當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，也讓各行各業(yè)獲得了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。而信息技術(shù)觸角在教育領(lǐng)域的深入，同樣也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的教育理念，極大地豐富了教學(xué)手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景下，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)與時(shí)代同步，更新教學(xué)理念，精研教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生，不斷創(chuàng)新方式方法，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀探析

在我國(guó)教育體系中，中職教育是不可或缺的一部分。為此，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中職教育也需要不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。但是就目前來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在不容忽視的一些問(wèn)題。

（一）中職教學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容有些重復(fù)

初中階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，而且還開(kāi)展了系統(tǒng)性的長(zhǎng)期教學(xué)，不僅包括基本的理論知識(shí)，還有一些軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用，而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中會(huì)繼續(xù)講述一些重復(fù)性的內(nèi)容。再加上不同地區(qū)的教育水平不同，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也存在差異性。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)實(shí)際上是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用上卻沒(méi)有同步深入開(kāi)展，這也使得學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展滯后，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高超的計(jì)算機(jī)技能這一目標(biāo)。

（三）教師不善于利用數(shù)字化教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式更多體現(xiàn)的是數(shù)字化教學(xué)，這也與當(dāng)前社會(huì)新型教學(xué)模式相符合。但就目前來(lái)看，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式實(shí)際上未能普及，中職教師不善于利用數(shù)字化教學(xué)資源，而學(xué)生對(duì)此也比較生疏，無(wú)法適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響極大。作為中職院校，培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才是其教育教學(xué)的終極目的，而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活方式更是發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)也進(jìn)入高速發(fā)展的階段，社會(huì)急需具備高素質(zhì)的信息技術(shù)人才，這一社會(huì)需求也反饋到了當(dāng)前的中職院校中。因此，中職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)也是社會(huì)的一種迫切需求，其教學(xué)與之前相比需要做出相應(yīng)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，使所教授的計(jì)算機(jī)知識(shí)具有實(shí)用性。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，中職教師應(yīng)及時(shí)吸納新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，與社會(huì)發(fā)展相符，為學(xué)生講解最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)不斷提高自身計(jì)算機(jī)水平，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)邁向新的臺(tái)階。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效策略的實(shí)施

（一）學(xué)校完善線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搭建全新的教學(xué)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，信息的傳播方式與渠道也發(fā)生了巨大的變化，這給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也帶來(lái)了新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)。在校學(xué)生可隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)站下載所需的學(xué)習(xí)資料。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)受到了巨大的沖擊，原來(lái)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師通過(guò)采用新型的教學(xué)方式，線上線下同步進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷鍛煉學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使師生之間的關(guān)系更和諧，提升了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

中職院校教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，精心研究教學(xué)內(nèi)容，研究中職生的認(rèn)知水平與能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生的思維能力、操作能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，以多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。

1.小組合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在各自小組中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)參與度。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同圍繞同一任務(wù)不斷地探究，最終合力高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情也被不斷激發(fā)，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是要熟練應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以糾正，并幫助學(xué)生一起分析存在的一些困惑，厘清思路，最終使學(xué)生豁然開(kāi)朗，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，教學(xué)“圖文表混合排版”內(nèi)容之后，教師設(shè)計(jì)了具體的訓(xùn)練題目，讓各小組成員通過(guò)對(duì)文本框、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字等的個(gè)性化認(rèn)知進(jìn)行排版設(shè)計(jì)。其間，一小組成員在插入圖片時(shí)，位置無(wú)法固定，出現(xiàn)圖片移動(dòng)的現(xiàn)象。教師詢(xún)問(wèn)其他組員有什么好辦法固定住圖片，各組學(xué)員經(jīng)過(guò)討論、交流、演示等，最終通過(guò)先插入表格，再在表格內(nèi)插入圖片的方法固定圖片位置。教師充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓各小組派出代表講述排版設(shè)計(jì)思路，從而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境的方式

教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛(ài)好相符的情境，使學(xué)生融情入境，積極參與到學(xué)習(xí)中，動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具更好地解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。教師也要善于利用教學(xué)工具及資源，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題，最終成功解決問(wèn)題，由此也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感與喜悅感，既提高了教學(xué)效率，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

例如，絕大多數(shù)中職學(xué)生愛(ài)聽(tīng)流行歌曲，為此教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，即一種與實(shí)際生活緊密相連的情境。教師在開(kāi)展Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以浙江衛(wèi)視的《中國(guó)好聲音》節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用所掌握的知識(shí)為參賽者打分，并利用Excel中的排序功能進(jìn)行排序，最后評(píng)出心目中的“歌王”。這既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生體會(huì)到成就感。

3.充分利用現(xiàn)代資源及設(shè)備

教師在教學(xué)中充分借助互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)代的各種資源以及設(shè)備，通過(guò)微課視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)文檔等豐富教學(xué)形式，更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力與水平，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

（1）采取微課的形式開(kāi)展教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，微課便是其中之一。微課短小精悍，重點(diǎn)突出，而且有了信息技術(shù)的加持，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫(huà)面，對(duì)關(guān)鍵操作的部分與主要概念進(jìn)行形象化的展示，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，極易吸引學(xué)生的注意力，既能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生更有針對(duì)性地觀看視頻，同步掌握一定的操作技能。微課還能應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程中的各個(gè)教學(xué)情境中，讓學(xué)生更直觀地看到具體的操作過(guò)程，不斷提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課還可以應(yīng)用到其他學(xué)科以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，以更好地提高學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。教師既可以自己進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，也可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行下載。

例如，在教學(xué)“編輯演示文稿對(duì)象”的內(nèi)容時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的微視頻則是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的視頻內(nèi)容。如男生愛(ài)打籃球，教師可以在微課中展示利用PPT介紹NBA球星的方法，同時(shí)插入影片，讓學(xué)生領(lǐng)略球星打球的風(fēng)采。教師設(shè)計(jì)這一微視頻，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演示文稿的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生觀看微視頻后，既了解這一課的教學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)探究熱情。

（2）借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站提高教學(xué)效率

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師教學(xué)計(jì)算機(jī)的最終目的是“不教”，也就意味著，教師最終要將所傳授的知識(shí)變成學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中的具體知識(shí)。為此，教師可為學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如w3csc-hool菜鳥(niǎo)教程網(wǎng)站能為學(xué)生提供web的技術(shù)指導(dǎo)，其中包括一些建站的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源，不斷拓展以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“站內(nèi)搜索”這一課時(shí)，教師借助QQ群、微信群等社交平臺(tái)下達(dá)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在課前通過(guò)登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站先行學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄自己遇到的問(wèn)題或困惑，并在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講授，或者是在課堂上提出自己的困惑或者不懂的問(wèn)題，在教師與同學(xué)的共同努力下最終解決問(wèn)題。教師借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解知識(shí)，并能“以學(xué)定教”，使教學(xué)更具有針對(duì)性。就學(xué)習(xí)網(wǎng)站中學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑與問(wèn)題，教師可在課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決，這樣教學(xué)效果自然不言而喻。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)文檔，助力學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)

教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，將教學(xué)任務(wù)涉及的具體操作步驟與方法，以及所包含的基本概念，匯總成一個(gè)學(xué)習(xí)文檔，通過(guò)圖文并茂的形式加以表現(xiàn)，有效整合計(jì)算機(jī)知識(shí)；還可以借助思維導(dǎo)圖使學(xué)生更為直觀地理解知識(shí)，也能讓學(xué)生深刻地內(nèi)化知識(shí)，從而更有效地掌握知識(shí)。

例如，對(duì)影視資訊網(wǎng)這一模塊中的煩瑣關(guān)系如何清楚明了地進(jìn)行表現(xiàn)。為此，教師使用SmartArt圖形建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容中的煩瑣關(guān)系通過(guò)直觀形象、簡(jiǎn)單明了的方式加以表現(xiàn)。學(xué)生在觀察之后，根據(jù)結(jié)構(gòu)圖便能輕松理解網(wǎng)頁(yè)的主要功能與各要素。這既能讓學(xué)生形成條理清晰的知識(shí)概念圖，也讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得以提高。教師通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)文檔，使學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)圖形，在腦海中構(gòu)建了一幅條理清晰的結(jié)構(gòu)圖，使得一些復(fù)雜煩瑣的概念、知識(shí)等得以凝練地展現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)得以突出，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步發(fā)展。

4.樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中多是以卷面這一成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。很顯然，這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式比較單一，難以客觀、真實(shí)、及時(shí)地反映學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。為此，教師要樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面、多個(gè)維度的評(píng)價(jià)。教師既要注重結(jié)果，還要注重過(guò)程，這樣才能更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。教師還可以對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。而評(píng)價(jià)表的內(nèi)容既有學(xué)生的自評(píng)，也有來(lái)自其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。評(píng)價(jià)表中還包含學(xué)生掌握知識(shí)的程度、具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)與態(tài)度等各方面的內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)價(jià)尤為重要，既讓教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)，也能讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，正視自身存在的問(wèn)題，了解不足，不斷地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教師根據(jù)數(shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)、直觀、快速的評(píng)價(jià)，還能對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)課程更直觀、更準(zhǔn)確、更透明。教師真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并逐漸提升綜合素養(yǎng)。

例如，教師利用網(wǎng)絡(luò)軟件對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)診斷，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。首先，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將完成的作業(yè)發(fā)送給教師，而教師即時(shí)開(kāi)展線上批改作業(yè)的模式，及時(shí)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)以及掌握課堂所學(xué)知識(shí)的情況加以清晰了解與總結(jié)，從而更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)，“以學(xué)定教”。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況指出學(xué)生存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足、修正錯(cuò)誤等。通過(guò)即時(shí)性互動(dòng)，信息實(shí)現(xiàn)雙向交流，師生之間的關(guān)系更加親密，反饋結(jié)果不斷得以?xún)?yōu)化，切實(shí)體現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要價(jià)值與意義，促進(jìn)學(xué)生不斷鞏固所學(xué)，進(jìn)一步構(gòu)建自我的知識(shí)框架。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使計(jì)算機(jī)領(lǐng)域獲得了重大的進(jìn)展，這既給中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高要求，也是其新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，教師創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題與疑惑，讓學(xué)生深刻理解計(jì)算機(jī)相關(guān)的概念，熟練掌握操作技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，切實(shí)為社會(huì)源源不斷地輸送高素質(zhì)技術(shù)性人才。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

編輯：陳鮮艷