生多進行鼓勵性的評價,讓孩子的努力得到認同與肯定,使學生提高學習興趣。評價的方法主要有以下幾種。

        1.自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后,隨時和范字對照,找出不足之處,以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時,看著小伙伴們寫的字,跟他們的作品對照,面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣,培養(yǎng)其誠實的品格,陶冶其情操。

        2.互評。在仿寫后,積極組織學生互相評議,或選取幾份作為例子,集體評議。評議時,教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確,結(jié)構是否合理,主要的筆畫是否突出,運筆是否到位,字面是否整潔,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等”。當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時,在互評時,教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學習借鑒,以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力,也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染,使他們不驕不躁,能正確全面地看待人和事物。

        3.點評。在點評過程中,教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確,要善于捕捉孩子的閃光點;對孩子寫得不足的地方,可以委婉地指出,幫助其改進。通過評字,學生對字從整體結(jié)構到部件、筆畫,有了初步的感知,強化了識記,提高了識字的準確性;通過評字,強化了學生的參與意識,提高了寫好字的自覺性;通過評字,學生經(jīng)過自身的實踐活動,提高了觀察分析能力,開發(fā)了智力;通過評字,學生感知美、欣賞美,陶冶了情趣。

        五改。寫字教學最后一點應歸結(jié)到改上去,而且應是及時地讓學生在評字之后,一個字一個字,一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致的習慣,就會終身受益。學生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字的結(jié)構特點,不斷摸索總結(jié)出漢字書寫的規(guī)律,形成熟練的書寫技能。

        當然,在寫字教學過程中,還有很多方法可以供老師選擇,無論哪種方法,只要能提高學生的寫字能力,都是可取的。

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