胡曉云

（辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 辛集 052300）

與普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不同的是，中職英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。

1 現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。中職院校教師認(rèn)為學(xué)生貪玩、不專注學(xué)習(xí)而自顧自講完教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生接受情況漠不關(guān)心，如此形成惡性循環(huán)，學(xué)生聽(tīng)不懂，得過(guò)且過(guò)，有些學(xué)生由于膽怯不敢向老師提問(wèn)。中職院校的教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生重新重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)。中職的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用基本上是先學(xué)后教，讓學(xué)生在課外或者是課前進(jìn)行課上知識(shí)的觀看和預(yù)習(xí)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教師還是花大量的時(shí)間用在講述知識(shí)上，甚至是對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)上。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策

2.1 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)資源。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)背景下，中職英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)上搜集更多的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上制作一個(gè)課件，并且發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。除了教學(xué)課件之外，中職英語(yǔ)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)拓展更多的內(nèi)容，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加到位，為翻轉(zhuǎn)課堂做好充足的準(zhǔn)備。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生介紹一些比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，并且給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)分享也會(huì)更加豐富。如在Sport 教學(xué)中，教師可以在給學(xué)生發(fā)送課件的同時(shí)，建議學(xué)生關(guān)注一下冬奧會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢一些關(guān)于冬奧會(huì)的英語(yǔ)介紹，讓學(xué)生在教材以及課件的基礎(chǔ)上豐富預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.2 合理運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。問(wèn)題教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中常用的一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)鞏固和思維拓展的教學(xué)方法。課堂上教師通過(guò)設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)當(dāng)中進(jìn)入情景，實(shí)現(xiàn)思考，加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和鞏固。從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

2.3 在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更多的是讓學(xué)生利用業(yè)余或課下時(shí)間完成課堂內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，課堂上由教師為學(xué)生解答疑問(wèn)，或者利用多元化的教學(xué)方法檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路和方法。比如，開(kāi)展中職英語(yǔ)《Family》單元教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大概的了解，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋問(wèn)題，制定教學(xué)方法和內(nèi)容，教學(xué)階段，利用多媒體播放提前制定的微課短視頻，重點(diǎn)講解涉及的英語(yǔ)單詞或詞匯，以及這些詞匯的具體應(yīng)用條件和方法等。完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，可以通過(guò)小組合作探究或情境演練的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí)。教師要均衡小組能力，視具體情況提出有效的英語(yǔ)問(wèn)題，通過(guò)小組成員之間的相互探討來(lái)解答問(wèn)題，讓英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解和情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，讓所有學(xué)生都有所收獲。

2.4 在課后總結(jié)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)式語(yǔ)言，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，目的是為了讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并且認(rèn)識(shí)到自身缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如，對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)給予激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)給予鼓勵(lì)，規(guī)劃合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝向表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的方向發(fā)展，讓學(xué)生具備潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)不能局限于教師和學(xué)生，可通過(guò)生生互評(píng)，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，在制作微課視頻時(shí)積極采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，為學(xué)生打造個(gè)性化的翻轉(zhuǎn)課堂。