■ 王新華（山東省棗莊市青少年宮）

小學(xué)語(yǔ)文教育是實(shí)現(xiàn)民族文化傳承的重要途徑，在培養(yǎng)小學(xué)生情商方面所發(fā)揮的作用不容小覷，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，其在實(shí)際開展課堂教學(xué)工作的過程中，不僅應(yīng)該為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過對(duì)情感教育手段的應(yīng)用，有利于豐富相關(guān)教育元素，利用詩(shī)歌以及散文等一些語(yǔ)文素材，可以更進(jìn)一步提高情感教育的效果，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人格以及思想。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師開展語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極利用情感教育的手段，通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情景，創(chuàng)新及完善情感教育機(jī)制等方式，為學(xué)生打造良好的情感教育環(huán)境。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索與研究意義重大。

一、關(guān)于情感教育

情感主要指的是人們?cè)诿鎸?duì)事物時(shí)表示的態(tài)度以及對(duì)事物的體驗(yàn)，一般來說，情感的體驗(yàn)對(duì)人的影響相對(duì)更大?；谛睦韺W(xué)的角度來說，情感體驗(yàn)影響著人們對(duì)于客觀事物的認(rèn)知。對(duì)于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下開展的小學(xué)語(yǔ)文教育來說，通過對(duì)情感教育方式的合理應(yīng)用，可以有效發(fā)揮其引導(dǎo)效果，帶給學(xué)生一個(gè)較為良好的情感體驗(yàn)，以此更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)情感教育的本質(zhì)，其通常是教師根據(jù)大綱的基本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)落實(shí)相關(guān)教育活動(dòng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感有所改變，形成更為良好的情感，利用情感教育手段促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)積極正確的觀念，對(duì)于推動(dòng)教育工作的高效開展是非常有利的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性

1.有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成完善良好的情感體驗(yàn)觀念，其在各方面的認(rèn)知并不夠成熟，因此在平時(shí)生活中的情緒表現(xiàn)會(huì)較為明顯，行為相對(duì)較為夸張。與此同時(shí)，小學(xué)生由于年齡較小，好奇心較重，對(duì)于新的事物有著較強(qiáng)的求知欲望以及探索欲望，在這期間，教師積極利用情感教育手段，同樣也是對(duì)小學(xué)生情感的尊重，有效的情感教育不但有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同樣有利于小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的提高，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中便可以更好地釋放以及調(diào)節(jié)自身的情緒，教師在此期間充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用以及榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生改善自身的行為，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)于提高教師的情感教育工作效果，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率來說意義重大。

2.有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

為了能夠通過小學(xué)語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好情感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式將注意力都集中在了對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)方面，缺少對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重視，雖然實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)，但學(xué)生自身的人格往往無法有效提升，導(dǎo)致學(xué)生不具備足夠的心理素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展所產(chǎn)生的影響是非常不利的。而將情感教育合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，通過采用情感育人的方式不斷提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感不斷培養(yǎng)，這對(duì)于提高小學(xué)生的心理素質(zhì)與道德素養(yǎng)來說是非常有利的，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)知識(shí)教育與情感教育之間的協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)二者的共同培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

3.有利于提高學(xué)生的審美水平

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)情感教育方式的應(yīng)用，使其充分滲透到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，可以有效發(fā)揮文章的熏陶效果，促進(jìn)學(xué)生高尚情操的生成，這樣學(xué)生在閱讀文章或者詩(shī)歌期間，給學(xué)生帶來的情感體驗(yàn)有助于審美能力的提高，和作者之間產(chǎn)生共鳴，更為深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感以及情緒，學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)期間也無形中接受了教育，學(xué)生對(duì)文章作者情感的感知能力也會(huì)獲得進(jìn)一步提升，課文對(duì)學(xué)生發(fā)揮的熏陶效果有利于帶給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身審美素養(yǎng)的形成。

從以上足以看出小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育方式的重要性和必要性，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在情感教育方式的應(yīng)用方面進(jìn)行不斷深入的探索與研究，加強(qiáng)其在語(yǔ)文課程教學(xué)中的滲透，應(yīng)用更具靈活性與有效性的情感教育方法，通過對(duì)情感教育手段的應(yīng)用，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感教育方式的應(yīng)用，明確情感教育的要點(diǎn)，在不違背情感教育原則的基礎(chǔ)上保證情感教育方式應(yīng)用的合理性，以此來更進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

1.師生之間積極展開情感交流

小學(xué)語(yǔ)文教師作為小學(xué)階段學(xué)生的重要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的影響較為深遠(yuǎn)。小學(xué)生在父母長(zhǎng)期的呵護(hù)下進(jìn)入到校園，除了父母之外，與其接觸最為密切的就是教師，因此，教師充分發(fā)揮自身的模范榜樣作用，才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以小學(xué)語(yǔ)文教師開展教育工作，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的手段來促進(jìn)自身和學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，帶給學(xué)生更具真實(shí)性的情感體驗(yàn)，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生正確情感態(tài)度的形成是非常有利的，使情感教育效果得到有效體現(xiàn)。教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該積極開展情感教育模式的優(yōu)化以及完善工作，以此來更好地滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該積極和學(xué)生建立情感交流，與學(xué)生之間如同朋友一樣相處，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，與學(xué)生一同進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感交流模式的生成。教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程中，應(yīng)該圍繞學(xué)生自身的特點(diǎn)，在學(xué)生的思想和情感方面做出充分考慮，在此基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)模式，例如游戲教學(xué)模式，以此來創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師在平時(shí)生活當(dāng)中也應(yīng)該規(guī)范自身的行為，在工作期間采用合理的方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也會(huì)更加容易，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從整體上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間情感交流的良好效果。

2.通過教材開展情感教育

一般來說，小學(xué)語(yǔ)文教材中并不會(huì)涉及過于復(fù)雜的情感元素，其中所包含的情感元素與小學(xué)生自身在心理以及情感方面的特點(diǎn)有著非常密切的聯(lián)系，基于此，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中存在的情感教育進(jìn)行積極探索，在此基礎(chǔ)上從愛國(guó)情感、親情以及友情等方面出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置情感教育內(nèi)容，通過利用教材中包含的簡(jiǎn)單情感素材，為小學(xué)生帶來更為良好的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過程中需要注意的是，教師所開展的情感教育應(yīng)該與小學(xué)生自身的發(fā)展相符。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中同樣應(yīng)該積極展開對(duì)課文情感素材的挖掘，通過多種具有針對(duì)性和代表性的素材，培養(yǎng)學(xué)生不同的情感，營(yíng)造良好的情感教育氛圍，從整體上提高情感教育工作開展的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含較多的有關(guān)母愛的情感教育素材，教師在此方面給予深入挖掘，通過對(duì)此類情感教育元素的合理利用，加深學(xué)生對(duì)母愛的理解，有利于學(xué)生形成良好的懷念以及感謝情感。教師讓學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)文教材中母親照顧親人的橋段，體會(huì)其中的情感，通過較為簡(jiǎn)單的情感元素便能夠帶給學(xué)生更為深刻的感受，以此便能更為精準(zhǔn)地把握作者的情感以及情緒。在這個(gè)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷深入分析課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)作者在描寫母愛過程中的心情，與此同時(shí)，教師應(yīng)該打造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，根據(jù)語(yǔ)文課本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶母親在平時(shí)生活當(dāng)中的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自身對(duì)母愛的理解，除了能夠有效促進(jìn)學(xué)生與課本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，還有利于更進(jìn)一步提高教育工作開展的效果。

3.創(chuàng)設(shè)情感教育的情景

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過程中，為了從整體上提高情感教育活動(dòng)的效果，使其充分滲透到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，應(yīng)該注重對(duì)情感教育情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造一個(gè)更具真實(shí)性的情感教育情景，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材中含有的情感元素以及情緒元素的感知也會(huì)變得更為深刻，帶給學(xué)生更為良好的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，由于真實(shí)性情感教育情景的帶動(dòng)效果，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面的積極性也能夠得到進(jìn)一步提高，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教育情景創(chuàng)設(shè)的過程中，需要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，在此基礎(chǔ)上合理開展語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，可以為學(xué)生帶來更為良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性以及有效性的進(jìn)一步提高是非常有利的。

小學(xué)語(yǔ)文教師在與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以嘗試用各種情景教學(xué)方法，例如話劇表演、角色扮演以及小品表演等，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)課程所表達(dá)思想情感以及情緒特點(diǎn)的探索，在深入了解各個(gè)角色之后，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使其能夠通過戲劇以及小品等形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)于課程中相關(guān)人物的扮演，有利于學(xué)生更為深刻地感受人物的情感，由于情感的熏陶，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的理解。對(duì)于情感教育情景的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該注重挑選更加具有代表性的內(nèi)容，例如弘揚(yáng)愛國(guó)精神以及奉獻(xiàn)精神等，這樣學(xué)生對(duì)于人物的表演，便可以更好地體會(huì)其中的情感，有利于學(xué)生愛國(guó)主義精神以及奉獻(xiàn)精神的形成，利用情感教育的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的思想以及道德品質(zhì)。

4.打造閱讀情感教育模式

在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的過程中，教師對(duì)于情感教學(xué)方式的應(yīng)用，應(yīng)該有一套完善有效的閱讀情感教育模式，在學(xué)生閱讀教材期間為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，以此使學(xué)生更為深入地體會(huì)課程情感，在此基礎(chǔ)上能夠積極分享自身對(duì)課程的想法，這樣不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程情感的體驗(yàn)感，還有利于學(xué)生更為充分地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，使情感教育方式的作用得到有效發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該積極融入一些情感教育元素以及情感教育手段，引導(dǎo)學(xué)生在文章的閱讀當(dāng)中挖掘課程的情感，促使學(xué)生對(duì)文章的理解能力有進(jìn)一步提高，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)期間靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文情感教育模式以及體系的優(yōu)化和完善。

以《吃水不忘挖井人》這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展此節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中體會(huì)“挖井人”的特點(diǎn)以及情感，在閱讀過程中積極嘗試使文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的情感，以此便有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生自身的情感以及理解能力得到有效提高的同時(shí)，由于課程所具備的情感熏陶，學(xué)生也能夠更為充分地感受到廣大人民群眾對(duì)毛主席以及黨的熱愛之情，這便有利于增強(qiáng)小學(xué)生的修養(yǎng)，形成良好的情操，與此同時(shí)，也能夠促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，積極進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，在將來為國(guó)家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語(yǔ)文教師高效開展情感教育，除了可以促使小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣也有利于小學(xué)生形成正確的觀念和意識(shí)。

總而言之，當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)工作的過程中，對(duì)于情感教育方式的合理利用，除了有利于提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，還可以從整體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此情感教育方式所發(fā)揮的作用不容小覷?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師后續(xù)開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該積極融入情感教育，結(jié)合具體情況對(duì)合理的方式進(jìn)行應(yīng)用，為小學(xué)生帶來更為良好的情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材中包含的情感教育元素的挖掘，促進(jìn)情感教育模式的不斷優(yōu)化和完善。