文/余慧琳 袁青婷 吳文雅

2020年教育部提出要全面推進高校課程思政的建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育工作躍升，為高校課程思政建設(shè)理清了思路。[1]同時國家對新時代學校體育工作也提出了要求，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳早在2020年就明確體育、美育工作的方向。[2]所以，體育課課程思政建設(shè)刻不容緩。健美操既有團體項目又有單人項目，課程的開展既能增強學生的身體素質(zhì)、塑造完美的身體姿態(tài)，又能培養(yǎng)學生的審美意識。不斷推進高校健美操課程思政建設(shè)的探索，更好地培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學生，引導學生樹立正確的三觀，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力。[3]

一、課程思政的價值意蘊

1.落實立德樹人根本任務(wù)

人無德不立，育人的根本在于立德。要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域。[4]立德是立德樹人的首要任務(wù)，堅持德育為先，其次是樹人，堅持以人為本。[5]大學生三觀基本成型，思想逐漸成熟，但社會實踐經(jīng)驗不足，認識存在局限性，心智不成熟，缺乏辨別能力，容易上當受騙，做出錯誤的舉動。例如：校園電信詐騙，校園網(wǎng)貸甚至傳銷組織。為了更好地認識這些風險，學校鼓勵思想政治建設(shè)，引導學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的社會責任感。課堂是發(fā)揮育人功能的主要渠道，教師必須具有較高的政治思想覺悟，才能夠潛移默化地影響學生，將立德樹人實施在教育教學的每一個環(huán)節(jié)，使其內(nèi)化于心、外化于行。教師首先要深刻理解立德樹人的內(nèi)涵，其次將立德樹人的教育理念作為思想政治教育的首要任務(wù)和終極目標，才能提高課程思政的教學質(zhì)量，為學生樹立正確的三觀。

2.構(gòu)建“三全育人”的格局

“三全育人”是指對所有人員進行全方位、全過程的教育，是新時代人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略命題。[6]“全員”體現(xiàn)在全體教職員工必須主動擔負起為黨育人、為國育才的時代使命?！叭^程”體現(xiàn)在教師對大學生日常教育和課堂教學的全過程?！叭轿弧睆娬{(diào)全面性育人的成效，包括德、智、體、美、勞全面育人指向。[7]課程思政旨在通過強化各類課程、各種活動的育人功能，實現(xiàn)德育與智育相統(tǒng)一，更好地推動為黨育人、為國育才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，高度符合“三全育人”理念。因此，推動高校課程思政建設(shè)，教師擔負起育人職責，將教學的各個環(huán)節(jié)融入思想政治教育，在大學生學習生活全過程中融入育人目標，全面發(fā)展學生掌握專業(yè)知識與技能，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，帶動“三全育人”格局的形成。

二、國內(nèi)外關(guān)于課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀研究

國外幾乎沒有“課程思政”這一詞，其課程思政主要體現(xiàn)在道德教育、隱性課程、隱性教育等與思政理念相似。美國的政治教育主要形式是“隱性政治教育”、服務(wù)性思政教育、非中立性的高等教育的政治意涵、以“審美、文化、闡釋”為基礎(chǔ)的道德價值引導、自我思考、獨立判斷與忠于國家的聯(lián)動性教育等。[8]英國以儀式教育、紳士教育和網(wǎng)絡(luò)教育等手段開展高校的思想政治教育，[9]20世紀90年代英國頒布的《道德教育大綱》對道德教育的開展給予明確規(guī)定。[10]

我國部分學者通過借鑒國外的政治教育，深刻地認識到我國“思政教育”的不足之處。如：周嘉楠通過分析研究美國“服務(wù)性學習”發(fā)現(xiàn)我國的“思政教育”要加強理論研究，充分利用社會各方面的資源，加強實踐育人，將“思政教育”深入人心。[11]陳沖通過對美國隱性政治教育的研究得出高校要重視課程思政建設(shè)中的差距和薄弱環(huán)節(jié)，認清重點，強化隱性滲透的重要作用，開辟高校思想政治教育的新范式、新路徑。[12]英國的儀式教育被陳琴提出作為“思想政治支撐”和“思想政治教育的內(nèi)容”，強調(diào)要有效轉(zhuǎn)變思想政治發(fā)展的教育形式，從思政儀式入手，實現(xiàn)理論教育與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的實踐效果。[13]

三、高校健美操課課程思政建設(shè)研究

體育課是高校公共必修課，自然要將思政融入其中，立足于“體育強國夢”，德、智、體、美、勞必須全面發(fā)展。健美操集舞蹈、音樂、娛樂、健身于一體，廣泛普及，并受到廣大群眾喜愛的，通過操作練習，達到強身健體的目的。[14]健美操將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以學生發(fā)展為中心，使課程不僅有趣，而且富有意義，旨在創(chuàng)造舞蹈，實現(xiàn)具有政治、文化底蘊和新機遇的教學風格，未來的健美操教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度、綜合實踐技能和審美。[15]

喻丹提出“四位一體”貫穿整個課程教學，職業(yè)素養(yǎng)必須提升，打造“四好學生”形象，并培訓教師“課程思政”能力，培養(yǎng)協(xié)同育人理念。[16]張巧云等人通過分析健美操課程與課程思政融合的可行性以及當前健美操課堂普遍存在的不足和問題，從教學目標、教學方式和設(shè)計、教學評價體系提出教學改革新途徑，構(gòu)建健美操課程思政新模式，探索健美操課程新途徑。[17]樊華華通過整合操舞類的思政元素將其融入健美操的課程設(shè)計，將家國情懷、民族意識、審美素養(yǎng)、體育精神、創(chuàng)新精神、社會準則以及健康觀思政元素融入課程目標、課程內(nèi)容設(shè)計、教學方法設(shè)計以及評價體系中，并予以實施。

1.高校健美操課課程思政建設(shè)不足之處

（1）教師課程思政意識不強、團隊建設(shè)薄弱

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素和重要力量，由于高校健美操專業(yè)教師大多是體育師范生，專業(yè)技能強，但有關(guān)政治知識比較薄弱，且體育課較其他課程特殊性在于是身體活動為主，在課程思政建設(shè)這一塊相對有點困難。如果教師自身政治思想意識薄弱，很難給學生樹立榜樣，也很難在課堂上通過隱性手段教育學生。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校無思政教學要求，缺乏對教師思政教學的培訓，接近一半的高校沒有專門的特色思政課程。[18]教師的思政意識和能力是體育課程思政建設(shè)的重點，而很多高校不重視體育課，對體育教師的要求不高，缺乏專業(yè)培訓，針對課程思政的培訓更是少之又少，因此，高校體育教師嚴重缺乏課程思政意識，團隊的建設(shè)更是匱乏。

（2）課堂教學設(shè)計單一

其實健美操課的每一個環(huán)節(jié)處處透露著思政的元素，例如：健美操的操縱和難度學習，可以培養(yǎng)學生拼搏和團結(jié)的精神；健美操的比賽規(guī)則，可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則，公平公正；健美操隊形的編排，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；健美操的表演展示，可以培養(yǎng)學生的自信心等等。健美操教師在教學過程中不能采用傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學模式教學內(nèi)容單薄，教學形式單一，只側(cè)重于專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，顯得課堂枯燥，缺乏活力，學生因此也對健美操的興趣逐漸消退。

2.高校健美操課課程思政建設(shè)路徑探索

（1）提高健美操教師的課程思政意識

工欲善其事必先利其器。趙倩就藝術(shù)類的課程思政建設(shè)提出教師必須要提高思想道德素質(zhì)，首先就要提升教師的教育教學水平以及思想政治意識，須做到：一提高德育意識和育德能力，完善各項評價、考核、激勵指標體系；二定期進行課程體系的培訓，注重研究與開發(fā)；三要完善課堂教學效果評價體系，加強教育的正確支持；四制定“課程思政”專項激勵計劃，學校要多開展“課程思政”教育研究和實踐，教師要多參與公開課和說課，學校積極組織推出示范團隊以及精品課程，引導教師群體一起學習探索，發(fā)展道德智慧。周天侃提出提高教師的育人能力，一方面依靠體育教師的自我學習，發(fā)揮自身預見性和主觀能動性，主動學習思政知識和思政教法方法。另一方面要開展專業(yè)培訓，與個人需要相結(jié)合積極主動摸索，在實踐中不斷累積經(jīng)驗，在開展專業(yè)培訓的時候借助思政老師或其他學科開展“課程思政”的成功經(jīng)驗以往鑒來。因此，要想做好健美操課程思政建設(shè)必須要提高健美操教師的思想政治意識。

（2）優(yōu)化健美操課程思政教學設(shè)計

關(guān)注思政目標的設(shè)計，樊華華覺得教學內(nèi)容要顯性隱性相結(jié)合，才能更好地融入專業(yè)教學內(nèi)容中，探究豐富多樣的教學方法與多重思政點相融入，通過課程評價進行總結(jié)與查缺補漏，構(gòu)建更加完善的課程思政評價體系。張巧云的課程目標主要從知識、能力、育德三方面體現(xiàn)；課程內(nèi)容分為理論課、實踐課、服務(wù)社會以及思想品德的教育；評價體系通過師評和生評，對知識、運動和情感目標進行評價，構(gòu)建健美操課程思政新模式。因此，首先必須要從教學目標進行改革才能優(yōu)化健美操課程思政教學設(shè)計，劉健全在教學目標上更加注重價值觀的引導。體育課側(cè)重于體育知識的理解與技能的形成，對學生的精神蘊含以及價值觀的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“不畏困難、磨煉品質(zhì)、培養(yǎng)團結(jié)與集體主義的精神”。課程思政必須探究課程的建設(shè)以及深度的教學方法，應有清晰準確、可操作、可測量的教學目標表達，要深入研究并挖掘出體育課程中蘊含的育人價值，并與思政點融合，最終形成富有明確的價值觀引導的教學目標。

其次是教學內(nèi)容與方法，授課內(nèi)容向立體多元化方向發(fā)展。健美操需要學生不斷地、反復地去記憶大量的操縱動作，一成不變的套路動作，顯得枯燥乏味，一些學生的學習興趣下降，并產(chǎn)生抵觸心理，導致學習積極性下調(diào)，學習效率不高，并且僅靠課上的時間是很難掌握的，需要學生課后花大量的時間進行練習才能跟上課堂的進度。因此在內(nèi)容的選擇上應多選簡單易記歡快的套路，采用線上線下多種教學模式混合，課上不僅傳授健美操的知識，還應該傳授體育歷史、體育精神、體育故事有關(guān)知識，傳承體育文化信念。

最后是評價體系，要走向主體多元、方式多維。學生的學習態(tài)度、學習欲望以及體育習慣受評價方式的影響。不能只通過教師評價或者學生評價，要兩者相互結(jié)合評價；也不能是單一的技能評價，要從多維的角度進行評價，戴郁珠“五維”評價體系啟示健美操要立足“立德樹人”“三全育人”的理念，從技能掌握、知識運用、交流創(chuàng)造、思維培養(yǎng)、行為養(yǎng)成五個維度進行評價。