中職學生在成長的道路上可能存在一些心理矛盾和沖突，為了對其進行及時的專業(yè)心理輔導，提升學生的心理素質，各個學校積極地開展了心理健康教育。職業(yè)化視角下，想要全面提升中職學生的心理健康教育水平，可以結合五育融合的方式來實施教學。

以職業(yè)為導向是中職教育的顯著特征和最終目的，通過調查發(fā)現(xiàn)，心理健康逐漸成為中職學生求職中的短板。因此，想要實現(xiàn)中職就業(yè)教學目標，除了讓學生掌握熟練的專業(yè)技能和豐富的理論知識外，還可以結合五育融合內容，提升學生的心理健康水平。

一、心理健康教育與五育融合的關系和意義

（一）心理健康教育與五育融合的關系

心理健康教育與五育融合既有聯(lián)系又有區(qū)別。從概念來看，五育融合是“五育并舉，融合育人”的簡稱，是對之前五育并舉人才培養(yǎng)模式的改進與完善。心理健康教育側重于心理無疾病和心理成長，包含對學生心理品質、心理韌性的培養(yǎng)，與五育融合屬于相互補充、相互完善的關系。從內涵來看，心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)其實是五育知識結構在不同領域中的發(fā)展和知識結構在各個領域中的復雜組合，表現(xiàn)為“知識和思維內在一致”“知識，情感和行為的一體性”。[1]也就是說，心理健康教育實質上是五育知識的發(fā)展，它是學習者高層次知識結構的一種復雜構建。

（二）心理健康教育與五育融合的意義

在中職心理健康課程中開展五育融合教育，是立德樹人的重要舉措，也是提升學生心理健康水平的重要途徑。心理健康課程必須由五育融合及其他學科、其他各方面的綜合教育來完成。高質量教育就是要堅持育人為本、公平普惠、結構優(yōu)化、充滿活力、開放多元、服務社會，就是要在深刻反省教育現(xiàn)狀、問題的基礎上，從水平和類型兩個方面來描繪未來教育發(fā)展的藍圖，從而對整個教育體系的基本架構進行再描述和再定位。

二、心理健康教育與五育融合教學相結合的策略

（一）加強與專業(yè)課程的結合

心理健康課程的主要目的是培養(yǎng)學生具備良好的思想品德和滿足職業(yè)所需的職業(yè)素質，因此，心理健康課程應以“德育”為主導，結合學生的專業(yè)課程，引導學生掌握“它育”，要注重與其他學科的協(xié)調與配合，從而形成合力。[2]心理健康課程必須努力發(fā)揮人性的光輝，實現(xiàn)教學的溫度與深度，從教學內容上來看，要與專業(yè)課形成相互補充與借鑒的關系，努力發(fā)揮二者的育人優(yōu)勢，當然，在實踐教學中必須注意專業(yè)特征和學生的興趣特長，堅持原則性與個性化相結合。

例如，開展專題探討、辯論式教學、專業(yè)見習等方式，把心理健康體系和專業(yè)課程群進行有效整合，深入挖掘五育融合要素，努力打造以心理健康為主導的多元化“德育+”的課程體系。從課程融合的載體上來看，要形成以心理健康為主要載體，以見習單位、社區(qū)服務、實訓、網(wǎng)絡學習等為輔助載體的課程載體平臺，把校內外負有育人義務的單位融入?yún)⑴c與考核的主體之中。

再如，在打造心理健康教學實踐模式“校外課堂”時，以“春來踏青”為主題，根據(jù)學生的興趣特長將其分成策劃組、攝制組、服務組和宣傳組，以此創(chuàng)新“德育+”實踐融合課。學生從歷史中可以了解到踏青的意義，不同專業(yè)的學生可以采用不同的方式來表達對踏青意義的認識，藝術設計系的學生可以采用衍紙畫、油畫、版畫和畫展的方式來展示對踏青的感受，融合了“美育”的特征；文學系的學生可以收集關于當?shù)氐拿颐?，以誦讀和手語表演引領同學感受別樣的文化形式，融合了“智育”特征。學生自由搭配的小組都對活動起到了示范、引領作用，發(fā)揮了小組的優(yōu)勢，展示了踏青帶來的五育成果?！暗掠?”實踐融合課程在豐富教學內容時，還幫助學生提高了各項專業(yè)技能，實現(xiàn)了心理健康的發(fā)展。

（二）加強與社團的結合

學生是學習的主體，是心理健康培育的對象，是五育融合的目標群體，因此想要通過心理健康課堂提升學生的心理健康程度，就必須依靠學生社團。學生社團是學生活動的重要載體，體現(xiàn)了學生的自愿原則和共同愛好。社團活動除了組織學生開展實踐外，還具有培育學生情感、加強學生交流的作用，通過社團活動可以提升學生的審美情趣。[3]理論研究認為，道德情感始終是在一定情境中產生的，并通過社團活動緩慢地傳遞給學生。在這一情境下，心理健康課程就可以透過“德育”的功能，借助社團活動向其他“多育”進行輻射，從而達到心理健康的教學目標。

例如，技術類學生社團可開展以職業(yè)道德和工匠精神為主題的社團實踐活動，以“德育”為重點，挖掘勞育元素，與專業(yè)技術“智育”相結合，以五育融合的方式來提升學生的心理健康水平。體育社團主要以培育學生的體育精神和體育意志為主題，心理健康課程與體育社團相結合時，應注重培育學生的體育素養(yǎng)和體育能力，實現(xiàn)五育融合。再如，針對中醫(yī)專業(yè)學生社團，可以將醫(yī)術（智育）、醫(yī)德（德育）融合其中，一方面發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)文化，另一方面實現(xiàn)五育融合。另外，還可以通過各類社會實踐，豐富社團的形式和種類，使得社團活動既是學生活動的集聚之地，又是五育融合之通道之一，為提升學生的心理健康水平發(fā)揮自己的價值。

除此之外，教師還要關注與心理健康有直接關系的社團，如心理咨詢社團。心理咨詢社團可以由學校聘請心理咨詢師和志愿者學生一起組成，開展心理咨詢和輔導服務。學生可以通過社團活動的方式獲取更具體的心理知識，掌握基本的心理輔導技巧。學校還可以組建心理健康俱樂部，利用這個平臺來推廣心理健康教育。另外，教師還可以舉辦與心理健康相關的活動，如體育賽事和文化藝術活動。通過這些活動，學生不僅可以鍛煉身體、放松心情，還可以認識到運動和娛樂對心理健康的重要性。學校還可以每年定期舉辦一次心理健康宣傳活動，讓學生集中學習與心理相關的知識。在心理健康宣傳活動期間，學?？梢匝埿Ｍ鈱＜?、心理咨詢師給學生講解心理健康的重要性，還可以進行心理健康小測試。

（三）加強與校園文化的融合

在五育融合思想指導下，心理健康課程實踐教學和校園文化協(xié)同育人，不僅關系到學生的身心健康和成長，還關系到中職院校人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。校園文化活動是促進心理健康課程實踐教學改革的方式之一，是學校宣傳工作的主陣地，為心理健康實踐教學打開了一扇新的窗口，有助于轉變傳統(tǒng)“各育”的割裂關系，能較好地實現(xiàn)對“五育”的全面整合。中職院校可以在學校頂層設計和活動落地上全面融入校園文化，以此促進學生的全面發(fā)展，探索五育融合和校園文化協(xié)同育人“雙軌快車道”，對促進學生心理健康發(fā)展會產生積極影響。

例如，早些年江南大學著名的“寶哥”網(wǎng)絡品牌就是通過打造和宣傳校園文化樹立起來的校園文化品牌形象。這一實踐課程品牌旨在宣傳社會主義核心價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、落實國家各項方針政策，因此，其他各中職院校應對其進行模仿與創(chuàng)新，從而打造另一“寶哥”網(wǎng)絡文化系列產品。學生通過策劃活動，實現(xiàn)了學習和成長，促進了“智育”培育，學生團隊合作樹立品牌時明白了“德育”的意義，宣傳校園文化時起到了“美育”的作用，在品牌的推廣和應用中又體驗著“勞動教育”，從而推動五育融合。

再如，教師在心理健康教學中還應將校園文化融入其中，結合具體的教學案例提升學生對校園文化的關注度。教師可以利用“校園文化角”打造專屬特色心理健康內容，通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想教育、職業(yè)精神等內容，發(fā)揮校園文化的價值。校園是學生長期生活和學習的地方，校園文化對學生的價值觀形成、五育認知有著潛移默化的影響。另外，價值內涵豐富的校園文化也代表了各類中職院校重點建設的品牌文化，向學生、教師和社會展示了本校的育人思路。

（四）加強與時事熱點結合

心理健康課程是一門開放包容的課程，在加強五育融合的過程中必須與熱點新聞相結合，要將學生的視角從課內引向課外，實現(xiàn)知識的拓展；再從課外走向課內，實現(xiàn)知識的濃縮與總結。無論是專業(yè)課還是心理健康課，在傳統(tǒng)教學中教師都是利用理論課堂的現(xiàn)成實例材料進行輔助教學，但這種方式既不利于理論聯(lián)系實際，又難以滿足新時代對中職學生綜合能力的更高需求。因此，必須堅持與時俱進，與社會熱點相結合。與黨史有關的內容是心理健康的絕佳素材，教師可以利用與黨史有關的新聞熱點提升學生的思想覺悟，促進心理健康教育的發(fā)展。

例如，開展黨史探究活動，提升學生的思想覺悟。浙江財經(jīng)大學在2021年3月時曾開設了藝術策展與文本課程，在課程開始之初設計了一系列活動。如繼承了學院的“初創(chuàng)”展賣會，以此提升學生的藝術水平與能力。本次活動以自主策劃的方式鍛煉了學生的設計技巧和繪畫能力，向外展示了優(yōu)秀的課外創(chuàng)作作品，同時緊跟時代步伐，2021年是建黨100周年，此次展賣會還增加了“藝心向黨”的黨建主題，實現(xiàn)了與熱點新聞的結合。黨史是鮮活生動的教材，在黨史學習蓬勃發(fā)展的今天，中職院校必須主動抓住機遇，在重要節(jié)日時與黨史紀念館、文物社和烈士陵園主動聯(lián)系，結合學生的專業(yè)特征和身心發(fā)展，開展與之相應的心理健康實踐活動，讓學生感受黨史，感受我國的發(fā)展史，繼而深化黨史育人的作用，培育良好的心理品質。

再如，教師可以將熱點與課堂知識點相結合，鞏固學生的心理健康知識。與社會熱點結合之后，還要將知識點落回課堂，這就決定了中職院校必須有步驟地促進學生社會實踐成果向理論課堂回歸，并以廣泛的實踐教學為前提。專業(yè)課教師與心理健康教師在結合社會熱點時，還要對現(xiàn)實問題進行立體的剖析與呈現(xiàn)，提升學生的認知水平，通過這種方式可以驗證課堂知識，提高學生的知識運用能力。另外，教師還可以通過回歸理論課堂的形式引導學生將自己經(jīng)歷的社會實踐與學到的理論知識相結合，以反思的形式深化對理論知識的理解與認知，從而不斷提高學生的思想道德修養(yǎng)與綜合素質能力，提升心理健康程度。

（五）增強教師五育融合意識

中職院校的定位就是為社會發(fā)展提供人才，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，心理健康課程和專業(yè)課均要服務于中職院校立德樹人的目標。緊緊圍繞五育融合思路，構建完備的育人體系則是實現(xiàn)這一任務的重要方式。教師作為中職教育教學工作第一線的組織者與實施者，在整個心理健康教學過程中起著至關重要的作用，必須充分發(fā)揮教師隊伍主力軍的作用，打造一支思想覺悟高的新時期教師隊伍，保證中職心理健康教師數(shù)量足、品質高。

首先，中職院校要重視教師的品德，明確教師的任職條件、考核方式、晉升途徑，要通過調查教師個人檔案、與教師談話的方式了解新教師的個人品德和價值觀念。心理健康教師是中職院校完成鑄魂育人使命的重要保證與中堅力量，其工作積極性、主動性與創(chuàng)造性能否得到充分發(fā)揮，直接關系著心理健康課程的教學效果，因此，必須重視教師品德。

其次，打造專兼職教師隊伍，其中包括從馬克思主義理論學科中引進優(yōu)秀畢業(yè)生和高層次人才作為專職教師，鼓勵校內黨政領導干部和優(yōu)秀輔導員以及專業(yè)課骨干教師作為心理健康課程的兼職教師，以地方黨政領導干部和企事業(yè)單位的領導、社科理論界的專家、各行各業(yè)的先進模范為特聘教師，以解決教師供需矛盾，著力打造一支以專職為主體、專兼結合、數(shù)量足夠、質量過硬的師資隊伍。如此，心理健康課才能辦得更好，中職思想政治工作才能做得更有效。

最后，強化教師隊伍后備人才的培養(yǎng)。加強中等職業(yè)學校心理教師隊伍建設，不僅是落實德育為先的方針，還是提升職業(yè)素質的重要途徑。具體來說應整體建構馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系、學科體系與課程體系，從而向現(xiàn)有教師隊伍提供政治素質好、業(yè)務能力強的教師替補團隊。

綜上所述，五育融合是立德樹人的重要組成部分，是推動心理健康發(fā)展的重要舉措，是培育完整的人、多才能的人的重要途徑。心理健康教育與五育融合必須結合課程內容、專業(yè)特征來展開，要將專業(yè)課程融入五育之中，從而提升學生的心理素養(yǎng)和心理品質，與此同時，還需要中職教師不斷研究新的五育融合措施，提升自身的科研能力。

參考文獻：

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［2］江興龍.中職思政課落實“五育”并舉，推進“三全”育人的思考與探索［J］.新課程，2022（31）.

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學校）

編輯：趙文靜