張 妍，劉向陽

（佳木斯大學 音樂學院，黑龍江 佳木斯 154007）

目前，隨著國家不斷強調文化自信的重要性，廣大文藝工作者改變創(chuàng)作方向，從傳統(tǒng)文化中吸收精華，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的民族器樂作品。黑龍江省是我國民族音樂人才成長的搖籃，許多藝術類院校培養(yǎng)了很多民族器樂方面的人才。近年來，為了鞏固傳統(tǒng)民族器樂方面的優(yōu)勢，黑龍江省各高校民族器樂專業(yè)堅持以習近平總書記關于增強文化自信的重要講話精神為指導，加大各種資源投入，認真思考民族器樂教學改革和教法創(chuàng)新，提升教學質量，調整課程設置，取得了一定效果。

一、研究背景

黑龍江省很多高等院校的民族器樂專業(yè)原先為師范類器樂專業(yè)，以培養(yǎng)中小學教師為主，其培養(yǎng)方向已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需要，因此，必須調整培養(yǎng)思路，由培養(yǎng)普通人才向培養(yǎng)復合型應用人才轉變，使學生既能從事民族器樂演奏和音樂創(chuàng)作，也能從事音樂藝術應用工作。筆者通過實地調研發(fā)現(xiàn)，一些高校民族器樂專業(yè)的教師對于如何深入進行課程改革，加強民族傳統(tǒng)文化與民族器樂的融合缺少研究，黑龍江各個高校的民族器樂專業(yè)必須順應新的時代形勢，加強教學課程和教學方式的調整，改變以往盲目照搬西方器樂教學方式的做法，在民族器樂教學中有效提高學生的音樂素養(yǎng)和就業(yè)技能，在傳播和弘揚中華優(yōu)秀民族音樂文化的同時，提升就業(yè)市場對學生的認可程度。

二、課程設置現(xiàn)狀

黑龍江省很多高校對民族器樂教學非常重視，開設了藝術類專業(yè)，包括竹笛、揚琴、二胡、古箏、嗩吶等。由于很多院校的民族器樂專業(yè)是為中小學培養(yǎng)教師，其具體教學不同于一般的專業(yè)音樂院校，雖然民族器樂教學對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承和傳播起到了很好的推動作用，但是，大部分高校的課程設置還是不能適應目前的變化。

（一）教材傳統(tǒng)。許多高校使用的教材都經(jīng)過了多年積累，凝聚了很多教師的心血，經(jīng)過了許多演奏家的實踐摸索，具備完善的基礎教學內容和練習方法，但是，隨著時間的推移和社會文化心理的變化，人們對民族器樂等民族音樂藝術的看法發(fā)生了很大變化，因此，要根據(jù)社會需要重新設計教材內容。

（二）課程安排死板。許多高校教師只是按照自己的經(jīng)驗進行口傳心授，沒有與新民樂、音樂應用藝術、西洋音樂藝術因素有效結合，與電子音樂的結合不緊密，這制約了人才培養(yǎng)效率，降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（三）文化深度不夠。由于拘泥于傳統(tǒng)教學方式，很多教師只注重知識傳授和技巧演示，沒有從文化內涵和歷史角度看待民族音樂，對工尺譜等古樂譜知識和歷史文化相關內容缺少系統(tǒng)教學，比如，在教學《廣陵散》時，沒有講解嵇康的精神境界等內容。

三、課程設置存在問題

目前，藝術類教育成為很多學校的教學難題，主要原因是藝術類教育的教學深度、廣度，及理論教學與實踐教學的比例難以把握，需要學校和教師根據(jù)當前政策、社會心理、就業(yè)市場變化進行調整，改革課程設置，但許多學校沒有進行針對性的研究，存在不少問題。

(一)學生水準參差不齊。這些年高校不斷擴招，一些學生的文化課成績不好，無法進入普通本科院校，于是選擇在中學階段參加藝術類培訓，學習音樂、繪畫等藝術課程，以期在高考階段進入本科院校。雖然有些學生進入了民族器樂本科專業(yè)，但是，由于考試的功利性和升學的盲目性，造成這類學生缺少學習動力，混日子思想嚴重，為教學質量的提升帶來不利影響。

（二）缺少文化自信教育。從中華人民共和國成立到改革開放前后，我國高等院校音樂教育一直照搬西方音樂教育模式，沒有充分考慮民族器樂的特性，學生對民族器樂的學習熱情不高，還有的學生認為民族器樂的藝術性不強，沒有西洋器樂表現(xiàn)力豐富，實際上這些學生根本就沒有對民族器樂進行深入研究。比如，曾侯乙編鐘體現(xiàn)了中華民族的禮樂文明，全套編鐘十二個半音齊備，音樂性能良好、音域寬廣、音調準確，在音樂史、科技史方面有重大歷史意義，對我國后世音樂有非常重大的影響，還有的民族器樂含有非常豐富的民族精神文化內容，比如《梅花三弄》體現(xiàn)了古人崇高的精神境界，但許多高校的教師都沒有深入講解這些內容。

（三）教材編寫滯后。目前通行的教材雖然經(jīng)過了多年教學積累，但是，在文化碰撞融合的大背景下，如何適應新的社會需求，許多高校教師沒有認真思考。許多教材對民樂隨著時代變化而發(fā)生的演變講解不多，沒有從中西音樂結合和社會流行的審美方面進行深入分析。

（四）新的教學模式不突出。在很多民族器樂課程中，教師都是按照口傳心授的傳統(tǒng)教學方法進行教學，對革新式教學模式的思考和實施有所不足，無法建立起符合目前社會需要的教學體系。

（五）培養(yǎng)目標不清晰?，F(xiàn)階段，高校必須根據(jù)社會需求調整培養(yǎng)目標，把學生培養(yǎng)成復合型人才，使學生不僅能成為學校教師，還能在社會培訓機構任教，或者在社區(qū)作為群眾藝術指導人員等。因此，高校必須更新課程培養(yǎng)目標，讓學生適應更廣泛的就業(yè)需求。

四、課程建設目標

目前，國家對藝術類教育提出了新要求，學生不但要熟悉曲目，掌握一定的演奏技巧，還要有比較好的文化功底。因此，黑龍江省高等院校的民族器樂專業(yè)需要重新建設課程體系。

(一)設置多樣化的課程體系與教學內容。學校需要設置多樣化的課程體系與教學內容，讓學生獲得更好的專業(yè)培養(yǎng)。學校除了開設主專業(yè)外，也要增開“重奏”“樂隊聲部小組課”等選修課，讓學生掌握其他演奏形式。同時，教師也要運用西方器樂知識讓學生感受不同音樂的內涵與魅力，增加學生對專業(yè)知識的理解。教師要通過合理運用各種音樂知識實現(xiàn)專業(yè)教學的“中西合璧”，使教學內容體現(xiàn)出多樣化特征。[1]

（二）積極建立應用型培養(yǎng)目標。很多黑龍江省民族器樂專業(yè)學生畢業(yè)后無法進入正式音樂團體，能進入體制內從事專業(yè)音樂工作的學生更是比較少。所以，學校應當根據(jù)當前就業(yè)情況，由簡單的專業(yè)人才培養(yǎng)向職業(yè)化應用人才培養(yǎng)轉變，所設置的課程必須包含第二器樂演奏、樂器法等內容，讓學生多方面了解民族器樂的應用范圍，有效掌握音樂應用方面的職業(yè)技能。

（三）實施靈活的課堂教學，重視實踐指導。學校要想實現(xiàn)民族器樂的創(chuàng)新教學，就要實施靈活的課堂教學，重視實踐指導。首先，學校專業(yè)教師需靈活運用多種教法，逐漸克服傳統(tǒng)專業(yè)教育的弊端，提高學生對民族器樂知識進行探索的主動性。教師要尊重學生的主體性和差異性，創(chuàng)新教學方式，開拓學生的思維。其次，課程教師應該重視實踐指導，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師需合理設置課時，提升實踐教學的比重，引導學生在實踐中提升藝術修養(yǎng)。

（四）提升學生的綜合文化水平。民族器樂是中華幾千年音樂文化的結晶，教師在進行民族器樂教學時，應當結合民族音樂文化發(fā)展現(xiàn)狀，對當代中國藝術的發(fā)展變遷進行深入講解，有效提升學生對中國文化和民族音樂文化的認識。在當今社會的文化碰撞過程中，教師要不斷提升學生的文化定力和文化辨別力，讓學生在抵御不良文化侵擾的過程中體現(xiàn)自身的文化功底和文化自信。

五、課程建設措施

民族器樂是中華音樂文化的瑰寶，要想提升學生的素質，使學生適應就業(yè)市場的變化，必須加強課程建設，進一步提高教學水平。

(一)加強文化自信培養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深厚的根基，豐富的音樂文化為我們提供了充足的教學資源，教師要通過課程安排為學生打好文化基礎。教師應按照習近平總書記關于增強文化自信的要求，提高對文化自信的重視程度，增設文化自信課程，內容要包含習近平總書記關于文化自信的講話精神、古代漢語、古典詩詞、中國音樂史等。這類課程一般最少持續(xù)1 個學期，有的甚至可以安排2 個學期，比如古代漢語、古典詩詞等需要講述的內容比較多，對提升學生的文化修養(yǎng)、促進學生的音樂創(chuàng)作有很大作用，這類課程最好安排2 到4 個學期。通過長時間的學習，讓學生從傳統(tǒng)文化中吸收藝術營養(yǎng)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導文藝創(chuàng)作。

（二）明確課程性質和目標。黑龍江省民族器樂教育教學工作的傳統(tǒng)目標為充分提升音樂教師的綜合素質，使其在教學中有效開展素質教育，滿足我國新課改實際需求。高等院校民族器樂教育教學是培養(yǎng)基礎音樂教育人才的重要陣地，民族器樂課程是民族音樂教學的核心內容。在高校招生規(guī)模持續(xù)擴大的背景下，市場對音樂教學人才的需求已經(jīng)基本被滿足，這要求畢業(yè)生不僅掌握基礎中小學音樂教學能力，還要掌握民族器樂合奏技能和多種樂器演奏技能，學校要通過與社會需求相結合，培養(yǎng)一專多能、高素質的復合型音樂人才，滿足社會對音樂教學人才的需求。[2]

（三）改革課程設置。課程建設是基礎教育改革的關鍵內容，更是開展素質教育的中心內容。民族器樂教學課程改革要做好兩個方面的工作。首先，要保持現(xiàn)有民族器樂專業(yè)演奏技能的教學水平，通過現(xiàn)有的器樂課程讓學生繼續(xù)在自身擅長的器樂方面下功夫，提升自身的專業(yè)能力。學生還要按照綜合音樂人才的培養(yǎng)方式，在掌握一門到兩門樂器的同時，對各種民族樂器和西洋樂器有一定了解，充分學習演唱、器樂合奏、民族舞蹈，從而滿足當代中小學音樂教學和社會培訓機構的實際需求。其次，在專業(yè)課程設置方面，必須加強演奏和伴奏培訓，提高學生的教學能力和藝術應用能力。

（四）加強教材建設。針對課程設置的問題，應當對當前使用的教材進行認真分析，打造多樣化的課程體系與教學內容，讓學生獲得更專業(yè)的培養(yǎng)。對于教材，除了主線不做太大變動以外，必須對舞臺表演、音樂創(chuàng)作、傳統(tǒng)音樂分析與欣賞、器樂演奏、器樂創(chuàng)編、電子音樂等諸多課程編寫新教材，與社會需求相適應，培養(yǎng)學生新技能。

（五）采用多元的教學方式。基于當前的人才培養(yǎng)目標，要對高校民族器樂類學生進行分層次教學和混合教學，改變一對一的教學模式。學校可以開設一些集體課，集中講解選修課內容，拓展重奏、齊奏、合奏等組合形式，擴大學生對音樂藝術的認知范圍，第二器樂課程的教學能使學生具備一定的演奏某門樂器的能力，使學生在了解本專業(yè)的基礎上對當前音樂文化碰撞有深刻的認識。

（六）增強職業(yè)化課程內容。面對就業(yè)市場的變化，黑龍江普通高校音樂類專業(yè)學生的實力無法與傳統(tǒng)重點專業(yè)音樂院校的學生競爭，所以，民族器樂教育專業(yè)必須加大職業(yè)化課程教學力度，讓學生走應用藝術道路，以學生為主體，與相關社會機構合作開發(fā)應用藝術類課程，共建人才培養(yǎng)平臺，提升學生的實踐教學能力。

綜上所述，民族器樂課程的建設必須以增強學生的文化自信、提升學生文化內涵、加強學生的藝術應用能力為核心，改變傳統(tǒng)器樂教學教學方式過于單一、學生難以掌握多種技能的現(xiàn)狀。高校應對課程總體規(guī)劃進行深入研究，促進傳統(tǒng)民族器樂課程的發(fā)展，幫助民族器樂專業(yè)的學生不斷提升自身的就業(yè)競爭力，適應社會發(fā)展需求。