摘 要：針對(duì)機(jī)械類課程應(yīng)力和變形等力學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展了融入課程思政、工程應(yīng)用、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、仿真模擬、教師能力提升、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、全過(guò)程管理和教學(xué)效果動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制等多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式及提升路徑探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入多維融合拉動(dòng)式提升策略，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀理解、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)高度社會(huì)責(zé)任感和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的創(chuàng)新性能力，為機(jī)械類課程教學(xué)模式改革和探索提供了一種新思路和新視野。

關(guān)鍵詞：課程思政；科研項(xiàng)目；學(xué)科競(jìng)賽；仿真模擬；多維融合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1794（2023）02-0112-05

作者簡(jiǎn)介：蘇永生，安徽工程大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：高性能加工及表面工程；賈文友，王建彬，鐘相強(qiáng)，安徽工程大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教師；王剛，安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師（安徽 蕪湖 241000）。

基金項(xiàng)目：安徽省重點(diǎn)研究與開(kāi)發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“飛機(jī)碳纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料構(gòu)件超聲制孔關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用”（2022a05020006）；校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目“精密與特種加工技術(shù)課程思政優(yōu)質(zhì)課”（2022szyzk66）

收稿日期：2022-05-27

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際合作日益頻繁，如何培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性人才，受到各國(guó)教育界的高度重視。在新時(shí)代背景下，我國(guó)各高等教育學(xué)府如何改革和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索多維融合拉動(dòng)式教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、行業(yè)及國(guó)家需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)科技自立自強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興意義重大。

在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“精密與特種加工技術(shù)”及“材料力學(xué)”等機(jī)械類課程教學(xué)內(nèi)容中涉及的應(yīng)力和應(yīng)變等力學(xué)問(wèn)題，在軌道交通、海洋工程、智能制造、航空及航天等諸多領(lǐng)域裝備構(gòu)件連接孔設(shè)計(jì)上得到了廣泛應(yīng)用。例如鋼類板孔形狀^[1]、弧門支承結(jié)構(gòu)開(kāi)孔位置^[2]、開(kāi)孔布局形狀^[3]及飛機(jī)構(gòu)件鉚接孔^[4-5]的設(shè)計(jì)對(duì)構(gòu)件應(yīng)力集中、變形、疲勞強(qiáng)度及加工精度會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

由于機(jī)械類課程涉及的應(yīng)力及變形知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，因此，在教學(xué)過(guò)程中完善現(xiàn)有教學(xué)模式^[6]，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)途徑及教學(xué)思路等多個(gè)方面的融合，構(gòu)建多維教學(xué)模式及提升策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解力學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題，為國(guó)家培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才^[7-13]和新時(shí)代背景下高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及多維融合拉動(dòng)式教學(xué)策略的探索，提供一種新思路和新視野。

2 存在的問(wèn)題

（1）教師教學(xué)方面：目前，在機(jī)械類課程涉及的應(yīng)力、應(yīng)變及變形等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)有教師教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)公式講解、理論計(jì)算、公式推導(dǎo)及例題分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式；此外，教師在教學(xué)過(guò)程是主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者，課堂教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)習(xí)效果主要靠布置課后習(xí)題來(lái)評(píng)定，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，不能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和工程應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，因此造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：學(xué)生對(duì)待抽象的理論性知識(shí)點(diǎn)，在思想上往往不夠重視，投入時(shí)間少、存在學(xué)習(xí)應(yīng)付及師生溝通時(shí)間少等問(wèn)題，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握及教學(xué)效果的提高。

（3）現(xiàn)有教學(xué)模式方面：由于機(jī)械類課程力學(xué)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)本身存在抽象性，難以理解，總體來(lái)說(shuō)，教師現(xiàn)有教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式表現(xiàn)出單一化和傳統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容理論性講解居多，教學(xué)過(guò)程單一枯燥，往往導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效果不佳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī)。

（4）課程隊(duì)伍及專業(yè)團(tuán)隊(duì)方面：現(xiàn)有機(jī)械類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及方向課程涉及的教師能力和教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)課程及師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善。

3 多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵

針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)完善現(xiàn)有教學(xué)模式，探索多維教學(xué)方式、實(shí)施途徑及提升策略，構(gòu)建基于課程思政、工程應(yīng)用、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、仿真模擬及數(shù)據(jù)分析等多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式，將課程學(xué)習(xí)中涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，尤其是難以理解的抽象問(wèn)題和具體工程案例聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的同步提升，對(duì)提高高等學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和機(jī)械類課程教學(xué)模式的改革和完善具有重要的意義。

4 拉動(dòng)式教學(xué)實(shí)施路徑及提升策略

4.1 融入課程思政元素，提升內(nèi)在動(dòng)力源泉和責(zé)任感

在教學(xué)過(guò)程中，如通過(guò)視頻、圖片及數(shù)據(jù)對(duì)比分析我國(guó)在光刻機(jī)、芯片、航空發(fā)動(dòng)機(jī)及高檔數(shù)控機(jī)床等方面存在的“卡脖子”技術(shù)舉例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘與之相關(guān)的課程思政元素^[14]，通過(guò)課程思政融入法完成教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)力和應(yīng)變等力學(xué)問(wèn)題的改善和有效控制，對(duì)上述我國(guó)“卡脖子”技術(shù)相關(guān)的高性能裝備、高精密加工及先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展水平的影響，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感及立志報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)情懷。

4.2 應(yīng)用仿真模擬，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的直觀比較和分析

針對(duì)工程應(yīng)用中相關(guān)零部件設(shè)計(jì)涉及的應(yīng)力和變形問(wèn)題，開(kāi)展有限元建模、過(guò)程模擬和數(shù)據(jù)處理相結(jié)合的全過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)方法。根據(jù)仿真結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，最后以圖表形式進(jìn)行展示和對(duì)比，能夠直觀比較和分析應(yīng)力、應(yīng)變和變形的主要影響因素及其不同條件下的變化趨勢(shì)，這種方法不但有助于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化理解，也利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析、仿真建模、數(shù)據(jù)處理和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

4.3 應(yīng)用-項(xiàng)目-競(jìng)賽協(xié)同驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及創(chuàng)新實(shí)踐

在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，首先，分析機(jī)械結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)造成的應(yīng)力集中、變形過(guò)大導(dǎo)致的不良后果，并將應(yīng)力、應(yīng)變及變形與波音、空客、國(guó)產(chǎn)客機(jī)等重大工程裝備構(gòu)件設(shè)計(jì)及性能緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大家進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)件應(yīng)力和變形問(wèn)題的改善和解決，對(duì)提升零部件裝配質(zhì)量、控制疲勞裂紋出現(xiàn)位置及延緩其擴(kuò)展速率的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)工程應(yīng)用廣泛及意義重大，從思想上高度重視，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，在機(jī)械類課程教學(xué)過(guò)程中，以工程應(yīng)用需求和應(yīng)用背景為切入點(diǎn)，通過(guò)科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的雙向驅(qū)動(dòng)^[15]，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。例如，圖1所示為在工程應(yīng)用需求-科研項(xiàng)目-學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)模式下，安徽工程大學(xué)機(jī)械類本科生通過(guò)理論分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及后期性能測(cè)試，完成了水體污染源的探測(cè)及垃圾的自動(dòng)收集裝置的設(shè)計(jì)和制備，其中后者獲得了2022年中國(guó)大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽三等獎(jiǎng)。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，以工程應(yīng)用需求、科研項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)模式，能夠顯著提高學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這有助于他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為后續(xù)抽象理論知識(shí)直觀理解、學(xué)習(xí)深度及學(xué)習(xí)視野的拓寬奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 提升教師專業(yè)能力與構(gòu)建專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)

選拔和引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)師資，圍繞教學(xué)課程建立專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，形成年齡、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍；推動(dòng)課程隊(duì)伍合作科研、涉外培訓(xùn)及人文交流，探索教師教學(xué)和實(shí)踐能力提升的激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)教師將產(chǎn)業(yè)需求與本專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力深度融合，推動(dòng)理論和應(yīng)用實(shí)踐能力的持續(xù)提升與完善。

4.5 形成教學(xué)全過(guò)程管理和教學(xué)效果動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系調(diào)整與優(yōu)化，完善教學(xué)課件、教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成理論教學(xué)和應(yīng)用實(shí)踐的質(zhì)量監(jiān)督和動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量提升自主驅(qū)動(dòng)型激勵(lì)管理保障制度；探索機(jī)械專業(yè)與多學(xué)科交叉的個(gè)性化人才培養(yǎng)路徑；探索企業(yè)專業(yè)需求、高校課程培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系；構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的多維立體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)械類課程多維融合式教學(xué)模式完善和改革。

4.6 多維融合拉動(dòng)式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直觀理解教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)理論問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)中融入課程思政、工程應(yīng)用、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、仿真模擬及數(shù)據(jù)分析等多種不同形式的提升策略，探索和構(gòu)建多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式，推動(dòng)和完善現(xiàn)有教學(xué)模式，在新時(shí)代背景下，為國(guó)家和制造業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、敢于挑戰(zhàn)困難及創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才作出積極的探索和實(shí)踐。圖2 為本文中機(jī)械課程應(yīng)力和變形知識(shí)點(diǎn)的多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式和設(shè)計(jì)思路。

4.6.1 產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求和課程思政元素

隨著先進(jìn)制造技術(shù)和高端裝備的進(jìn)一步發(fā)展，波音、空客、國(guó)產(chǎn)客機(jī)C919及CR929等世界主要飛機(jī)設(shè)計(jì)和制造都在朝著寬體及大型化方向發(fā)展，從而使得飛機(jī)關(guān)鍵構(gòu)件連接部位機(jī)械連接孔數(shù)量需求巨大，且對(duì)連接孔設(shè)計(jì)和加工有非常高的要求。根據(jù)相關(guān)信息統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有飛機(jī)關(guān)鍵構(gòu)件連接位置是造成機(jī)體疲勞失效和疲勞裂紋的主要原因，其比例超過(guò)60％以上^[16]。因此，所以工程應(yīng)用中零部件連接孔設(shè)計(jì)是否合理和科學(xué)，對(duì)降低應(yīng)力集中、局部變形，提升疲勞強(qiáng)度及整體性能意義重大。教學(xué)過(guò)程引入工程應(yīng)用實(shí)例需求及存在的問(wèn)題，讓學(xué)生從思想上增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高度重視，激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和引導(dǎo)學(xué)生樹立為國(guó)家高端裝備設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)自己一份力量的社會(huì)責(zé)任感。

4.6.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)與有限元建模

為了改變傳統(tǒng)單一的純理論講解力學(xué)應(yīng)變和變形等問(wèn)題的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程過(guò)程中引入有限元仿真，分析影響應(yīng)力和變形的主要因素。通過(guò)數(shù)據(jù)處理和分析，利用圖表形式直觀比較不同形式下的力學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題，既可以便于大家理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠借助有限元軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和數(shù)據(jù)處理的能力。

本文教學(xué)設(shè)計(jì)中，僅以304鋼（楊氏模量194 GPa，泊松比0.247）為孔件仿真實(shí)例，通過(guò)如圖3的abaqus有限元仿真建模，相應(yīng)的固定方式為上下兩個(gè)邊為Y方向?qū)ΨQ固定，分析構(gòu)件表面孔徑R（6mm～15mm）和拉應(yīng)力σ（5MPa～50MPa）變化，對(duì)路徑上的點(diǎn)的應(yīng)力和變形位移的影響規(guī)律。

4.6.3 仿真-數(shù)據(jù)處理-圖表直觀分析

根據(jù)上述圖3的仿真模型，其中圖4（a）和（b） 為Mises應(yīng)力變化仿真及對(duì)比，（c）和 （d） 為X方向位移變化仿真及對(duì)比。通過(guò)仿真結(jié)果及數(shù)據(jù)的比較和分析，可以直觀比較出：構(gòu)件孔徑和拉應(yīng)力大小變化對(duì)應(yīng)力和X向變形位移的影響規(guī)律，便于學(xué)生直觀理解構(gòu)件孔徑設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)力、變形位移等力學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程應(yīng)用中力學(xué)問(wèn)題的重要性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)和解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，從而推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

4.6.4 課程教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查及分析

為了分析和對(duì)比現(xiàn)有多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)理解、能力提升、師生互動(dòng)及動(dòng)機(jī)激勵(lì)四個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查和對(duì)比分析。 表1和表2為安徽工程大學(xué)某一學(xué)期某班級(jí)1“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程和某班級(jí)2“精密與特種加工技術(shù)”課程，對(duì)其分別進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和問(wèn)卷調(diào)查分析，班級(jí)1和班級(jí)2的調(diào)查學(xué)生樣本數(shù)量均為73人。通過(guò)表1和表2的調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可多維融合式教學(xué)策略和方法對(duì)教學(xué)效果的積極改善，這對(duì)完善和提升現(xiàn)有教學(xué)模式提供了重要的教學(xué)效果檢驗(yàn)和實(shí)踐。

4.6.5 多維融合教學(xué)模式實(shí)踐與優(yōu)化

為了解決機(jī)械類課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，首先，以廣泛工程應(yīng)用需求為背景，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)存在的問(wèn)題融入課程思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)教學(xué)案例設(shè)計(jì)和有限元仿真、數(shù)據(jù)處理及圖表直觀分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)件設(shè)計(jì)中應(yīng)力和變形等基礎(chǔ)力學(xué)問(wèn)題背后機(jī)理進(jìn)行思考，激發(fā)大家主動(dòng)式學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)上述多維模式的教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查，分析現(xiàn)有多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式存在的不足，進(jìn)行總結(jié)、反饋和教學(xué)策略、路徑和方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)；最后，通過(guò)專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)的組建、細(xì)化和個(gè)性化優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)的教學(xué)課件、教學(xué)方法、激勵(lì)策略，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式和課程教學(xué)設(shè)計(jì)的完善和探索。

5 教學(xué)效果

（1）本文在機(jī)械類課程力學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)該教學(xué)點(diǎn)在工程應(yīng)用的重大需求及存在問(wèn)題，引入課程思政元素，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到該知識(shí)點(diǎn)在工程應(yīng)用中的迫切性和重要性。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，采用課程思政、工程應(yīng)用、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、仿真模擬、數(shù)據(jù)分析、教師能力提升、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多維融合拉動(dòng)式教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)點(diǎn)的直觀化、避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，解決工程應(yīng)用實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（3）通過(guò)多維融合拉動(dòng)式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及全過(guò)程管理和教學(xué)效果動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加科研項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐，深入思考應(yīng)力和變形等力學(xué)問(wèn)題背后內(nèi)因，激發(fā)主動(dòng)式學(xué)習(xí)，為推動(dòng)解決復(fù)雜工程應(yīng)用問(wèn)題的機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了一條新思路。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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Exploration of Pull Teaching Mode with Multi-dimensional

Integration and Promotion Path for Mechanical Courses

—— Taking stress and deformation of mechanical holes as an example

Su Yongsheng， Jia Wenyou， Wang Jianbing， Zhong Xiangqiang， Wang Gang

Abstract： Aiming at the teaching design of mechanical basic problems such as stress and deformation of mechanical courses， a pull teaching model with multi-dimensional integration and improvement path exploration were carried out by integrating curriculum with ideological and political teaching， engineering application， scientific research projects， discipline competitions， simulation， teacher ability improvement， curriculum team building， whole process management and teaching effect dynamic feedback mechanism. The integration of multidimensional integration pull promotion strategy in the process of teaching design can contribute to guiding students to intuitively understand the teaching knowledge points， stimulating learning motivation， and cultivating a high degree of"social responsibility and innovative ability to solve engineering practice problems， which provides a new way of thinking and a new vision for the reform and exploration of the teaching mode of mechanical courses.

Key words：curriculum with ideological and political teaching; scientific research projects; discipline competition; simulation; multi-dimensional integration

責(zé)任編輯：陳星宇