[基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)院分會(huì)2021年度研究課題《高校公共體育“五化”教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐》（序號(hào)：19），浙江省第一批省級(jí)課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目《“完全人格，首在體育”思想下高校公共體育思政教學(xué)改革研究》（序號(hào)：314）階段性成果，2022年度浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題《蔡元培體育思想的育人功能研究》（編號(hào)：2022B11）成果。

作者簡介：丁海洋（1987—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。]

Discussion on the Construction of \"Five Modernizations\" Teaching System of University Public Physical Education

DING Haiyan， etal.

（Yuanpei College， Shaoxing University ， Shaoxing 312000， Zhejiang， China ）

摘要：結(jié)合當(dāng)前高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，梳理高校公共體育“五化”教學(xué)體系內(nèi)涵，將學(xué)生身體鍛煉常態(tài)化，技能學(xué)習(xí)精細(xì)化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平化，公體考研規(guī)模化，課程思政育人化確立為高校公共體育“五化”教學(xué)體系的基本框架，努力形成公體學(xué)生在課外鍛煉、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、公體考研和課程思政等五個(gè)方面的體育教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞：高校體育；公共體育；體育教學(xué)改革；“五化”

我國高?，F(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式仍然存在諸如現(xiàn)有教學(xué)方法無法滿足學(xué)生對(duì)身體健康的需求、終身體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能掌握不牢、體育課程思政開展滯后等一系列問題[1-4]。為此高校公共體育迫切需要結(jié)合存在的問題，加大體育課程改革力度，創(chuàng)新公共體育教學(xué)體系，挖掘?qū)W校具有的各類教學(xué)資源，努力構(gòu)建高校公共體育在學(xué)生課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平、公體考研和課程思政等五個(gè)方面的體育教學(xué)新體系。

1高校公共體育“五化”教學(xué)內(nèi)涵

高校公共體育“五化”教學(xué)體系是：身體鍛煉常態(tài)化，技能學(xué)習(xí)精細(xì)化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平化，公體考研規(guī)?；?，課程思政育人化。

1.1身體鍛煉常態(tài)化

通過體育鍛煉提升學(xué)生身體素質(zhì)是高校體育工作的主要任務(wù)之一，光靠每周一次的體育課要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升顯得格外困難。課內(nèi)外一體化的實(shí)施可以減輕課堂的壓力，通過體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)校園、KEEP運(yùn)動(dòng)等形式增加學(xué)生課外鍛煉時(shí)長。課堂上教師主要通過集中教學(xué)傳授科學(xué)鍛煉方法和內(nèi)容，激活學(xué)生在課外進(jìn)行鍛煉的興趣和積極性，延長鍛煉時(shí)間，達(dá)到身體鍛煉常態(tài)化的目標(biāo)。

1.2技能學(xué)習(xí)精細(xì)化

掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生走出校園后開展終身體育鍛煉的前提和保障。由于當(dāng)前高校體育技能教學(xué)模式單一，教師只有在課堂上進(jìn)行技能教學(xué)，學(xué)生在課后很難接受到教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生技能掌握比較粗糙。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開展線上線下技能教學(xué)，促進(jìn)師生之間課堂外的交流，可以幫助學(xué)生更加精細(xì)的掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。

1.3運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平化

在大學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，學(xué)生通過訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)成績固然重要，但掌握比賽規(guī)則，考取相應(yīng)專項(xiàng)的裁判員證書，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來說可能更顯重要。采用比賽規(guī)則及裁判法的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解和掌握比賽規(guī)則，將有利于比賽成績的發(fā)揮，同時(shí)開展選修課，對(duì)競賽規(guī)則和裁判法進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生考取相應(yīng)的裁判員證書，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平更上一層。

1.4公體考研規(guī)?；?/p>

近年來，公體學(xué)生考取體育碩士人數(shù)越來越多，但專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能方面存在的缺陷是不可忽視的一個(gè)問題。學(xué)?？筛鶕?jù)報(bào)考公體碩士人數(shù)的大小組建公體考研輔導(dǎo)班，通過暑假集中輔導(dǎo)，選定班主任進(jìn)行集中管理，聘請(qǐng)?bào)w育理論教師進(jìn)行體育理論知識(shí)的授課，并安排體育教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體能方面進(jìn)行訓(xùn)練，解決學(xué)生在體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩方面的問題，實(shí)現(xiàn)公體考研規(guī)模化的教學(xué)。

1.5課程思政育人化

體育在大學(xué)生課程思政教學(xué)中有其獨(dú)特的路徑，體育可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)苦耐勞的品質(zhì)以及尊重規(guī)則、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的精神。以立德樹人為根本，將“完全人格，首在體育”思想融入到高校公共體育課程思政教學(xué)中，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、美育、勞育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 高校公共體育教學(xué)研究現(xiàn)狀

學(xué)生身體素質(zhì)方面，當(dāng)前大多數(shù)體育教學(xué)模式注重課內(nèi)教學(xué)而忽視了學(xué)生課外鍛煉，雖然課堂教學(xué)效果較好，但學(xué)生身體素質(zhì)一直在下降，究其原因，大學(xué)生體質(zhì)并不是每周一次的體育課能解決的，它需要教師課外的長期引導(dǎo)、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生正確、科學(xué)、合理的體育鍛煉意識(shí)。對(duì)于技能教學(xué)的改革，多年來，國內(nèi)高校公共體育技能教學(xué)方式大多采用以課堂為中心，教師面對(duì)面的教授方式為主，這導(dǎo)致學(xué)生有效練習(xí)時(shí)間不足，練習(xí)空間僅局限于課堂，練習(xí)的質(zhì)量不高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”思維的不斷深入，學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)和掌握也可依靠信息技術(shù)進(jìn)行鞏固和深化。在課程思政教學(xué)改革方面，重視體育教學(xué)過程中的思政教育，已經(jīng)成為當(dāng)前全國高校改革的重要方向，各高校希望能在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升其思想道德水平，具備良好的道德修養(yǎng)，雖然體育課程思政已融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，但從實(shí)際效果看，仍存在評(píng)價(jià)體系不合理、監(jiān)督和保障機(jī)制不健全，體育課程思政的長效機(jī)制未建立等問題。對(duì)于公體學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的改革，主要圍繞如何提高運(yùn)動(dòng)競技成績而開展的一系列訓(xùn)練方式和方法的改變，很少通過運(yùn)動(dòng)員掌握和熟知比賽規(guī)則方面去改變運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績。同樣，在公體考研方面，一方面還未引起社會(huì)和學(xué)校的重視，另一方面考取體育碩士的學(xué)生，絕大部分還是體育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于公體學(xué)生考取體育碩士還是少之又少，而如何提高公體學(xué)生考取體育碩士，便是一個(gè)值得研究和改革的方向。

3高校公共體育“五化”教學(xué)體系基本框架

本文將高校公共體育“五化”教學(xué)體系基本框架設(shè)為：身體鍛煉常態(tài)化，技能學(xué)習(xí)精細(xì)化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平化，公體考研規(guī)模化，課程思政育人化。具體改革內(nèi)容如下：

3.1結(jié)合高校體育課程課內(nèi)外一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體鍛煉常態(tài)化

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉指導(dǎo)，是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身身體、明確鍛煉目標(biāo)、達(dá)到終身體育鍛煉的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生今后的健康規(guī)劃和終身體育規(guī)劃具有非常重要的意義。然而，多數(shù)高校對(duì)公體學(xué)生身體素質(zhì)的改善多以在體育課堂上進(jìn)行鍛煉為主，很少關(guān)注學(xué)生在課外是否有進(jìn)行鍛煉，即使有關(guān)注，也并沒有嚴(yán)把課外鍛煉效果關(guān)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體鍛煉常態(tài)化，首先，教師可結(jié)合體測(cè)項(xiàng)目，制訂不同的提升身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)處方，學(xué)生可根據(jù)體測(cè)結(jié)果的反饋，選擇適合自身的運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。比如學(xué)生耐力素質(zhì)較差，即可在課外身體鍛煉中選擇提升耐力素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)處方。其次，結(jié)合本校實(shí)際，教師在課堂內(nèi)可多開展陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生在課外開展體育鍛煉。并可將每學(xué)期運(yùn)動(dòng)校園跑步APP的運(yùn)動(dòng)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)期末的成績中，保障學(xué)生課外體育鍛煉的時(shí)間。最后，在課堂上可安排階段性身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生鍛煉效果，增設(shè)進(jìn)步分，促使學(xué)生更關(guān)注平時(shí)的鍛煉效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的積極性。如此將學(xué)生的課內(nèi)和課外鍛煉相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體鍛煉常態(tài)化。

3.2運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)精細(xì)化

以往單純的以教師為中心的面對(duì)面技能授課形式容易出現(xiàn)由于學(xué)生受體育技能認(rèn)知和身體協(xié)調(diào)性所限，導(dǎo)致跟不上或不理解教師所做的技術(shù)動(dòng)作，而教師為了配合教學(xué)進(jìn)度，則會(huì)忽視學(xué)生體育技能的掌握程度，出現(xiàn)學(xué)生技能粗糙，技能精細(xì)化程度不高等情況。借助互聯(lián)網(wǎng)，探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能幫助學(xué)生較好的避免此類問題。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，學(xué)生通過觀看技術(shù)動(dòng)作的分解視頻、完整視頻、易錯(cuò)動(dòng)作的糾正方法、不同角度及方位的三維視頻等進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)和改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，也可錄制自身動(dòng)作視頻上傳于老師，教師及時(shí)進(jìn)行反饋，保證師生之間課堂外的交流與溝通。另一方面，優(yōu)化技能評(píng)估考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生技能精細(xì)化學(xué)習(xí)的積極性。體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在學(xué)生的課程評(píng)估考核過程中應(yīng)該遵循激勵(lì)為主的原則，突出技能的應(yīng)用性、實(shí)踐性和學(xué)習(xí)的過程性，并從該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的角度肯定學(xué)生每一階段的成果和進(jìn)步幅度。教師可借助自媒體平臺(tái)開展在線錯(cuò)誤動(dòng)作糾正測(cè)試，學(xué)生上傳自己完成技術(shù)動(dòng)作視頻等，將在線學(xué)習(xí)計(jì)入考核，保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂上安排階段性技能測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在期末技能考核中進(jìn)行對(duì)比，看其是否有進(jìn)步。通過多形式的學(xué)習(xí)成效考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到技能學(xué)習(xí)精細(xì)化。

3.3采用比賽規(guī)則及裁判法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平化

在以往開展的大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，往往只注重提高運(yùn)動(dòng)員成績，但做為大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目的，學(xué)生掌握比賽規(guī)則也十分重要。很多時(shí)候運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行比賽的過程中會(huì)由于對(duì)比賽規(guī)則不熟悉而出現(xiàn)對(duì)比賽的誤解，從而導(dǎo)致比賽成績不理想，出現(xiàn)犯規(guī)、扣分、取消比賽成績等現(xiàn)象。在關(guān)注提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績的同時(shí)，更關(guān)注運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身項(xiàng)目競賽規(guī)則的掌握。一方面，相關(guān)老師可通過開設(shè)競賽規(guī)則的選修課，讓校隊(duì)隊(duì)員選修該門課程。教師在課堂上對(duì)在比賽過程中可能會(huì)出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行剖析和講解，通過實(shí)戰(zhàn)演練來加深學(xué)生的印象。期末考核方式可安排學(xué)生主裁一場(chǎng)比賽來考察其對(duì)該項(xiàng)比賽規(guī)則的掌握程度。另一方面，可以跟市體育局合作進(jìn)行裁判員證書的考取?？既〔门凶C不僅能緩解開展校園體育比賽裁判員不足的情況，還能讓更多的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行本項(xiàng)目比賽過程中減少犯規(guī)現(xiàn)象，在注重比賽規(guī)則的前提下提高運(yùn)動(dòng)成績，從而達(dá)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論和技戰(zhàn)術(shù)的雙水平化。

3.4組建公體考研輔導(dǎo)班，實(shí)現(xiàn)公體考研規(guī)?；?/p>

近兩年的公體考研錄取率形式較好，但從考取學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)反饋情況來說，存在兩個(gè)難點(diǎn)：一是公體學(xué)生在準(zhǔn)備初試階段過程中對(duì)體育理論知識(shí)的理解不夠透徹，二是在進(jìn)入復(fù)試階段，技能和臨場(chǎng)表現(xiàn)時(shí)存在準(zhǔn)備不足或自我否定的心理。根據(jù)這兩個(gè)難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)校對(duì)公體考研的大力支持，可以組建公體考研輔導(dǎo)班，將公體考研規(guī)?；?。首先，在暑假前動(dòng)員每個(gè)分院對(duì)公體考研有興趣的學(xué)生，進(jìn)行公體考研座談會(huì)，學(xué)生報(bào)名暑假留校復(fù)習(xí)，根據(jù)報(bào)名人數(shù)實(shí)施組班留校復(fù)習(xí)，并設(shè)置班主任進(jìn)行管理。第二，根據(jù)學(xué)生選擇的專項(xiàng)，將其分配到相關(guān)專項(xiàng)體育教師，如學(xué)生選擇籃球?qū)ｍ?xiàng)，就將這部分學(xué)生安排到籃球?qū)ｍ?xiàng)教師進(jìn)行技能專向性指導(dǎo)。第三，針對(duì)暑假留校學(xué)生，將強(qiáng)化專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作和體育理論知識(shí)輔導(dǎo)，上午安排技術(shù)強(qiáng)化，下午進(jìn)行理論輔導(dǎo)，使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)過程。第四，非暑假期間，針對(duì)體育理論知識(shí)，可每周安排兩次集中答疑，解決學(xué)生在一周復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；在體育技能方面，每周保證兩次技能訓(xùn)練。第五，學(xué)生進(jìn)入復(fù)試階段，結(jié)合復(fù)試所需項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行準(zhǔn)備，特別是專項(xiàng)技能方面，在參加復(fù)試前保證每天對(duì)身體素質(zhì)和技能的強(qiáng)化，專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)教師要給到每一個(gè)學(xué)生每一天的訓(xùn)練計(jì)劃。通過這五步，組建公體考研輔導(dǎo)班，保障公體考研學(xué)生的需求，逐步實(shí)現(xiàn)公體考研規(guī)模化。

3.5修養(yǎng)學(xué)生完全人格，實(shí)現(xiàn)體育課程思政育人化

高校體育課程不僅傳授大學(xué)生強(qiáng)身健體的技能和知識(shí)，更是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道[5-6]。首先，提升體育教師政治素養(yǎng)，增強(qiáng)教師課程育人意識(shí)。體育部門要對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師思想理論和政治素養(yǎng)的要求，建立公共體育課程思政教育責(zé)任感，對(duì)學(xué)生實(shí)施榜樣式教育，重視體育教師的言傳身教。其次，學(xué)?？蔂I造多元化思政元素的校園體育文化氛圍。一方面，學(xué)生參加和觀看形式多樣的體育系列活動(dòng)，如本校的龍舟項(xiàng)目，可在端午節(jié)進(jìn)行龍舟活動(dòng)，提升校園體育文化素養(yǎng)，繼承民族體育文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)愛國主義教育。另一方面，可依托學(xué)生社團(tuán)、新媒體技術(shù)等形式，組織和宣傳思政教育，使學(xué)生在積極向上的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中得到意志品質(zhì)的磨煉。最后，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持“立德樹人”這一根本任務(wù)，將“完全人格，首在體育”思想融入到公共體育課程思政教學(xué)中，通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生德智美勞四方面的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到完全人格的修養(yǎng)。

將修養(yǎng)學(xué)生“完全人格”作為培養(yǎng)學(xué)生根本任務(wù)的理念滲透于公共體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高校體育課程與思政教育有機(jī)融合，使學(xué)生在參與體育課教學(xué)活動(dòng)過程中不僅獲得健康的體魄，還能通過體育活動(dòng)體會(huì)體育的競技、合作、奉獻(xiàn)、愛國等精神，從而健全其人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程思政育人化。

4高校公共體育“五化”教學(xué)體系構(gòu)建意義

以大學(xué)公共體育為立足點(diǎn)，創(chuàng)造性的提出身體鍛煉常態(tài)化，技能學(xué)習(xí)精細(xì)化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平化，公體考研規(guī)模化，課程思政育人化，以解決當(dāng)前公體學(xué)生在課外體育鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、公體考研和課程思政等五個(gè)方面存在的不足和問題，從而為高校公共體育的改革提供一種新的視角和思路。通過構(gòu)建大學(xué)公共體育“五化”教學(xué)體系，為大學(xué)體育開展多角度、多范圍、多領(lǐng)域的內(nèi)部教學(xué)和外部資源提供理論參考和依據(jù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的鍛煉，技能的掌握，規(guī)范的訓(xùn)練，公體的考研和體育思政的育人提供一定的價(jià)值和意義。

其一，提升大學(xué)生身體素質(zhì)，助推健康中國建設(shè)。高校是大學(xué)生走上社會(huì)的“最后一公里”，高校學(xué)生時(shí)間和空間上比較自由，因此大學(xué)階段是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和興趣上給予高度的重視，在體育教學(xué)中更應(yīng)該注重科學(xué)鍛煉方法的教學(xué)，使學(xué)生懂得如何科學(xué)鍛煉才是新時(shí)代健康中國建設(shè)賦予高校的重要任務(wù)和使命。其二，促進(jìn)大學(xué)生體育技能發(fā)展，優(yōu)化終身體育鍛煉意識(shí)。掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能是有效幫助大學(xué)生走上社會(huì)后進(jìn)行持續(xù)性體育鍛煉的催化劑，也是保持終身體育鍛煉的一劑強(qiáng)心針。只有在掌握運(yùn)動(dòng)技能的前提下，才會(huì)重視身體健康的管理，才會(huì)從辦公室走向體育場(chǎng)，才會(huì)樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。其三，開展大學(xué)生裁判教學(xué)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平化。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是成績提高的有效因素，但熟知比賽規(guī)則更是臨場(chǎng)比賽獲勝的重要因素。以校運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員為對(duì)象開展選修課，將培養(yǎng)學(xué)生裁判為主要教學(xué)任務(wù)，一方面使學(xué)生懂得比賽中規(guī)則和裁判的尺度，從而提高競技比賽臨場(chǎng)的成績，另一方面可以解決校園體育比賽中裁判缺乏的現(xiàn)象。其四，輔導(dǎo)大學(xué)生體育考研，為學(xué)生更高層次發(fā)展提供幫助。體育理論知識(shí)的不足是公體考研的一大痛點(diǎn)，以組建公體考研輔導(dǎo)班的形式幫助學(xué)生提高體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生在體育碩士考試時(shí)更加得心應(yīng)手，為學(xué)生今后更高層次的發(fā)展提供幫助。其五，培養(yǎng)大學(xué)生完全人格，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校應(yīng)高度重視體育在學(xué)生完全人格建立過程中的重要作用，體育作為教育的一種在學(xué)生完全人格建立的過程中有著不可替代的作用。積極發(fā)揮體育在學(xué)生道德建設(shè)和人格修養(yǎng)方面的特殊作用，堅(jiān)持落實(shí)高校立德樹人的根本使命，為教育強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。

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