文/喬素芳

在新的時代背景下，人們越來越意識到學(xué)前教育的重要性，并對學(xué)前教育的發(fā)展提出了更高的要求，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅具備良好的專業(yè)技術(shù)、全面的知識和創(chuàng)新能力，還應(yīng)具備忍耐力、同情心、愛心、敬業(yè)精神等等品質(zhì)。為此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)從全新的視角重新認(rèn)識學(xué)科定位，拓寬課堂的范圍，將學(xué)前教育專業(yè)技能大賽融入專業(yè)課程教學(xué)，正確掌握二者之間的聯(lián)系，以競賽促進(jìn)教學(xué)，以競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣泛的實習(xí)舞臺。本文也將結(jié)合自身實踐，對學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與職業(yè)教育的整合進(jìn)行深入探討，以期充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、敏捷性和計劃性，從而達(dá)到提高學(xué)前教育質(zhì)量的目的。

一、學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程實踐相結(jié)合的意義

學(xué)前教育專業(yè)技能大賽是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的全面、多層次考核，由選手們在教學(xué)計劃、授課、說課等方面進(jìn)行模擬設(shè)計。學(xué)前教育專業(yè)技能大賽一般有三個環(huán)節(jié)：一是教學(xué)計劃的制定；二是課堂教學(xué)的模擬；三是教學(xué)故事的闡述。例如，學(xué)前教育英語教學(xué)技能競賽重點考察學(xué)生的“說、寫、唱、跳、彈、畫、教”的能力，以及幼兒故事講述、現(xiàn)場說課、兒童歌曲表演、課件制作等，然后由專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和評估。評審人員會對學(xué)生的語音、語調(diào)、動作、表情等進(jìn)行評分和排名。專業(yè)技能大賽是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價、積累教學(xué)實踐的重要途徑。因此，采用競賽與課程實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以促進(jìn)學(xué)前教育的逐步向前發(fā)展。

1.針對學(xué)前教育學(xué)生的特點，充分發(fā)揮其獨立性

大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)生在應(yīng)試教育方面存在一定的不適應(yīng)問題，且缺少一些獨立學(xué)習(xí)和思考能力。以往的教育模式過于僵化，無法充分激發(fā)其自主性思維。而將技能大賽與專業(yè)課程實踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生在競賽中自由思考，互相交流，互相評估，以此來提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這種教育方式不僅能夠推動學(xué)前教育的變革，還可以大幅提高學(xué)生的專業(yè)技能，并使其對后續(xù)的工作生活充滿信心[1]。

2.深入認(rèn)識學(xué)科特征，提升自己的整體能力

將幼兒專業(yè)技能大賽與職業(yè)教育結(jié)合起來，既是師生的新機會，也是新的挑戰(zhàn)。在相互的良性競賽中，加強了學(xué)前教育學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)和對自己的專業(yè)技能的理解，從而達(dá)到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的效果。一方面，兩者的結(jié)合有助于教師在教學(xué)中的不斷完善和提高教學(xué)效果。當(dāng)前，我國有關(guān)高校學(xué)前教育教學(xué)手段落后，導(dǎo)致了“高耗低效”的現(xiàn)象，教學(xué)投資過大，教學(xué)效果差。通過將專業(yè)技能大賽與職業(yè)實踐教育進(jìn)行整合，使其在競賽的指引下進(jìn)一步形成職業(yè)道德、責(zé)任意識和敬業(yè)精神。另一方面，兩者的結(jié)合還可使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的積極性。在將學(xué)前教育專業(yè)技術(shù)比賽與專業(yè)實踐教學(xué)有機結(jié)合后，通過以賽促學(xué)、以學(xué)促學(xué)使學(xué)生逐步體會到專業(yè)教學(xué)中“學(xué)法”與“做法”的結(jié)合，使其能夠在比賽中清晰地認(rèn)識到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實際操作技巧的聯(lián)系。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題

1.理論課與實訓(xùn)課的不平衡

我國學(xué)前教育的教學(xué)時間分布不均衡，主要表現(xiàn)在設(shè)定了大量的理論性教學(xué)課程，實踐教學(xué)被大大忽視。這種現(xiàn)象一方面與我國的傳統(tǒng)教育方式有關(guān)，另一方面也與有關(guān)職業(yè)院校對專業(yè)技能培訓(xùn)缺乏關(guān)注有關(guān)。由于課程設(shè)置上的不科學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不盡如人意，影響課堂教學(xué)的實效性以及其對專業(yè)技能的掌握。一方面會造成理論知識的大量累積，學(xué)生難以充分地了解和把握每一個知識點；另一方面，由于實習(xí)的時間限制，導(dǎo)致了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握不足，缺乏實踐經(jīng)驗的支撐，使其在找工作上陷入了兩難境地。

2.專業(yè)教材與實際工作的不相適應(yīng)

進(jìn)入新時代后，我國的學(xué)前教育發(fā)展方向發(fā)生了重大變化。然而，在現(xiàn)行的教育體制下，鮮少見到有針對性的教材改革，大部分還是沿用原有的課程內(nèi)容，并在原有的課程體制下堅持傳統(tǒng)的教育方式，這將使得學(xué)前教育結(jié)果與社會要求相違背。比如，學(xué)前教育專業(yè)教材缺少對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的及時補充，致使教學(xué)的實效性和培養(yǎng)目標(biāo)與社會對學(xué)前教育需求相偏離，使得學(xué)前教育學(xué)生在后續(xù)的工作中無法真正發(fā)揮出所學(xué)知識的實際作用。

3.教師缺乏實務(wù)經(jīng)驗，很難支持教學(xué)工作

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人員。然而，當(dāng)前我國學(xué)前教育教師大多缺乏實際工作的經(jīng)驗。從學(xué)前教育師資在職業(yè)技能競賽中的指導(dǎo)作用來看，目前師資力量的綜合素質(zhì)較低，大部分教師缺乏實際工作經(jīng)歷，無法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。因此，在今后的發(fā)展中，加強師資培訓(xùn)將成為實施學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與職業(yè)教育相結(jié)合的關(guān)鍵。

三、學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合實踐的對策

1.樹立“以實為本”的教育理念，科學(xué)制定課程大綱

一是職業(yè)院校要改變教學(xué)觀念，確立“先行課程”的實踐教學(xué)思想，把實踐教學(xué)和專業(yè)能力結(jié)合，強化課程知識、實踐能力、專業(yè)技能競賽的整合，使學(xué)生在教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮自己的特長。在這一階段，職業(yè)院校要在“實踐性”的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的相關(guān)理論和實務(wù)，挖掘?qū)W前教育的前沿信息、研究成果，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，保證教材的綜合性、針對性、實踐性[2]。

二是將競賽資源、活動設(shè)計等與職業(yè)技術(shù)競賽活動相匹配的內(nèi)容融入實踐。在學(xué)前教育專業(yè)技能大賽期間，充分利用專業(yè)課的導(dǎo)向功能，將其與職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。通過實例介紹，規(guī)劃教學(xué)計劃，將多層面的資源結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)財U展專業(yè)實踐范圍，同時在分層化和系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，將自己所學(xué)的專業(yè)知識運用于教學(xué)技能、藝術(shù)技能、專業(yè)技能等方面。比如，專業(yè)技術(shù)比賽以培養(yǎng)基本教育能力、保教活動、教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)為重點，將比賽融入到實際教學(xué)中，將比賽與專業(yè)課程有機地融合在一起。

三是，學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)目前的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)與實踐的比率，并以“走出去”為中心教學(xué)思想，重視實用技術(shù)的培養(yǎng)。比如開設(shè)專業(yè)教學(xué)項目，注重實務(wù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，利用可利用的教學(xué)資源開展學(xué)前教育、幼兒衛(wèi)生保健、學(xué)前心理等基本課程，利用自己的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢提高學(xué)前教育質(zhì)量。

四是在技術(shù)提高方面，不僅要重視對所有學(xué)生的技術(shù)知識的普及，還要重視對每個人的技術(shù)水平的專業(yè)化提升，按層次要求，按順序遞進(jìn)，順應(yīng)學(xué)生的身體和心理發(fā)展，使其潛力得到最大限度的開發(fā)。

2.強化“?！迸c“園”雙向交流，落實“賽、學(xué)、園”一體化教育模式

在高等職業(yè)教育體系建設(shè)中，如何合理的進(jìn)行校企合作是實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)實踐教育改革的一項重要措施。為此，職業(yè)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教科書、教室教學(xué)模式，加強與幼兒園互動，與幼兒園建立雙贏、共享、合作的人才培育模式。通過強化與幼兒園的知識、能力、素養(yǎng)的互動，深化幼兒園優(yōu)勢資源的有效整合與有效運用。專業(yè)課程融合實踐與專業(yè)技能大賽的整合，要求各部門積極配合，強化“?！迸c“園”的雙向交流。

一是應(yīng)強化學(xué)校與幼兒園的溝通，通過組織競賽、專業(yè)講座、網(wǎng)絡(luò)對抗賽等形式，擴大學(xué)前教育專業(yè)的實踐應(yīng)用范圍，推動各學(xué)?；ハ嘟梃b，吸收他人的優(yōu)秀教育成果。二是建立學(xué)校和幼兒園之間的交流通道。學(xué)前教育職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的師資資源，使其教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。因此，各有關(guān)部門在實施學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)注意與托幼機構(gòu)之間的雙向交流，以保證其與幼兒園現(xiàn)實實踐需求的結(jié)合，使“校”與“園”達(dá)到雙贏。三是各有關(guān)高校應(yīng)落實“賽、學(xué)、園”一體化的教育模式。不斷改進(jìn)與對口幼兒園互動的課程體系，構(gòu)建保證競賽和項目相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并將幼兒園的師資力量納入到教學(xué)計劃之中，促進(jìn)“賽、學(xué)、園”的深層次合作。在此基礎(chǔ)上，與專業(yè)課實踐教師合作，整合專業(yè)課與專業(yè)技能競賽項目，如設(shè)計教學(xué)大綱、講授講座、舞蹈、聲樂、美術(shù)、口語等，通過教學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，突出理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，引導(dǎo)開展多元化教學(xué)實習(xí)，通過教學(xué)競賽、案例觀察、競賽等多種教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)實踐之中，在鞏固、融合、內(nèi)化、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮專業(yè)化競賽與專業(yè)實踐教學(xué)相融合的作用，從而使得“學(xué)做中學(xué)”的教學(xué)更加有效[3]。四是市賽找差距，省賽精心打磨。在參與競賽方面，基本按照“一年級觀察，找方向；二年級參與競賽，親身體會；三年級參與聯(lián)賽，創(chuàng)造巔峰”為宗旨，通過多次觀看和親自參加競賽，提升學(xué)生心態(tài)，使其對競賽規(guī)則更為精準(zhǔn)的掌握，以此保證在較大規(guī)模的賽事中能有較好的表現(xiàn)。市級比賽之后，由各大院校的帶隊老師、專業(yè)老師、導(dǎo)師和同學(xué)組成“市級比賽成績分析會”，對存在的不足和問題采取切實的改進(jìn)辦法加以糾正，并適時地進(jìn)行總結(jié)，借鑒其他省市的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，為省級比賽做好準(zhǔn)備，增強培訓(xùn)效果。參與省級技能競賽是不斷地磨礪專業(yè)技術(shù)，朝著更高水平的專業(yè)化邁進(jìn)，磨練意志和提高自身素質(zhì)的重要途徑。在省技能大賽結(jié)束后，將舉行一次大型的評比活動，以獎勵成績優(yōu)異的學(xué)生和導(dǎo)師。

3.提高信息資源的有效利用，深化職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，大量共享的互聯(lián)網(wǎng)信息資源為學(xué)前教育專業(yè)技能人才的培養(yǎng)開辟了新的道路。有關(guān)高校在實施學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，從教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等幾個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制定具備針對性、可行性的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方案，從而提升學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)。比如，可以引入學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的在線解說錄像，將視頻與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，以提升課程的教學(xué)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)技能大賽中的在線課程資源，進(jìn)行資源共享，利用在線考核、實時反饋等手段，對各個學(xué)科開展“分模塊授課－在線考試－及時反饋”的教學(xué)培訓(xùn)流程，以此提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和適應(yīng)性。

4.大力提升職業(yè)教師素質(zhì)，強化師資隊伍建設(shè)

如何提升師資隊伍的實踐能力，是當(dāng)前急需研究的問題。把職業(yè)技術(shù)競賽和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，其重點在于教學(xué)實踐、教學(xué)評價和師資培訓(xùn)。

在教學(xué)實踐方面，職業(yè)院校應(yīng)與幼兒園合作，開展專業(yè)教學(xué)計劃，專業(yè)講座等多個層面的教學(xué)實踐，以滿足不同層次教師的專業(yè)技能訓(xùn)練需要，并通過系統(tǒng)化培訓(xùn)和分級訓(xùn)練提升教師的知識整合、溝通、團隊合作、問題解決能力，使其專業(yè)教學(xué)技能、藝術(shù)技能、專業(yè)精神、專業(yè)技能得到加強。在教學(xué)評價方面，應(yīng)建立多元評價機制，并將各類因素融入專業(yè)課程的理論和實務(wù)評價中，通過對專業(yè)技術(shù)競賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、剖析和總結(jié)，明確理論以及實踐結(jié)合的關(guān)鍵點，在改進(jìn)、強化過程中提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，增強賽教融合的實效[4]。在教師培訓(xùn)方面，一方面，以職業(yè)能力競賽為主旨，在不同院校間開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流會，引導(dǎo)學(xué)前教育教師從各自教學(xué)實踐及未來展望等方面進(jìn)行深入的討論，透過交流大力提升職業(yè)教師素質(zhì)，強化師資隊伍建設(shè)。另一方面，構(gòu)建“雙師型”教育機制。職業(yè)院校應(yīng)與幼兒園開展密切合作，采取志愿服務(wù)的形式，將預(yù)備教師定期送往幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實習(xí)增強自身業(yè)務(wù)技能。在“賽教結(jié)合”戰(zhàn)略下，加強教師隊伍建設(shè)，加強以“理論教學(xué)”為核心的多元化實習(xí)，不斷提高教師的整體水平。

四、結(jié)論

總之，在全面實施全面素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高職學(xué)前教育課程教學(xué)的變革已迫在眉睫，在全面認(rèn)識和掌握專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極參與；在鞏固、內(nèi)化和運用專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的實踐教學(xué)，切實加強學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)；以“技術(shù)競賽”為切入點，通過科學(xué)、規(guī)范、合理的訓(xùn)練、考核和競賽等措施，提升學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，真正構(gòu)建一支高素質(zhì)的學(xué)前教育師資隊伍。