當(dāng)前，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，CAD室內(nèi)設(shè)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越來越廣泛，也得到了更多的重視。在中職學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視CAD專業(yè)室內(nèi)設(shè)計人員的培養(yǎng)，以滿足當(dāng)今社會對人才的需求，但在實際教學(xué)過程中，室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)還面臨著一些待解決的問題，因此，中職學(xué)校的教師需要加強對CAD室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)改革，主動創(chuàng)新教學(xué)方式，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的實際動手能力，優(yōu)化教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)適應(yīng)社會實際要求的應(yīng)用型人才。

中職CAD是讓學(xué)生在計算機(jī)輔助下應(yīng)用 CAD技術(shù)完成工程設(shè)計任務(wù)的一門學(xué)科[1]，能使學(xué)生在走上社會后熟練地在建筑設(shè)計、產(chǎn)品包裝、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計、園林景觀設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計等領(lǐng)域使用CAD軟件。當(dāng)前，CAD軟件在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，它能使設(shè)計人員在一定程度上迅速、精確地繪制出室內(nèi)空間布局、平面鋪裝布局、立面剖面效果等施工圖紙。中職學(xué)校開展CAD室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，其宗旨是培養(yǎng)大批的實用型裝飾與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才，以滿足社會的需要。[2]

一、當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中CAD課程已成為重要內(nèi)容，但在實踐中仍存在著許多問題，亟須對其進(jìn)行深入研究，以期為教學(xué)改革提供一定的理論支撐。

（一）教材內(nèi)容老化，缺乏專業(yè)性與針對性

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校所使用的CAD教材沒有及時更新，部分教學(xué)案例設(shè)計存在著老舊、操作流程不清晰、案例圖表較少、文字描述部分太過復(fù)雜等問題，缺少針對性和專業(yè)性，給中職生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。[3]另外，教師對教材過度依賴，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。因此，選用合適的室內(nèi)設(shè)計CAD教材顯得尤其重要，這一點必須引起中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注與重視，需要有關(guān)部門加大教材內(nèi)容的更新力度。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，繪圖能力較弱

CAD是一門需要學(xué)生動手操作的學(xué)科[4]，但是大多數(shù)中職生繪圖基礎(chǔ)薄弱，甚至零基礎(chǔ)，這就造成了繪制速度緩慢、學(xué)習(xí)效率低下的問題。而在實際教學(xué)過程中，教師往往忽略了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的實際操作能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣，缺少有效的教學(xué)方法，多是以理論解釋和實例演示為主，不能真正融入學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也導(dǎo)致一些學(xué)生在利用CAD軟件制圖時經(jīng)常因為對軟件不熟練從而造成速度較慢。也正是由于這一原因，大部分中職生對CAD設(shè)計學(xué)習(xí)興趣并不強烈。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差

當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計CAD課程教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念較為陳舊，主要是講授教材中的固有理論，而忽略了學(xué)生的主體性，大部分學(xué)生在CAD課上是按照教師的指導(dǎo)死記硬背，不能把所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的設(shè)計圖紙中，從而制約了創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為消極。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上過分依賴教師，自主學(xué)習(xí)性較差，難以掌握設(shè)計技能，不能充分運用創(chuàng)意思維，從而也導(dǎo)致畢業(yè)后無法適應(yīng)社會對CAD設(shè)計人才的要求。

（四）教學(xué)理論與實踐對接薄弱

目前我國中職室內(nèi)設(shè)計CAD專業(yè)教師在授課過程中并未充分利用自身發(fā)展優(yōu)勢，在實際教學(xué)過程中理論課偏多，實踐課相對偏少。部分教師僅將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練作為教學(xué)的內(nèi)容，而對于工程學(xué)、裝飾材料等專業(yè)沒有進(jìn)行更深層次的講解，由此導(dǎo)致所教授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論與學(xué)生實際操作練習(xí)發(fā)生脫節(jié)，在實際操作中學(xué)生很難將所學(xué)到的知識理論運用到相關(guān)實踐活動中，導(dǎo)致實際動手畫圖能力較差，理論與實踐脫節(jié)。此外，一件優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計作品是需要不斷修正的，然而在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生不太重視畫稿的反復(fù)修正，教師也只注重學(xué)生作品的最終完成，沒有把畫稿的繪制當(dāng)作一個考核重點，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計思維得不到發(fā)展，也難以培養(yǎng)出精于CAD理論、長于室內(nèi)設(shè)計CAD實踐的綜合性人才。

二、中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)的具體改革措施

（一）緊跟時代步伐，對室內(nèi)設(shè)計CAD教材進(jìn)行完善

為滿足目前室內(nèi)設(shè)計CAD專業(yè)對人才的需求，首先，中職學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，多角度思考，選取的教材應(yīng)注重實踐性，凸顯其專業(yè)特點，有針對性地選取課程內(nèi)容。其次，教材屬于教學(xué)工具，中職學(xué)?？梢越Y(jié)合本校的特色，從中職生的特點出發(fā)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計CAD專業(yè)的特色，完善校本教材的編制。在校本教材編制過程中，集合CAD專業(yè)教師、CAD專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，通過集體智慧來不斷創(chuàng)新校本教材內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與時代關(guān)聯(lián)，不斷吸收先進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)理念，確保教材對學(xué)生未來將從事的室內(nèi)設(shè)計CAD工作具有實用性、指導(dǎo)性，保證教學(xué)的先進(jìn)性。再次，教師需要對課程資源進(jìn)行有效利用，要深入剖析CAD室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都能起到關(guān)鍵的作用，使中職生能真正掌握課程內(nèi)容。最后，教師需要對課程目標(biāo)的設(shè)置、課程體系的制定、課程評估等方面進(jìn)行研究，進(jìn)而不斷完善課程體系，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）改善學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生繪圖能力

中職室內(nèi)設(shè)計CAD這門課程難度較大，大部分中職生中考失利后不想復(fù)讀，不得已才選擇在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化底子一般不太好，學(xué)習(xí)能力參差不齊，自我約束能力也不強，內(nèi)心會呈現(xiàn)出一定的挫敗感以及自我否定的心理，會表現(xiàn)出沒有自信心、自卑，甚至厭學(xué)。對于這些文化基礎(chǔ)相對較差的中職生而言，在該門課的學(xué)習(xí)中，大多存在一定問題。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取更加生動直觀的教學(xué)方式，以提高中職生對CAD室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

其一，針對部分學(xué)生畫圖速度慢、熟練程度低、基礎(chǔ)薄弱的問題，教師在課堂上可以選擇一些趣味性較強的圖形，作為學(xué)生掌握CAD命令的實操訓(xùn)練，讓學(xué)生在繪制圖形的過程中學(xué)會獨立思考、分析案例，激發(fā)學(xué)生動手實操的學(xué)習(xí)興趣，并嘗試用不同的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對比哪一種繪圖方式更有效。其二，教師可以通過現(xiàn)場測量繪圖教學(xué)，加強學(xué)生對CAD理論知識的認(rèn)識和理解，也可以拓展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的觀察能力與繪圖能力，同時也可以提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新計算能力、團(tuán)隊合作能力，從而使學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合能力得到進(jìn)一步的提升。如為了克服學(xué)生不善于使用制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范完成作業(yè)的情況，教師可以要求學(xué)生采用小組分工合作的方式，通過查找資料，加強學(xué)生對常用家具標(biāo)準(zhǔn)的了解，再通過小組合作繪制出家居單體和戶型的具體設(shè)計。

（三）科學(xué)設(shè)計課程，豐富教學(xué)模式

在中職CAD室內(nèi)設(shè)計的課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的課程設(shè)計指導(dǎo)思路，通過改革教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)校中熟練地使用CAD軟件，達(dá)到將理論和實際操作相結(jié)合的目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代要求的室內(nèi)CAD設(shè)計高素質(zhì)人才。

其一，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在施工實訓(xùn)基地中將施工圖紙和真實施工環(huán)境進(jìn)行對比，從而實現(xiàn)直觀教學(xué)。由此，既可增強學(xué)生感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解施工圖紙，又可以提高學(xué)生空間想象能力和空間分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓原本單調(diào)、乏味的知識變得鮮活，增添許多趣味。

其二，中職室內(nèi)設(shè)計CAD屬于應(yīng)用型專業(yè)，因此應(yīng)以理實一體化教學(xué)來提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)方法上教師要與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將線上、線下資源整合起來，這樣才能保證形成資源豐富、環(huán)節(jié)合理的課程體系。目前，各中職學(xué)校均擁有較為先進(jìn)的信息化系統(tǒng)，在線上線下教學(xué)模式構(gòu)建上具有一定的優(yōu)勢。教師需要重視線上線下混合式教學(xué)，利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺，建立本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源庫，通過多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)課堂、上機(jī)實驗、實體課堂等相結(jié)合的方式，靈活運用線上線下資源，豐富教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）合理分配時間比例，提升教學(xué)理論與教學(xué)實踐的融合度

在中職CAD設(shè)計課程的教學(xué)過程中，教師要持續(xù)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，加強教學(xué)理論與實踐的融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其一，中職室內(nèi)CAD設(shè)計課程的教學(xué)應(yīng)該更接近于社會的職業(yè)需要，并與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者提供一種具有行業(yè)特色的教育環(huán)境。因此在實踐教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師可以模擬場景，對現(xiàn)實生活中的室內(nèi)設(shè)計公司的工作流程進(jìn)行仿真教學(xué)，給學(xué)生布置一些實際的設(shè)計任務(wù)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生能獨立地進(jìn)行CAD設(shè)計，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得一定的工作經(jīng)驗，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為今后更好地面對社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，在設(shè)計作業(yè)中，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，使教學(xué)的效果最大化。

其二，教師要掌握好室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)理論與實踐的比重。在上課之前，教師可以做好自己的教學(xué)計劃，對教學(xué)內(nèi)容在課堂上所占的比例進(jìn)行靈活調(diào)整，使得理論和實訓(xùn)環(huán)節(jié)占總課時的比重更加合理。教師需要根據(jù)課件的要求、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)需求，建立起一套適用于不同學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)素材資源，對實訓(xùn)案例和相關(guān)理論及時更新，從而達(dá)到因材施教的目的，縮短教學(xué)資源的準(zhǔn)備時間。此外，教師還可以通過“以賽促教”的形式，在學(xué)校內(nèi)部定期組織室內(nèi)設(shè)計CAD專業(yè)學(xué)生技術(shù)比賽。在技能大賽中，通過選拔、培訓(xùn)和參賽的整個過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識、練技能的好奇心和學(xué)習(xí)動力，并可以有效利用所學(xué)知識分析和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計CAD專業(yè)的認(rèn)識、理解與應(yīng)用。同時，通過競賽，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中所存在的問題，反思自己的教學(xué)方法，從而改進(jìn)并提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

其三，部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)施工圖設(shè)計的實際經(jīng)驗，中職學(xué)校教科研部門或?qū)I(yè)團(tuán)隊可以與高職院校、企業(yè)開展合作，互相派出教師，向經(jīng)驗豐富的專家和設(shè)計師進(jìn)行咨詢，加強溝通。同時，教師也可以通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集與課程有關(guān)的資料來充實自身的專業(yè)知識儲備，提高自身的教育教學(xué)能力。此外，中職學(xué)校還可以委派科任教師與學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行兩到三個星期的跟崗實習(xí)，讓教師了解整個行業(yè)的發(fā)展趨勢，適時對課程進(jìn)行更新，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能更好地了解這些崗位的實際需求，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)在中職教學(xué)中十分重要。作為中職室內(nèi)設(shè)計CAD專業(yè)教師，在提升自己專業(yè)能力的前提下，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，根據(jù)學(xué)生的特點，緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，并針對當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)所存在的問題，循序漸進(jìn)，采取多種措施，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，增強學(xué)生在幼兒舞蹈方面的表演、創(chuàng)編能力，提升舞蹈課程的教學(xué)效果。教師還要不斷更新實踐案例資料以及有關(guān)的理論，靈活使用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生好奇心，提升學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計CAD方面的知識水平、動手能力和創(chuàng)新能力，提升課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于占海.淺談中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新［J］.知識文庫，2021（4）：80-81.

［2］張雪.中職室內(nèi)設(shè)計CAD教學(xué)改革探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（6）：124-125.

［3］韋妙.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下高職室內(nèi)裝飾設(shè)計CAD教學(xué)改革探究［J］.廣西教育，2018（31）：66-67，88.

［4］劉永強.以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的室內(nèi)設(shè)計CAD課程設(shè)計研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：420-421.

（作者單位：漳州第一職業(yè)中專學(xué)校）

編輯：趙飛飛