中職學(xué)生在成長的道路上可能存在一些心理矛盾和沖突，為了對其進行及時的專業(yè)心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，各個學(xué)校積極地開展了心理健康教育。職業(yè)化視角下，想要全面提升中職學(xué)生的心理健康教育水平，可以結(jié)合五育融合的方式來實施教學(xué)。

以職業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的顯著特征和最終目的，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康逐漸成為中職學(xué)生求職中的短板。因此，想要實現(xiàn)中職就業(yè)教學(xué)目標，除了讓學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能和豐富的理論知識外，還可以結(jié)合五育融合內(nèi)容，提升學(xué)生的心理健康水平。

一、心理健康教育與五育融合的關(guān)系和意義

（一）心理健康教育與五育融合的關(guān)系

心理健康教育與五育融合既有聯(lián)系又有區(qū)別。從概念來看，五育融合是“五育并舉，融合育人”的簡稱，是對之前五育并舉人才培養(yǎng)模式的改進與完善。心理健康教育側(cè)重于心理無疾病和心理成長，包含對學(xué)生心理品質(zhì)、心理韌性的培養(yǎng)，與五育融合屬于相互補充、相互完善的關(guān)系。從內(nèi)涵來看，心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)其實是五育知識結(jié)構(gòu)在不同領(lǐng)域中的發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)在各個領(lǐng)域中的復(fù)雜組合，表現(xiàn)為“知識和思維內(nèi)在一致”“知識，情感和行為的一體性”。[1]也就是說，心理健康教育實質(zhì)上是五育知識的發(fā)展，它是學(xué)習(xí)者高層次知識結(jié)構(gòu)的一種復(fù)雜構(gòu)建。

（二）心理健康教育與五育融合的意義

在中職心理健康課程中開展五育融合教育，是立德樹人的重要舉措，也是提升學(xué)生心理健康水平的重要途徑。心理健康課程必須由五育融合及其他學(xué)科、其他各方面的綜合教育來完成。高質(zhì)量教育就是要堅持育人為本、公平普惠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、開放多元、服務(wù)社會，就是要在深刻反省教育現(xiàn)狀、問題的基礎(chǔ)上，從水平和類型兩個方面來描繪未來教育發(fā)展的藍圖，從而對整個教育體系的基本架構(gòu)進行再描述和再定位。

二、心理健康教育與五育融合教學(xué)相結(jié)合的策略

（一）加強與專業(yè)課程的結(jié)合

心理健康課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德和滿足職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)，因此，心理健康課程應(yīng)以“德育”為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握“它育”，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)與配合，從而形成合力。[2]心理健康課程必須努力發(fā)揮人性的光輝，實現(xiàn)教學(xué)的溫度與深度，從教學(xué)內(nèi)容上來看，要與專業(yè)課形成相互補充與借鑒的關(guān)系，努力發(fā)揮二者的育人優(yōu)勢，當然，在實踐教學(xué)中必須注意專業(yè)特征和學(xué)生的興趣特長，堅持原則性與個性化相結(jié)合。

例如，開展專題探討、辯論式教學(xué)、專業(yè)見習(xí)等方式，把心理健康體系和專業(yè)課程群進行有效整合，深入挖掘五育融合要素，努力打造以心理健康為主導(dǎo)的多元化“德育+”的課程體系。從課程融合的載體上來看，要形成以心理健康為主要載體，以見習(xí)單位、社區(qū)服務(wù)、實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等為輔助載體的課程載體平臺，把校內(nèi)外負有育人義務(wù)的單位融入?yún)⑴c與考核的主體之中。

再如，在打造心理健康教學(xué)實踐模式“校外課堂”時，以“春來踏青”為主題，根據(jù)學(xué)生的興趣特長將其分成策劃組、攝制組、服務(wù)組和宣傳組，以此創(chuàng)新“德育+”實踐融合課。學(xué)生從歷史中可以了解到踏青的意義，不同專業(yè)的學(xué)生可以采用不同的方式來表達對踏青意義的認識，藝術(shù)設(shè)計系的學(xué)生可以采用衍紙畫、油畫、版畫和畫展的方式來展示對踏青的感受，融合了“美育”的特征；文學(xué)系的學(xué)生可以收集關(guān)于當?shù)氐拿颐?，以誦讀和手語表演引領(lǐng)同學(xué)感受別樣的文化形式，融合了“智育”特征。學(xué)生自由搭配的小組都對活動起到了示范、引領(lǐng)作用，發(fā)揮了小組的優(yōu)勢，展示了踏青帶來的五育成果?！暗掠?”實踐融合課程在豐富教學(xué)內(nèi)容時，還幫助學(xué)生提高了各項專業(yè)技能，實現(xiàn)了心理健康的發(fā)展。

（二）加強與社團的結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是心理健康培育的對象，是五育融合的目標群體，因此想要通過心理健康課堂提升學(xué)生的心理健康程度，就必須依靠學(xué)生社團。學(xué)生社團是學(xué)生活動的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)生的自愿原則和共同愛好。社團活動除了組織學(xué)生開展實踐外，還具有培育學(xué)生情感、加強學(xué)生交流的作用，通過社團活動可以提升學(xué)生的審美情趣。[3]理論研究認為，道德情感始終是在一定情境中產(chǎn)生的，并通過社團活動緩慢地傳遞給學(xué)生。在這一情境下，心理健康課程就可以透過“德育”的功能，借助社團活動向其他“多育”進行輻射，從而達到心理健康的教學(xué)目標。

例如，技術(shù)類學(xué)生社團可開展以職業(yè)道德和工匠精神為主題的社團實踐活動，以“德育”為重點，挖掘勞育元素，與專業(yè)技術(shù)“智育”相結(jié)合，以五育融合的方式來提升學(xué)生的心理健康水平。體育社團主要以培育學(xué)生的體育精神和體育意志為主題，心理健康課程與體育社團相結(jié)合時，應(yīng)注重培育學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育能力，實現(xiàn)五育融合。再如，針對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生社團，可以將醫(yī)術(shù)（智育）、醫(yī)德（德育）融合其中，一方面發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)文化，另一方面實現(xiàn)五育融合。另外，還可以通過各類社會實踐，豐富社團的形式和種類，使得社團活動既是學(xué)生活動的集聚之地，又是五育融合之通道之一，為提升學(xué)生的心理健康水平發(fā)揮自己的價值。

除此之外，教師還要關(guān)注與心理健康有直接關(guān)系的社團，如心理咨詢社團。心理咨詢社團可以由學(xué)校聘請心理咨詢師和志愿者學(xué)生一起組成，開展心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生可以通過社團活動的方式獲取更具體的心理知識，掌握基本的心理輔導(dǎo)技巧。學(xué)校還可以組建心理健康俱樂部，利用這個平臺來推廣心理健康教育。另外，教師還可以舉辦與心理健康相關(guān)的活動，如體育賽事和文化藝術(shù)活動。通過這些活動，學(xué)生不僅可以鍛煉身體、放松心情，還可以認識到運動和娛樂對心理健康的重要性。學(xué)校還可以每年定期舉辦一次心理健康宣傳活動，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)與心理相關(guān)的知識。在心理健康宣傳活動期間，學(xué)?？梢匝埿Ｍ鈱＜?、心理咨詢師給學(xué)生講解心理健康的重要性，還可以進行心理健康小測試。

（三）加強與校園文化的融合

在五育融合思想指導(dǎo)下，心理健康課程實踐教學(xué)和校園文化協(xié)同育人，不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康和成長，還關(guān)系到中職院校人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。校園文化活動是促進心理健康課程實踐教學(xué)改革的方式之一，是學(xué)校宣傳工作的主陣地，為心理健康實踐教學(xué)打開了一扇新的窗口，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“各育”的割裂關(guān)系，能較好地實現(xiàn)對“五育”的全面整合。中職院校可以在學(xué)校頂層設(shè)計和活動落地上全面融入校園文化，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，探索五育融合和校園文化協(xié)同育人“雙軌快車道”，對促進學(xué)生心理健康發(fā)展會產(chǎn)生積極影響。

例如，早些年江南大學(xué)著名的“寶哥”網(wǎng)絡(luò)品牌就是通過打造和宣傳校園文化樹立起來的校園文化品牌形象。這一實踐課程品牌旨在宣傳社會主義核心價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、落實國家各項方針政策，因此，其他各中職院校應(yīng)對其進行模仿與創(chuàng)新，從而打造另一“寶哥”網(wǎng)絡(luò)文化系列產(chǎn)品。學(xué)生通過策劃活動，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和成長，促進了“智育”培育，學(xué)生團隊合作樹立品牌時明白了“德育”的意義，宣傳校園文化時起到了“美育”的作用，在品牌的推廣和應(yīng)用中又體驗著“勞動教育”，從而推動五育融合。

再如，教師在心理健康教學(xué)中還應(yīng)將校園文化融入其中，結(jié)合具體的教學(xué)案例提升學(xué)生對校園文化的關(guān)注度。教師可以利用“校園文化角”打造專屬特色心理健康內(nèi)容，通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想教育、職業(yè)精神等內(nèi)容，發(fā)揮校園文化的價值。校園是學(xué)生長期生活和學(xué)習(xí)的地方，校園文化對學(xué)生的價值觀形成、五育認知有著潛移默化的影響。另外，價值內(nèi)涵豐富的校園文化也代表了各類中職院校重點建設(shè)的品牌文化，向?qū)W生、教師和社會展示了本校的育人思路。

（四）加強與時事熱點結(jié)合

心理健康課程是一門開放包容的課程，在加強五育融合的過程中必須與熱點新聞相結(jié)合，要將學(xué)生的視角從課內(nèi)引向課外，實現(xiàn)知識的拓展；再從課外走向課內(nèi)，實現(xiàn)知識的濃縮與總結(jié)。無論是專業(yè)課還是心理健康課，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是利用理論課堂的現(xiàn)成實例材料進行輔助教學(xué)，但這種方式既不利于理論聯(lián)系實際，又難以滿足新時代對中職學(xué)生綜合能力的更高需求。因此，必須堅持與時俱進，與社會熱點相結(jié)合。與黨史有關(guān)的內(nèi)容是心理健康的絕佳素材，教師可以利用與黨史有關(guān)的新聞熱點提升學(xué)生的思想覺悟，促進心理健康教育的發(fā)展。

例如，開展黨史探究活動，提升學(xué)生的思想覺悟。浙江財經(jīng)大學(xué)在2021年3月時曾開設(shè)了藝術(shù)策展與文本課程，在課程開始之初設(shè)計了一系列活動。如繼承了學(xué)院的“初創(chuàng)”展賣會，以此提升學(xué)生的藝術(shù)水平與能力。本次活動以自主策劃的方式鍛煉了學(xué)生的設(shè)計技巧和繪畫能力，向外展示了優(yōu)秀的課外創(chuàng)作作品，同時緊跟時代步伐，2021年是建黨100周年，此次展賣會還增加了“藝心向黨”的黨建主題，實現(xiàn)了與熱點新聞的結(jié)合。黨史是鮮活生動的教材，在黨史學(xué)習(xí)蓬勃發(fā)展的今天，中職院校必須主動抓住機遇，在重要節(jié)日時與黨史紀念館、文物社和烈士陵園主動聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征和身心發(fā)展，開展與之相應(yīng)的心理健康實踐活動，讓學(xué)生感受黨史，感受我國的發(fā)展史，繼而深化黨史育人的作用，培育良好的心理品質(zhì)。

再如，教師可以將熱點與課堂知識點相結(jié)合，鞏固學(xué)生的心理健康知識。與社會熱點結(jié)合之后，還要將知識點落回課堂，這就決定了中職院校必須有步驟地促進學(xué)生社會實踐成果向理論課堂回歸，并以廣泛的實踐教學(xué)為前提。專業(yè)課教師與心理健康教師在結(jié)合社會熱點時，還要對現(xiàn)實問題進行立體的剖析與呈現(xiàn)，提升學(xué)生的認知水平，通過這種方式可以驗證課堂知識，提高學(xué)生的知識運用能力。另外，教師還可以通過回歸理論課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生將自己經(jīng)歷的社會實踐與學(xué)到的理論知識相結(jié)合，以反思的形式深化對理論知識的理解與認知，從而不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力，提升心理健康程度。

（五）增強教師五育融合意識

中職院校的定位就是為社會發(fā)展提供人才，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，心理健康課程和專業(yè)課均要服務(wù)于中職院校立德樹人的目標。緊緊圍繞五育融合思路，構(gòu)建完備的育人體系則是實現(xiàn)這一任務(wù)的重要方式。教師作為中職教育教學(xué)工作第一線的組織者與實施者，在整個心理健康教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，必須充分發(fā)揮教師隊伍主力軍的作用，打造一支思想覺悟高的新時期教師隊伍，保證中職心理健康教師數(shù)量足、品質(zhì)高。

首先，中職院校要重視教師的品德，明確教師的任職條件、考核方式、晉升途徑，要通過調(diào)查教師個人檔案、與教師談話的方式了解新教師的個人品德和價值觀念。心理健康教師是中職院校完成鑄魂育人使命的重要保證與中堅力量，其工作積極性、主動性與創(chuàng)造性能否得到充分發(fā)揮，直接關(guān)系著心理健康課程的教學(xué)效果，因此，必須重視教師品德。

其次，打造專兼職教師隊伍，其中包括從馬克思主義理論學(xué)科中引進優(yōu)秀畢業(yè)生和高層次人才作為專職教師，鼓勵校內(nèi)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和優(yōu)秀輔導(dǎo)員以及專業(yè)課骨干教師作為心理健康課程的兼職教師，以地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)、社科理論界的專家、各行各業(yè)的先進模范為特聘教師，以解決教師供需矛盾，著力打造一支以專職為主體、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、質(zhì)量過硬的師資隊伍。如此，心理健康課才能辦得更好，中職思想政治工作才能做得更有效。

最后，強化教師隊伍后備人才的培養(yǎng)。加強中等職業(yè)學(xué)校心理教師隊伍建設(shè)，不僅是落實德育為先的方針，還是提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。具體來說應(yīng)整體建構(gòu)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系與課程體系，從而向現(xiàn)有教師隊伍提供政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的教師替補團隊。

綜上所述，五育融合是立德樹人的重要組成部分，是推動心理健康發(fā)展的重要舉措，是培育完整的人、多才能的人的重要途徑。心理健康教育與五育融合必須結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)特征來展開，要將專業(yè)課程融入五育之中，從而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理品質(zhì)，與此同時，還需要中職教師不斷研究新的五育融合措施，提升自身的科研能力。

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：趙文靜