鄭茹美

（河北內(nèi)丘中學(xué) 河北 內(nèi)丘 054200）

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，所涉及的知識點更多了，學(xué)習(xí)難度也增大了。這對一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)困難可想而知，久而久之，他們就會覺得索然無味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，成為名副其實的學(xué)困生。針對這一切實存在的實際情況，教師就應(yīng)積極尋找學(xué)困生的具體成因，尤其是學(xué)困生的內(nèi)因，找方法，并采取切實有效的轉(zhuǎn)化策略，對其進行有針對性的訓(xùn)練，進而促使學(xué)困生有大的轉(zhuǎn)化。

1 高中化學(xué)學(xué)困生的內(nèi)因

我們常說，一個人的內(nèi)因起著決定性的作用。的確是這樣，當(dāng)內(nèi)因堅毅不動，外因再有多大改變，也不會朝好的結(jié)果轉(zhuǎn)變。同樣道理，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是如此。我們不是忽略外因的作用，而是首先應(yīng)該從內(nèi)因著手，分析其產(chǎn)生的原因所在，再采取一定的措施來促使其改變?？梢?，尋找學(xué)困生的內(nèi)因非常關(guān)鍵。筆者經(jīng)過調(diào)查和學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的內(nèi)因主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 化學(xué)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)如同建高樓大廈，基礎(chǔ)不牢，勢必會影響整棟樓的建筑質(zhì)量。同樣學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，到了高中階段便會覺得無從下手。因為高中化學(xué)是初中化學(xué)的拓展和延伸，有些學(xué)生初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的不夠扎實，面對高中化學(xué)更為廣闊的知識范圍，當(dāng)然就會感到困難了。例如對初中學(xué)過的化學(xué)方程式和元素化合價記憶不牢固的現(xiàn)象，定會成為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石。大部分學(xué)困生的產(chǎn)生不是一蹴而就的，他們由于對知識掌握的不扎實，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系不理解，面對新知識點的學(xué)習(xí)，就會覺得困難重重，越是這樣，難點就會積累的越來越多，慢慢地，就會出現(xiàn)上課溜號，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，直接影響高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。的確，從高中化學(xué)學(xué)困生的實際情況來看，基礎(chǔ)薄弱的占有相當(dāng)大的比例，這一點應(yīng)該引起重視。

1.2 學(xué)生理解能力不足?；瘜W(xué)概念抽象不容易理解，也是造成學(xué)困生的內(nèi)因之一。因為化學(xué)學(xué)科知識比較抽象，再有就是學(xué)生理解能力畢竟有限，面對分子、原子化學(xué)鍵等化學(xué)概念，教師若借助于其特征來講解，學(xué)生很難理解到位，就會降低了學(xué)生的自信心，這時學(xué)生又會面對很多推理運算，無形之中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難系數(shù)就增加了。

1.3 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生對一門課程有足夠的興趣，就會自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去探究。可見興趣對學(xué)習(xí)是多么的重要。但是從學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的實際情況來看，大部分學(xué)生是缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，他們大都是被動接受知識，被動學(xué)習(xí)。因為化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較好的理解能力、分析能力和知識遷移的能力，但當(dāng)學(xué)生興趣不夠濃厚時，他們很少有主動去學(xué)習(xí)的動機，并且一旦遇到學(xué)習(xí)的“攔路虎”，就會退縮、產(chǎn)生懈怠情緒，學(xué)習(xí)上要么被動，要么敷衍，以致學(xué)習(xí)興趣大大縮減。

2 高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 立足于學(xué)生實際，對基礎(chǔ)知識進行針對性的訓(xùn)練。任何學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)遵循因材施教的原則，“一刀切”是萬萬要不得的。因為學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度存在著很大的不同，教師的教學(xué)設(shè)計、課堂互動、課堂練習(xí)，甚至是化學(xué)實驗，都要充分考慮到學(xué)生個體的不同。堅持立足于學(xué)生實際，進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這樣才能使不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所啟迪，才能更好地增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。學(xué)習(xí)是循序漸進的，因此教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，一定首先要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的簡單一些，使大部分學(xué)生都能完成，然后逐步增加深度，進而達到讓學(xué)生踮起腳尖夠得著的效果。這樣學(xué)生學(xué)起來就會覺得有勁頭兒，因為他們通過自己的努力，掌握了相關(guān)知識。再有就是教師針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，就應(yīng)立足學(xué)生實際，給他們充足的時間去彌補自己的短板，以更好地樹立學(xué)習(xí)的信心。例如有的學(xué)生在給化學(xué)方程式配平時，老出錯，這時教師就應(yīng)給他們重新講解配平的技巧，并讓學(xué)生來做一定量的練習(xí)題……借助這樣有針對性的訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。當(dāng)然，對基礎(chǔ)稍微好一些，但又很難取得好成績的學(xué)生，教師就應(yīng)通過測驗來尋找他們的不足，對這些學(xué)生，教師就應(yīng)該做出相應(yīng)的強化，讓學(xué)生扎實每一個知識點，真正明白化學(xué)概念和化學(xué)原理，然后在此基礎(chǔ)上，進行一些限時訓(xùn)練，提高他們做題效率。這種因材施教的教學(xué)原則，降低了學(xué)生的厭學(xué)情緒，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂效率，最為關(guān)鍵的是在一定程度上完成了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

2.2 加強學(xué)困生的學(xué)情分析，制訂符合其個性的訓(xùn)練方案。學(xué)困生的產(chǎn)生不是短時間形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不是一蹴而就的。需要教師認(rèn)真分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，看看問題和癥結(jié)出在哪里，并有針對性地制定符合其個性的訓(xùn)練計劃。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，類似于醫(yī)生治病，只有發(fā)現(xiàn)病因，制定詳細的治療方案，才能治病救人。因此教師對轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生這一工作，一定要靜下心來，不要急于求成，要通過測驗、通過談話，通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，通過學(xué)生的愛好等等，來了解學(xué)困生的內(nèi)因所在，這樣才能有針對性地制定訓(xùn)練計劃，才能為做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，有的是對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，有的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科了解不深入，有的學(xué)生是不喜歡老師的講課方式，有的學(xué)生是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等等。對于這些學(xué)困生，教師就應(yīng)改變教學(xué)模式及方法，借助多媒體或生活中學(xué)生非常熟悉的化學(xué)實驗來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，或建議學(xué)生和科任教師多進行溝通。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，享受收獲的甜蜜，進而促使其積極主動地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。我們常說，磨刀不誤砍柴工，為不同的學(xué)困生制定不同的訓(xùn)練方案就是這個道理。相信，教師的付出，再加上學(xué)生的努力，學(xué)困生一定會得以轉(zhuǎn)化。

2.3 加強化學(xué)實驗的訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗，不僅能讓學(xué)生直觀地看到化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)出化學(xué)規(guī)律，還可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此有經(jīng)驗的化學(xué)教師通常是運用實驗來講解知識點，充分利用實驗教學(xué)，教師為了進一步增強學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就要鼓勵學(xué)生積極參與到實驗的訓(xùn)練中去。學(xué)生在實驗中，邊做，邊觀察，邊體會，尤其是一些非常直觀、非常奇妙的實驗現(xiàn)象，更能很好地激發(fā)學(xué)生主動探究化學(xué)知識的欲望。同時，學(xué)生在親自動手的過程中，學(xué)會了知識，了解了化學(xué)學(xué)科的神奇，他們的學(xué)習(xí)主動性便會更加強烈，興趣也就會越來越濃厚。長此以往，學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力和解決問題的能力都會有所提高。

2.4 通過開展第二課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)持續(xù)性的學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡量多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力。在開展第二課堂的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動觀察生活，了解生活實踐中所蘊含的化學(xué)知識，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師在第二課堂中，教師以生活垃圾分類為例，讓學(xué)生了解生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，并談?wù)勛约荷磉吚诸惖膶嶋H情況。這個問題深受學(xué)生歡迎，他們積極發(fā)言，并有信心用學(xué)到的知識去做好宣傳，讓更多的人知道垃圾分類的好處和分類標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)設(shè)一個美好的生活環(huán)境出一份力。這樣與生活有著緊密聯(lián)系的第二課堂，能很好地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，以更為順利地實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

2.5 充分調(diào)動家庭環(huán)境因素。家庭教育與學(xué)校教育緊密相連，共同促進。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師應(yīng)和家長加強聯(lián)系，了解學(xué)生的喜好和個性，向家長明確轉(zhuǎn)化學(xué)困生的要求，以期得到家長的幫助和配合。實踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作時，充分調(diào)動家庭環(huán)境因素，會得到事半功倍的效果。例如可以讓家長清楚轉(zhuǎn)化學(xué)困生的計劃和訓(xùn)練方案，使家長能夠進行根據(jù)孩子的具體實踐進行有效的調(diào)整，可以和教師共同去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，還可以做一些家庭化學(xué)小實驗，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。當(dāng)然，家長還可以將學(xué)生在家中的表現(xiàn)反饋于教師，以使教師能夠及時地調(diào)整后一階段的轉(zhuǎn)化策略和方向，保障教學(xué)的有效性，同時使學(xué)生在良好的家庭氛圍中實現(xiàn)自我成長。但值得注意的是，教師在充分調(diào)動家庭環(huán)境因素來轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，一定不要千篇一律，因為每位學(xué)生的家庭條件、家庭環(huán)境迥異，一定要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，做出安排，這樣才能將家庭環(huán)境的效能最大化。