黨的二十大報(bào)告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。這為職業(yè)院校辦好新時(shí)代職業(yè)教育提供了重要的理論指導(dǎo)。

技工教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重任，是職業(yè)教育的重要組成部分。而決定技工教育成功與否的重要因素就是教師。教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)是決定學(xué)生能否順利走向工作崗位的重要因素，也是決定學(xué)生能否全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能的核心要素?；诖耍疚囊陨綎|省技工院校為例，通過(guò)實(shí)際調(diào)研，分析了山東省技工院校教師職業(yè)能力提升方面的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，繼而提出合理的對(duì)策，旨在全面提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，為技工教育的穩(wěn)步發(fā)展提供有益的借鑒和依據(jù)。

一、技工院校教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)研

（一）教師隊(duì)伍職業(yè)能力概況

1.教師隊(duì)伍基本情況

山東省現(xiàn)有技工院校181所，教師2.2萬(wàn)人，其中一體化教師9527人。教師是決定技工院校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是實(shí)施教學(xué)和培養(yǎng)專業(yè)技能的主體，為了獲取有效科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，本文選取了山東省5所技工院校作為調(diào)查對(duì)象。按照代表性和典型性的原則，對(duì)所選的5所技工院校的教師基本情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談，隨機(jī)發(fā)放了300份問(wèn)卷，回收285份，回收率超過(guò)95%，問(wèn)卷有效率99%。

主要從四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研：

（1）學(xué)歷。這是教師職業(yè)的基本門檻。

（2）教齡。反映了教師的教學(xué)資歷。

（3）科研。反映了教師的科研水平和科研發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（4）繼續(xù)教育。反映了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

2.技工院校教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

（1）教師的專業(yè)能力

大部分技工院校中，教師基本具備本科學(xué)歷，?？萍皩？埔韵陆處煍?shù)量不多，30%以上的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，90%以上的教師專業(yè)能力能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠在實(shí)踐教學(xué)中熟練應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，大約30%的教師屬于新任教師。

（2）教師的教學(xué)能力

大部分教師能按照要求完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并且能得到學(xué)生的良好評(píng)價(jià)，98%的教師對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排沒(méi)有不同意見(jiàn)。

（3）教師的科研能力

在科研能力上表現(xiàn)突出的大多是具有高級(jí)職稱的教師，而中級(jí)職稱及以下的教師在科研方面的表現(xiàn)不盡如人意。主要原因是高級(jí)職稱教師所占的科研資源較多，已有的科研基礎(chǔ)較高，因此取得科研成果相對(duì)較為簡(jiǎn)單。另外，教師發(fā)表的高質(zhì)量論文不多，大部分論文發(fā)表在一般刊物上，核心刊物寥寥無(wú)幾。教師投入科研的精力不足，意愿不高。

（4）教師的溝通能力

通過(guò)訪談得知，教師的溝通能力較強(qiáng)，但在溝通信息的有效性、價(jià)值性等方面，其所表現(xiàn)出的積極性不高。

（二）技工院校教師的職業(yè)能力存在的問(wèn)題

1.教師的專業(yè)能力與實(shí)踐脫節(jié)

山東省5所技工院校中，“雙師型”教師在數(shù)量上能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但真正承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、在教學(xué)一線的教師占比并不高。這就導(dǎo)致師資隊(duì)伍在整體上無(wú)法滿足正常的教學(xué)需求，也導(dǎo)致教師無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而使理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。

2.教師的創(chuàng)新能力不足

目前山東省5所技工院校，對(duì)教師的創(chuàng)新能力沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，并且大部分教師沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)和實(shí)踐，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新環(huán)境。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中沒(méi)有適用于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生發(fā)散思維。

3.教師的職業(yè)能力整體水平不高

當(dāng)前山東省5所技工院校現(xiàn)有的教師在職業(yè)能力上表現(xiàn)不平衡，教師的職業(yè)能力總體水平不高。同一學(xué)校中，不同專業(yè)教師的職業(yè)能力存在差異；不同學(xué)校之間，教師的職業(yè)能力也不均衡?？傊處熽?duì)伍建設(shè)目標(biāo)與實(shí)際操作之間也不盡如人意。

二、技工院校教師的職業(yè)能力提升對(duì)策

（一）明確教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)

人力資源和社會(huì)保障部針對(duì)技工教育的辦學(xué)特色，在原來(lái)培養(yǎng)“雙師型”教師的基礎(chǔ)上提出了新的建議，即培養(yǎng)“四師型”教師。這對(duì)技工院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)明確了新的目標(biāo)，即教師不僅要具備專業(yè)理論和專業(yè)技能教學(xué)能力，還要具備心理疏導(dǎo)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)“四師型”教師素質(zhì)的全面培養(yǎng)

1.加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作

首先要進(jìn)行新教師崗前培訓(xùn)。要安排老教師與新教師結(jié)成“一對(duì)一幫扶”的師徒關(guān)系，通過(guò)示范課、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、聽(tīng)評(píng)課等方式，使新教師在教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面得到迅速提高。其次要實(shí)施教師職業(yè)能力提升工程。通過(guò)外聘專家或者組織本專業(yè)相關(guān)教師的方式，定期進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)理論水平。最后要實(shí)施“名師工程”。通過(guò)建立“名師工作室”的方式，發(fā)揮“名師”的帶頭作用；通過(guò)開(kāi)設(shè)名師論壇，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到大幅度提高。

2.開(kāi)展校外交流培訓(xùn)

首先要開(kāi)展校企合作。依托實(shí)訓(xùn)基地，組織教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和管理中的新技術(shù)、新工藝，為一體化教學(xué)提供指導(dǎo)。其次要積極參加各種校外培訓(xùn)。通過(guò)交流培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。學(xué)校要有計(jì)劃地選送中青年骨干教師參加國(guó)家、省市級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)班。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

其一，學(xué)校要選拔教師到高校進(jìn)修，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，更新教師的職業(yè)教育理念。其二，學(xué)校要選拔教師參加“就業(yè)指導(dǎo)師”“企業(yè)培訓(xùn)師”等專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力。其三，學(xué)校通過(guò)舉辦專題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等途徑提高教師的綜合能力。

4.開(kāi)展教學(xué)能力競(jìng)賽

學(xué)校每學(xué)年要制訂教師教學(xué)能力競(jìng)賽的計(jì)劃和詳細(xì)的比賽規(guī)則，鼓勵(lì)教師參賽，組織專家對(duì)整個(gè)比賽過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并針對(duì)競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理的意見(jiàn)和建議，通過(guò)教學(xué)能力競(jìng)賽促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升。

（三）制訂科學(xué)的教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

1.確立科學(xué)的評(píng)價(jià)原則

科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，可以使教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中達(dá)到無(wú)差別、公平的開(kāi)展。這就要求整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程要符合教師職業(yè)能力成長(zhǎng)的規(guī)律。因此，學(xué)校在確立評(píng)價(jià)項(xiàng)目、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)方式、規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程、運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果等方面要科學(xué)、合理、公平、公正。

2.制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)教師職業(yè)能力的大項(xiàng)和所包含的小項(xiàng)進(jìn)行全面、可行的評(píng)價(jià)要求。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的在于使評(píng)價(jià)全面、具體、可行。其中大項(xiàng)包括教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、理論科研能力、實(shí)踐能力等方面。對(duì)于職業(yè)能力中大項(xiàng)的考量要全面、科學(xué)。小項(xiàng)包括備課、講課、批改作業(yè)的能力以及指導(dǎo)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面。對(duì)職業(yè)能力中小項(xiàng)的考量要可行、具體。

3.選擇合理的評(píng)價(jià)方式

合理的評(píng)價(jià)方式包括對(duì)教師職業(yè)能力進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合等。在教學(xué)能力的大項(xiàng)方面，如對(duì)教師實(shí)踐能力方面的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)和企業(yè)的評(píng)價(jià)；對(duì)教師科研能力方面的評(píng)價(jià)要包含對(duì)科研能力潛力的評(píng)價(jià)。

4.利用正確的評(píng)價(jià)結(jié)果

在評(píng)價(jià)結(jié)果的使用上要以提升教師的職業(yè)能力為原則，而不是通過(guò)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的排名對(duì)教師進(jìn)行定級(jí)定崗。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果的公開(kāi)也要謹(jǐn)慎，要盡可能地尊重教師意愿，真正起到對(duì)教師督促、提升的作用。

（四）提供促進(jìn)教師職業(yè)能力提升的保障措施

1.提供制度保障

教育主管部門和職業(yè)院校要多方面為提高教師的職業(yè)能力提供保障。首先，提供制度保障。要制訂科學(xué)、合理的技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃實(shí)施方案，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的需要，完善配套措施，確保在政策和規(guī)章制度層面將提高教師的職業(yè)能力落到實(shí)處。同時(shí)，要拓寬宣傳渠道，通過(guò)在教師中樹(shù)立典型、模范，使整個(gè)社會(huì)形成關(guān)心技工教育、尊重技工教育的良好氛圍。其次，提供經(jīng)費(fèi)保障。在教師業(yè)務(wù)提升、專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等方面提供經(jīng)費(fèi)支持，并且采取有效措施最大限度地保障經(jīng)費(fèi)的合理利用。

2.保證教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量

培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，培訓(xùn)教師的專業(yè)技能，是提升教師職業(yè)能力的兩個(gè)根本途徑。培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)系著教師職業(yè)能力提升的質(zhì)量。同時(shí)，承擔(dān)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的院校和企業(yè)要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高培訓(xùn)能力，保證教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量。

3.制訂職業(yè)能力發(fā)展計(jì)劃

根據(jù)教育主管部門的具體要求，技工院校首先要合理制訂教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)的計(jì)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)場(chǎng)所等方面進(jìn)行合理安排。其次要在保證教學(xué)任務(wù)的前提下，幫教師制訂個(gè)人職業(yè)能力提升計(jì)劃，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)途徑，不斷提升技工院校教師的整體水平。

4.開(kāi)展校企合作培訓(xùn)

校企合作培養(yǎng)模式可以最大限度地達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)。學(xué)校層面，要開(kāi)展以企業(yè)需求為導(dǎo)向的教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)，在專業(yè)理論和專業(yè)技能方面進(jìn)行定向培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的理論過(guò)硬、技能熟練的優(yōu)秀技術(shù)人才。企業(yè)層面，要全方位地為教師提供培訓(xùn)的場(chǎng)所和制度保障，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)。

（五）完善促進(jìn)教師職業(yè)能力提升的激勵(lì)機(jī)制

1.完善職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

技工院校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)“按需設(shè)崗、按崗競(jìng)聘”的原則，以專業(yè)技術(shù)崗位聘用工作的政策為導(dǎo)向，制訂科學(xué)、合理的專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位設(shè)置方案。技工院校要建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位，明確崗位職責(zé)，并且要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到人盡其才。

2.完善激勵(lì)機(jī)制

按照激勵(lì)理論，激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。在物質(zhì)方面，教師工資往往受制于政府或?qū)W校的財(cái)政預(yù)算，不能靈活運(yùn)用。但是工資之外，學(xué)校可以探索利用其他的資金管理制度對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，制訂科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，最大限度地發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的作用。

同時(shí)還要重視精神激勵(lì)。精神激勵(lì)有多種方式，譬如賦予教師一定的權(quán)力，信息共享，批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合等。精神激勵(lì)的最佳方式是將教師的職業(yè)發(fā)展放在首位，使教師擁有主人翁意識(shí)，在學(xué)校管理中能積極主動(dòng)地建言獻(xiàn)策。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

（六）保障促進(jìn)教師職業(yè)能力提升的配套設(shè)施

1.加強(qiáng)校內(nèi)教師交流學(xué)習(xí)

學(xué)校要成立專門針對(duì)教師能力提升的領(lǐng)導(dǎo)部門，將教師的能力提升作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，并且落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要定期調(diào)研教師對(duì)自身職業(yè)能力提升的需求，加強(qiáng)教師之間的溝通交流。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提供資金，開(kāi)展多種形式的交流學(xué)習(xí)，并且聘請(qǐng)相關(guān)專家定期對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)能力提升等方面的培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)校企合作

首先要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。這是技工院校教師職業(yè)能力提升的重要方面。技工院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，積極搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)行校企聯(lián)合的教學(xué)模式。其次要定期對(duì)理論發(fā)展動(dòng)態(tài)、人才市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)教師及時(shí)更新、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的授課方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。最后要加強(qiáng)校校合作。各技工院校之間要進(jìn)行深入合作，可以定期交流教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，還可以與其他院校的教師進(jìn)行交流式教學(xué)。

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（作者單位：日照市技師學(xué)院）

編輯：趙文靜