■戴中勝

校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)，是構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)理念和特色校園文化的重要依托。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化熏陶的極佳載體。為提升辦學(xué)品質(zhì)，豐富校本課程內(nèi)容，筆者所在學(xué)校自2009 年起，嘗試開(kāi)展京劇特色校本課程建設(shè)，進(jìn)行京劇藝術(shù)普及教學(xué)。經(jīng)過(guò)14 年的摸索、實(shí)踐，品牌效應(yīng)日益彰顯，學(xué)校先后獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄暗诙珖?guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！钡仁鈽s。近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，將“五育并舉”的要求有效地融入京劇特色校本課程建設(shè)中，將京劇藝術(shù)元素在多學(xué)科課堂教學(xué)中延展創(chuàng)新，真正做到課程育人。

一、重新定位課程目標(biāo)內(nèi)容

學(xué)校在京劇校本課程建設(shè)中，有效融入“五育并舉”理念，編撰《京韻傳創(chuàng)》校本課程系列讀本，構(gòu)建“體驗(yàn)品悟”式課堂教學(xué)模式，搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，建立課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)校根據(jù)學(xué)情，明確了三個(gè)年級(jí)京劇教學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn)，在藝術(shù)課程校本化實(shí)施過(guò)程中，融入“五育并舉”這一要求，秉持“傳承創(chuàng)新京劇藝術(shù)教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”這一課程建設(shè)的核心理念，對(duì)各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)（具體見(jiàn)下頁(yè)圖）。

二、重新設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)

京劇是一門多樣化、綜合性的藝術(shù)，從“唱念做打”到“生旦凈丑”，包含眾多藝術(shù)元素?！皞鞒袆?chuàng)新京劇藝術(shù)教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”是本課程建設(shè)的核心任務(wù)。教學(xué)中，我們根據(jù)國(guó)家政策，有效落實(shí)“五育并舉”的要求，將京劇藝術(shù)元素在多學(xué)科課堂教學(xué)中延展創(chuàng)新。

我們遴選出蘊(yùn)含民族傳統(tǒng)美德的名劇名段，在班會(huì)課及語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，落實(shí)德育內(nèi)容。教師讓學(xué)生在歷史課堂上，將戲文演繹和史實(shí)真相進(jìn)行對(duì)比甄別，知道文學(xué)藝術(shù)和歷史史實(shí)的區(qū)別等，落實(shí)智育內(nèi)容；在體育課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲身段，排練戲曲廣播操等，落實(shí)體育內(nèi)容；在音樂(lè)課堂上，讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱經(jīng)典名段，嘗試創(chuàng)作新戲歌；在美術(shù)課堂上，讓學(xué)生零距離鑒賞京劇華美的服裝、璀璨的頭飾，著重對(duì)臉譜藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和品鑒，嘗試創(chuàng)作新的臉譜等，落實(shí)美育內(nèi)容；在勞動(dòng)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表演前后的舞臺(tái)布置、化妝穿戴、物品整理等知識(shí)，落實(shí)勞動(dòng)內(nèi)容。綜上所述，“五育并舉”的要求在京劇特色課程體系中得到了有效落實(shí)。多管齊下，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生置身于博大圓融的傳統(tǒng)文化氛圍中，感受文化養(yǎng)分的浸潤(rùn)，煥發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。

三、重新建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

校本課程的創(chuàng)建是一個(gè)開(kāi)發(fā)與研究相結(jié)合、不斷改進(jìn)的過(guò)程。為適應(yīng)校本課程的發(fā)展需要，學(xué)校更新了課程評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)手段和主體力求多元化。

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)校力求京劇課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段多元化，采用了書面測(cè)試、口頭表達(dá)、才藝展演、藝術(shù)作品展示、學(xué)習(xí)心得撰寫、特長(zhǎng)等級(jí)認(rèn)定等多種方法；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐能力以及傳承影響進(jìn)行綜合評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，學(xué)校力求評(píng)價(jià)主體多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，吸收家長(zhǎng)、社團(tuán)教師、學(xué)科教師、社區(qū)人員參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在京劇藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與快樂(lè)，審視自我，建立自信；也使教師獲得京劇教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。