文/田小建 周瑩

近年來(lái)，從中共中央、國(guó)務(wù)院多次從國(guó)家層面發(fā)文對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，可見(jiàn)開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性、勞動(dòng)教育的缺失性，以及勞動(dòng)教育推行的困難性。本文力求，立足中等職業(yè)學(xué)校，從勞動(dòng)課程體系建立、勞動(dòng)實(shí)踐組織形式、勞動(dòng)實(shí)踐參與度、校企及家庭協(xié)作的一體化育人機(jī)制等方面，對(duì)中職生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行可實(shí)施性探究。

一、建立健全中職學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系

1.中職學(xué)校管理層要發(fā)揮好帶頭作用

2020 年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)生在勞動(dòng)教育方面所存在的不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、不正視勞動(dòng)等凸顯問(wèn)題，明確了勞動(dòng)教育的基本原則、內(nèi)涵、主體指導(dǎo)思想以及總體目標(biāo)。

就勞動(dòng)教育而言，現(xiàn)階段各社會(huì)主要群體，也包括與勞動(dòng)教育契合度高的職業(yè)學(xué)校的師生群體，對(duì)勞動(dòng)這一推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)實(shí)踐性活動(dòng)，存在認(rèn)知偏差；當(dāng)前各辦學(xué)主體對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度也參差不齊，在中考、高考兩考面前，一切的實(shí)踐活動(dòng)都顯得多余。中職學(xué)校亦是面臨諸如缺乏規(guī)范的勞動(dòng)課程、缺乏專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)師資隊(duì)伍、缺乏專(zhuān)門(mén)的校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所等。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層作為學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)者，必須做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮指揮棒作用。第一，切實(shí)組織全體教師尤其是德育管理團(tuán)隊(duì)、班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)教育理念、端正勞動(dòng)教育思想；第二，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等方面著手，編制方案、制定標(biāo)準(zhǔn)、修訂計(jì)劃，將勞動(dòng)教育真正納入到“五育并舉”的育人體系中，通過(guò)開(kāi)展勞育必修、選修課、開(kāi)展豐富的主題勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等方式，展開(kāi)全面的勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)；第三，建立健全勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系，從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)等方面將勞動(dòng)教育成效納入發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

2.開(kāi)設(shè)工匠精神、勞模精神等專(zhuān)題教育必修課程

黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)、建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者，在全社會(huì)全面弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的社會(huì)之風(fēng)，營(yíng)造精益求精、守正創(chuàng)新的敬業(yè)風(fēng)尚。同時(shí)，《意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育不少于16學(xué)時(shí)。

由此可見(jiàn)，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)勞育課程，是必然要求，也是發(fā)揮中職學(xué)校在勞育方面主體作用的有力保障，是培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者的重要組成部分。勞動(dòng)精神培塑、工匠精神培育是“愛(ài)崗、敬業(yè)”的價(jià)值體現(xiàn)，是專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注、創(chuàng)造、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，也是新時(shí)代勞動(dòng)者必備素養(yǎng)。中職學(xué)校開(kāi)展必要的勞動(dòng)精神專(zhuān)題教育，既可以系統(tǒng)培育學(xué)生工匠精神、勞模精神，又可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、核心競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

筆者所在學(xué)校，通過(guò)“江海?職業(yè)”人文講堂這一有機(jī)形式，定期邀請(qǐng)本地區(qū)“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、“全國(guó)勞?！钡葋?lái)校宣講，用他們的成長(zhǎng)歷程向?qū)W生詮釋勞模精神和工匠精神，以此大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，唱響“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代主旋律。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課等課程滲透

近年來(lái)，教育主管部門(mén)不斷強(qiáng)調(diào)課程思政、思政課程建設(shè)。從學(xué)校層面，學(xué)校各教研組正積極組織各學(xué)科開(kāi)展課程思政點(diǎn)建設(shè)，筆者認(rèn)為勞動(dòng)教育亦可以借助于學(xué)科德育滲透。通過(guò)各基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)梳理，以原有知識(shí)為載體；通過(guò)靈活的學(xué)科教學(xué)組織形式，開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的滲透教學(xué)，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。

中職學(xué)校因其特殊的類(lèi)型特征，課程主要包括公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，其中對(duì)于公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，筆者建議將其作為重要的勞動(dòng)教育載體，各教研組通過(guò)知識(shí)點(diǎn)梳理，有機(jī)融合勞動(dòng)教育思政元素，開(kāi)展勞動(dòng)教育滲透教學(xué)；對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，不僅要培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還需對(duì)其勞動(dòng)品質(zhì)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)其考核，不僅從專(zhuān)業(yè)技能，還需要進(jìn)行勞動(dòng)品質(zhì)、意識(shí)等層面的考核，將專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課作為勞動(dòng)教育課程的有機(jī)組成部分。

4.建立勞動(dòng)師資隊(duì)伍，保證勞動(dòng)教育教學(xué)水平

教師是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主導(dǎo)者。在對(duì)勞動(dòng)教育提出新的內(nèi)涵背景下，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不可或缺。較為尷尬的是，現(xiàn)階段各學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍尚未建立，各學(xué)校急需解決。筆者認(rèn)為可以多渠道共同作用。其一，通過(guò)公開(kāi)招考途徑，招聘全職勞動(dòng)教師，組建勞動(dòng)教育教研組，這也是勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的根本。其二，吸納一批優(yōu)秀的兼職勞動(dòng)教師，如企業(yè)勞模、大國(guó)工匠、企事業(yè)單位優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，此類(lèi)型式較為靈活，有利于快速且高效地補(bǔ)充師資力量。其三，選派校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)修培養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)修，革新勞動(dòng)教育理念，提高教學(xué)水平，對(duì)于中職學(xué)校，有利于全面開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育落地實(shí)處。其四，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，可以通過(guò)專(zhuān)題講座、主題班會(huì)課比賽、主題板報(bào)設(shè)計(jì)等多種形式開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)競(jìng)賽，提升師資建設(shè)水平。

5.提高勞動(dòng)素養(yǎng)在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性。教師開(kāi)展績(jī)效考核、學(xué)生開(kāi)展考試考察，均是評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。勞動(dòng)教育要落地生花，要能為學(xué)生家長(zhǎng)快速有效接受，對(duì)于勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建立，就顯得尤為重要。中職學(xué)校必須建立健全學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。筆者所在學(xué)校，自2020年起，組織修訂了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將勞動(dòng)教育納入考察范疇。從專(zhuān)門(mén)化的勞動(dòng)教育必修課、選修課、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園值勤、學(xué)農(nóng)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面多元評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生自入校以來(lái)至畢業(yè)的全周期進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)全面客觀公正的評(píng)價(jià)。

二、豐富學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與興趣

1.組織開(kāi)展“校園值勤”“學(xué)農(nóng)實(shí)踐”等活動(dòng)項(xiàng)目

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在校內(nèi)形成“我為人人，人人為我”良好氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)文明校園建設(shè)，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了校園勞動(dòng)值勤、開(kāi)辟課學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地——“耕讀園”，為勞動(dòng)教育提供場(chǎng)所保障。采取多種方式切實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育，積極打造“耕讀同行 勞動(dòng)至美”的勞育品牌。將耕讀教育融入專(zhuān)業(yè)教育和課程教學(xué),在“耕”中突出勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在“讀”中強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富人文底蘊(yùn)，涵育道德品行。

在耕讀園內(nèi)，學(xué)生通過(guò)“沉浸式”體驗(yàn)，親身參與松土、播種、澆水、施肥、除草等勞動(dòng)過(guò)程，充分體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，提升勞動(dòng)技能，享受豐收喜悅；學(xué)生在勞動(dòng)中感恩生活，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者、愛(ài)惜勞動(dòng)成果，努力做到腳下有勁、手中有活、眼中有光、心里有愛(ài)，在潛移默化中培育勤儉奮斗、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的精神。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要支撐。中職學(xué)校要積極發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要意義。

普教有高考、職教有大賽。技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在職業(yè)教育辦學(xué)中已經(jīng)提升到職教高考的同等高度。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽為著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，更磨煉學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，以賽促教，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新工藝，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

中職學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為技能創(chuàng)新、服務(wù)意識(shí)?，F(xiàn)階段，筆者所在學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)生的技能大賽、創(chuàng)新大賽，依托學(xué)生社團(tuán)，組建技能大賽集訓(xùn)隊(duì)、創(chuàng)新大賽集訓(xùn)隊(duì)。集訓(xùn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更是拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，集訓(xùn)還磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生咬定青山不放松的堅(jiān)韌品質(zhì)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的校園氛圍

一所學(xué)校的好壞不在于校舍面積、設(shè)施設(shè)備等硬件方面的好壞，而是由師資力量強(qiáng)大、教學(xué)系統(tǒng)完備、校園文化深厚等“軟件”條件決定，軟實(shí)力才是衡量一所學(xué)校好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。

可見(jiàn)，校園文件的“軟”條件對(duì)育人作用不可小視。一家有家風(fēng)、一班有學(xué)風(fēng)、一校有一品。營(yíng)造積極向上的校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育有著重要的作用。學(xué)生以勞模為榜樣，努力學(xué)習(xí)，接力創(chuàng)新，以飽滿(mǎn)的熱情和更加昂揚(yáng)的斗志，拼搏奮進(jìn)，展現(xiàn)青春風(fēng)采，從而培塑勞模精神；以專(zhuān)題片、微電影等形式，將技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀學(xué)生不懈奮斗的感人事跡，以視頻方式在校內(nèi)大屏、微信公眾號(hào)等處推送，不僅增加了學(xué)生的自豪感，更激發(fā)了學(xué)生追求成功的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新時(shí)代勞動(dòng)觀念。

三、形成家、校、社、企協(xié)同育人機(jī)制

1.積極爭(zhēng)取家庭在日常生活勞動(dòng)方面的支持與配合

家庭教育是教育體系的有機(jī)組成，其與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同構(gòu)建全方位教育體系，家?；?dòng)，家校聯(lián)系才是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，同樣，家庭教育對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培育其重要性可想而知。

筆者認(rèn)為可以從如下方面開(kāi)展：加強(qiáng)引導(dǎo)，家長(zhǎng)要放開(kāi)手，讓學(xué)生完成一些力所能及的勞動(dòng)，家長(zhǎng)要注重孩子外在的勞動(dòng)表現(xiàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，注重學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成，磨練勞動(dòng)意志，中職生多數(shù)學(xué)生存在著知難而退的現(xiàn)象，如何由“退”為“進(jìn)”，離不開(kāi)品質(zhì)意志教育；主動(dòng)與孩子分享自己的經(jīng)驗(yàn)。[2]通過(guò)分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，一方面幫助孩子提前了解職業(yè)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，建立職業(yè)期待；另一方面促進(jìn)家庭對(duì)話(huà)，建立學(xué)生職場(chǎng)代入感。開(kāi)展必要的家訪活動(dòng)，家校溝通應(yīng)該是無(wú)縫對(duì)接，一些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)判若兩人，在校表現(xiàn)較為積極，在家則衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，開(kāi)展家訪，聯(lián)合家庭力量，及時(shí)了解情況，采取必要的措施幫助學(xué)生提高勞動(dòng)素養(yǎng)水平。

習(xí)慣養(yǎng)成的有效方式是不斷地重復(fù)，2022年4月，依據(jù)市教育局停課不停學(xué)的教育指導(dǎo)方針，學(xué)生在家，其勞動(dòng)教育亦不停，經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的實(shí)踐打卡，學(xué)生返校后的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度均有不同程度的提升。

2.加強(qiáng)校企合作建設(shè)，增加中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

校企合作并非口號(hào)，中職生短暫的三年在校學(xué)習(xí)生涯，即面臨就業(yè)、面向企業(yè)。當(dāng)前困擾校企的是，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不對(duì)口，企業(yè)接收的學(xué)生需在崗培養(yǎng)。中職生就業(yè)流動(dòng)率相對(duì)高職、本科生要高得多。究其原因，在于校企之間的溝通不暢。筆者所在學(xué)校近年來(lái)積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，力求加強(qiáng)校企合作建設(shè)。企業(yè)不僅需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口的高技能型人才，更需要具有精益求精、守正創(chuàng)新的工匠精神的勞動(dòng)者。要提高中職學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為：1.提升學(xué)校自身發(fā)展質(zhì)量，俗話(huà)講，打鐵還需自身硬，學(xué)校進(jìn)入優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)培育、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的三優(yōu)良性循環(huán)，則能吸引更多優(yōu)秀合作單位；2.積極爭(zhēng)取政策支持，構(gòu)建校——政——企多元合作的穩(wěn)固局面，為學(xué)生爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，學(xué)?？蓪趧?dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，有針對(duì)性地提升學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持作用。

3.充分利用社會(huì)資源，拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所

勞動(dòng)所具有的具身性、實(shí)踐性以及情景性的特點(diǎn)決定了勞動(dòng)活動(dòng)必須要有一 定的實(shí)踐場(chǎng)所。職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育面臨的問(wèn)題之一是無(wú)充分的實(shí)踐基地，更無(wú)合適、充分的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。如何提高勞育水平、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，中職學(xué)校需發(fā)展社會(huì)力量，積極建設(shè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需求。

筆者認(rèn)為學(xué)?？梢詮娜缦路矫嫠伎迹海?）充分利用現(xiàn)有校內(nèi)的資源，如校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、政府建設(shè)的公共實(shí)訓(xùn)基地、合作企業(yè)的實(shí)踐崗位等；（2）學(xué)校要積極探索與校外的優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)建立關(guān)系，拓展校外學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，如現(xiàn)代示范農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行學(xué)農(nóng)實(shí)踐等，開(kāi)展必要的志愿服務(wù)等。以此拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，發(fā)揮社會(huì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的重要價(jià)值；（3）爭(zhēng)取政策支持，借助力量新建一批專(zhuān)門(mén)的校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，筆者所在學(xué)校充分利用校內(nèi)場(chǎng)所，開(kāi)辟出4畝學(xué)農(nóng)實(shí)訓(xùn)基地，布設(shè)了水電管網(wǎng)，建立了文化宣傳長(zhǎng)廊，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)景、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)智慧進(jìn)行必要的展示，該實(shí)踐基地建設(shè)已經(jīng)先后被地方媒體、省教育廳官微等媒體平臺(tái)報(bào)道。

勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，勞動(dòng)見(jiàn)證了人類(lèi)發(fā)展的進(jìn)步與歷史的變遷。在社會(huì)主義新時(shí)代，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展與進(jìn)步，勞動(dòng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式不斷變化，但勞動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值意義卻一直沒(méi)有發(fā)生變化。

開(kāi)展勞動(dòng)教育，培育勞動(dòng)素養(yǎng)，要結(jié)合時(shí)代特征、結(jié)合生源特征、區(qū)域特征，找尋合適的教育舉措，達(dá)成學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升的根本目標(biāo)。