當前，隨著計算機技術的快速發(fā)展，CAD室內設計在現實生活中的應用越來越廣泛，也得到了更多的重視。在中職學校教學中，教師應高度重視CAD專業(yè)室內設計人員的培養(yǎng)，以滿足當今社會對人才的需求，但在實際教學過程中，室內設計CAD教學還面臨著一些待解決的問題，因此，中職學校的教師需要加強對CAD室內設計的教學改革，主動創(chuàng)新教學方式，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，加強學生的實際動手能力，優(yōu)化教學資源與教學內容，強化學生主體作用，提高教學質量，以培養(yǎng)適應社會實際要求的應用型人才。

中職CAD是讓學生在計算機輔助下應用 CAD技術完成工程設計任務的一門學科[1]，能使學生在走上社會后熟練地在建筑設計、產品包裝、室內設計、服裝設計、園林景觀設計、工業(yè)產品設計等領域使用CAD軟件。當前，CAD軟件在室內設計領域中得到廣泛的應用，它能使設計人員在一定程度上迅速、精確地繪制出室內空間布局、平面鋪裝布局、立面剖面效果等施工圖紙。中職學校開展CAD室內設計教學，其宗旨是培養(yǎng)大批的實用型裝飾與室內設計專業(yè)人才，以滿足社會的需要。[2]

一、當前中職室內設計CAD教學的現狀

當前，中職學校的室內設計專業(yè)中CAD課程已成為重要內容，但在實踐中仍存在著許多問題，亟須對其進行深入研究，以期為教學改革提供一定的理論支撐。

（一）教材內容老化，缺乏專業(yè)性與針對性

目前大多數中等職業(yè)學校所使用的CAD教材沒有及時更新，部分教學案例設計存在著老舊、操作流程不清晰、案例圖表較少、文字描述部分太過復雜等問題，缺少針對性和專業(yè)性，給中職生的學習帶來了較大的困難。[3]另外，教師對教材過度依賴，教學內容缺乏創(chuàng)新。因此，選用合適的室內設計CAD教材顯得尤其重要，這一點必須引起中等職業(yè)學校的關注與重視，需要有關部門加大教材內容的更新力度。

（二）學生基礎薄弱，繪圖能力較弱

CAD是一門需要學生動手操作的學科[4]，但是大多數中職生繪圖基礎薄弱，甚至零基礎，這就造成了繪制速度緩慢、學習效率低下的問題。而在實際教學過程中，教師往往忽略了培養(yǎng)和指導學生的實際操作能力，沒有培養(yǎng)學生的繪畫習慣，缺少有效的教學方法，多是以理論解釋和實例演示為主，不能真正融入學生的實踐學習當中，這也導致一些學生在利用CAD軟件制圖時經常因為對軟件不熟練從而造成速度較慢。也正是由于這一原因，大部分中職生對CAD設計學習興趣并不強烈。

（三）教學方法單一，學生自主學習性較差

當前中職室內設計CAD課程教學中，部分教師教學觀念較為陳舊，主要是講授教材中的固有理論，而忽略了學生的主體性，大部分學生在CAD課上是按照教師的指導死記硬背，不能把所學的知識應用到具體的設計圖紙中，從而制約了創(chuàng)造力的發(fā)展，導致學生的學習方式較為消極。傳統的、單一的教學方式很難引起學生的興趣，無法提高學生的學習積極性，學生在課堂上過分依賴教師，自主學習性較差，難以掌握設計技能，不能充分運用創(chuàng)意思維，從而也導致畢業(yè)后無法適應社會對CAD設計人才的要求。

（四）教學理論與實踐對接薄弱

目前我國中職室內設計CAD專業(yè)教師在授課過程中并未充分利用自身發(fā)展優(yōu)勢，在實際教學過程中理論課偏多，實踐課相對偏少。部分教師僅將傳統的基礎繪畫訓練作為教學的內容，而對于工程學、裝飾材料等專業(yè)沒有進行更深層次的講解，由此導致所教授的教學內容、教學理論與學生實際操作練習發(fā)生脫節(jié)，在實際操作中學生很難將所學到的知識理論運用到相關實踐活動中，導致實際動手畫圖能力較差，理論與實踐脫節(jié)。此外，一件優(yōu)秀的室內設計作品是需要不斷修正的，然而在實際教學中，大部分學生不太重視畫稿的反復修正，教師也只注重學生作品的最終完成，沒有把畫稿的繪制當作一個考核重點，導致學生的設計思維得不到發(fā)展，也難以培養(yǎng)出精于CAD理論、長于室內設計CAD實踐的綜合性人才。

二、中職室內設計CAD教學的具體改革措施

（一）緊跟時代步伐，對室內設計CAD教材進行完善

為滿足目前室內設計CAD專業(yè)對人才的需求，首先，中職學校應從實際出發(fā)，多角度思考，選取的教材應注重實踐性，凸顯其專業(yè)特點，有針對性地選取課程內容。其次，教材屬于教學工具，中職學?？梢越Y合本校的特色，從中職生的特點出發(fā)，結合室內設計CAD專業(yè)的特色，完善校本教材的編制。在校本教材編制過程中，集合CAD專業(yè)教師、CAD專業(yè)領域專家，通過集體智慧來不斷創(chuàng)新校本教材內容，保證教學內容與時代關聯，不斷吸收先進的室內設計教學理念，確保教材對學生未來將從事的室內設計CAD工作具有實用性、指導性，保證教學的先進性。再次，教師需要對課程資源進行有效利用，要深入剖析CAD室內設計課程內容，確保每個環(huán)節(jié)都能起到關鍵的作用，使中職生能真正掌握課程內容。最后，教師需要對課程目標的設置、課程體系的制定、課程評估等方面進行研究，進而不斷完善課程體系，以提高教學質量。

（二）改善學生基礎，提高學生繪圖能力

中職室內設計CAD這門課程難度較大，大部分中職生中考失利后不想復讀，不得已才選擇在中職學校進行學習，文化底子一般不太好，學習能力參差不齊，自我約束能力也不強，內心會呈現出一定的挫敗感以及自我否定的心理，會表現出沒有自信心、自卑，甚至厭學。對于這些文化基礎相對較差的中職生而言，在該門課的學習中，大多存在一定問題。因此，教師應改變傳統的教學理念，采取更加生動直觀的教學方式，以提高中職生對CAD室內設計專業(yè)的學習興趣。

其一，針對部分學生畫圖速度慢、熟練程度低、基礎薄弱的問題，教師在課堂上可以選擇一些趣味性較強的圖形，作為學生掌握CAD命令的實操訓練，讓學生在繪制圖形的過程中學會獨立思考、分析案例，激發(fā)學生動手實操的學習興趣，并嘗試用不同的方法進行反復練習，對比哪一種繪圖方式更有效。其二，教師可以通過現場測量繪圖教學，加強學生對CAD理論知識的認識和理解，也可以拓展學生的想象力，提高學生的觀察能力與繪圖能力，同時也可以提升學生的動手能力、創(chuàng)新計算能力、團隊合作能力，從而使學生的工程素養(yǎng)和綜合能力得到進一步的提升。如為了克服學生不善于使用制圖標準規(guī)范完成作業(yè)的情況，教師可以要求學生采用小組分工合作的方式，通過查找資料，加強學生對常用家具標準的了解，再通過小組合作繪制出家居單體和戶型的具體設計。

（三）科學設計課程，豐富教學模式

在中職CAD室內設計的課程教學中，教師應樹立正確的課程設計指導思路，通過改革教學方式，使學生在學校中熟練地使用CAD軟件，達到將理論和實際操作相結合的目的，提高教學質量，培養(yǎng)符合時代要求的室內CAD設計高素質人才。

其一，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生在施工實訓基地中將施工圖紙和真實施工環(huán)境進行對比，從而實現直觀教學。由此，既可增強學生感性認識，幫助學生理解施工圖紙，又可以提高學生空間想象能力和空間分析能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓原本單調、乏味的知識變得鮮活，增添許多趣味。

其二，中職室內設計CAD屬于應用型專業(yè)，因此應以理實一體化教學來提升學生的綜合能力。在教學方法上教師要與時俱進，利用現代信息技術的優(yōu)勢，將線上、線下資源整合起來，這樣才能保證形成資源豐富、環(huán)節(jié)合理的課程體系。目前，各中職學校均擁有較為先進的信息化系統，在線上線下教學模式構建上具有一定的優(yōu)勢。教師需要重視線上線下混合式教學，利用網上的學習平臺，建立本學科的學習資源庫，通過多媒體演示、網絡課堂、上機實驗、實體課堂等相結合的方式，靈活運用線上線下資源，豐富教學模式，調動學生的學習熱情與興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的自學能力和學習質量。

（四）合理分配時間比例，提升教學理論與教學實踐的融合度

在中職CAD設計課程的教學過程中，教師要持續(xù)對優(yōu)質教學資源進行整合，加強教學理論與實踐的融合，從而提高教學質量。

其一，中職室內CAD設計課程的教學應該更接近于社會的職業(yè)需要，并與職業(yè)崗位緊密聯系，為學習者提供一種具有行業(yè)特色的教育環(huán)境。因此在實踐教學模式創(chuàng)新中，教師可以模擬場景，對現實生活中的室內設計公司的工作流程進行仿真教學，給學生布置一些實際的設計任務，由淺入深地訓練學生的動手操作能力，使學生能獨立地進行CAD設計，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學生獲得一定的工作經驗，又可以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的社會責任感，為今后更好地面對社會工作奠定良好的基礎。需要注意的是，在設計作業(yè)中，教師要注意充分調動學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，充分體現“以人為本”的教育思想，使教學的效果最大化。

其二，教師要掌握好室內設計CAD教學理論與實踐的比重。在上課之前，教師可以做好自己的教學計劃，對教學內容在課堂上所占的比例進行靈活調整，使得理論和實訓環(huán)節(jié)占總課時的比重更加合理。教師需要根據課件的要求、學生情況、學習需求，建立起一套適用于不同學生的教學實訓素材資源，對實訓案例和相關理論及時更新，從而達到因材施教的目的，縮短教學資源的準備時間。此外，教師還可以通過“以賽促教”的形式，在學校內部定期組織室內設計CAD專業(yè)學生技術比賽。在技能大賽中，通過選拔、培訓和參賽的整個過程，激發(fā)學生學知識、練技能的好奇心和學習動力，并可以有效利用所學知識分析和解決問題，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對室內設計CAD專業(yè)的認識、理解與應用。同時，通過競賽，教師可以及時發(fā)現自己在教學過程中所存在的問題，反思自己的教學方法，從而改進并提高自己的教學質量。

其三，部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)施工圖設計的實際經驗，中職學校教科研部門或專業(yè)團隊可以與高職院校、企業(yè)開展合作，互相派出教師，向經驗豐富的專家和設計師進行咨詢，加強溝通。同時，教師也可以通過新聞媒體、互聯網等途徑收集與課程有關的資料來充實自身的專業(yè)知識儲備，提高自身的教育教學能力。此外，中職學校還可以委派科任教師與學生在企業(yè)里進行兩到三個星期的跟崗實習，讓教師了解整個行業(yè)的發(fā)展趨勢，適時對課程進行更新，讓學生在畢業(yè)之前就能更好地了解這些崗位的實際需求，為他們以后的工作打下良好的基礎。

三、結語

中職室內設計CAD教學在中職教學中十分重要。作為中職室內設計CAD專業(yè)教師，在提升自己專業(yè)能力的前提下，要善于發(fā)現問題，并分析問題，根據學生的特點，緊跟時代步伐，與時俱進，建立相應的學習體系，并針對當前中職室內設計CAD教學所存在的問題，循序漸進，采取多種措施，不斷轉變自己的教學觀念和教學方式，增強學生在幼兒舞蹈方面的表演、創(chuàng)編能力，提升舞蹈課程的教學效果。教師還要不斷更新實踐案例資料以及有關的理論，靈活使用多種教學方式和手段，激發(fā)學生好奇心，提升學生在室內設計CAD方面的知識水平、動手能力和創(chuàng)新能力，提升課堂的教學效果，為學生將來的就業(yè)打下良好基礎。

參考文獻：

［1］于占海.淺談中職室內設計專業(yè)教學模式的改革創(chuàng)新［J］.知識文庫，2021（4）：80-81.

［2］張雪.中職室內設計CAD教學改革探索［J］.產業(yè)與科技論壇，2022，21（6）：124-125.

［3］韋妙.產學研結合背景下高職室內裝飾設計CAD教學改革探究［J］.廣西教育，2018（31）：66-67，88.

［4］劉永強.以職業(yè)崗位能力為目標的室內設計CAD課程設計研究［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，2017（2）：420-421.

（作者單位：漳州第一職業(yè)中專學校）

編輯：趙飛飛