劉衛(wèi)正

中小學(xué)家校溝通一直是一項(xiàng)難度較大的工作。在“雙減”政策背景下，隨著“雙減，不減責(zé)任！雙減，不減質(zhì)量！雙減，不減成長(zhǎng)！”的呼聲與期盼越來(lái)越高，只有清晰了解家校溝通存在的障礙，這樣才能更加有效落實(shí)“雙減”政策。

家校溝通的認(rèn)識(shí)不足。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然大部分家長(zhǎng)都十分重視家校溝通，但是認(rèn)知僅停留在表面上，常見的觀點(diǎn)是“雖然知道很重要，但是不知道怎么溝通、溝通什么”，對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)缺乏必要的深度、廣度。此外，極少數(shù)家長(zhǎng)依舊秉持以往的教育理念，認(rèn)為“教育是學(xué)校、老師的事情”等。上述問題在農(nóng)村、城郊中小學(xué)校尤為突出。對(duì)于教師而言，也存在認(rèn)知不足的問題，包括認(rèn)為“家校溝通是額外的工作負(fù)擔(dān)”“與家長(zhǎng)私交過多影響不太好”“有些家長(zhǎng)難以正常溝通”等模糊觀念不同程度存在，使家校溝通面臨著更大的挑戰(zhàn)。

家校溝通的內(nèi)容貧乏。相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)家校溝通的內(nèi)容存在過于單一的傾向，即家校雙方溝通的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)，占比高達(dá)80%以上?！半p減”政策雖然出臺(tái)一年多，但是應(yīng)試教育標(biāo)桿的存在，分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生的“命根子”，對(duì)孩子的情感需求、興趣偏好、性格愛好等都較為忽視。如家長(zhǎng)會(huì)上，雙方關(guān)注的重點(diǎn)不約而同在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)紀(jì)律上，對(duì)學(xué)生心理、生理成長(zhǎng)及人際交往的分析較少涉及，即便涉及，因顧及種種原因，也難以展開?？梢哉f，“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”有時(shí)讓家校溝通變得更為蒼白無(wú)力，既難以聚焦學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，又難以拓寬溝通的內(nèi)容。

家校溝通的形式較為單一?！半p減”雖然提出要密切家校溝通、創(chuàng)新協(xié)同方式，但是家校溝通更多的還是依賴家長(zhǎng)會(huì)、微信、微信群等方式。雖然家長(zhǎng)會(huì)、家訪一直以來(lái)是我國(guó)家校溝通的傳統(tǒng)方式，但是相對(duì)于微信、微信群等方式，因開展的頻次較少，難以達(dá)到滿意的溝通效果，況且家訪在某些學(xué)?？赡艽嬖谛问酱笥趦?nèi)容的問題。微信、微信群等雖然方便了家校溝通，但是微信、微信群等更多的是布置作業(yè)、發(fā)布課堂表現(xiàn)、拉票選票投票等，從某種意義上已經(jīng)背離了家校溝通的初衷。

因此，中小學(xué)家校溝通的復(fù)雜性不言而喻，涉及社會(huì)、教師、家長(zhǎng)等多方面因素，需要多角度看待?！半p減”背景下，提高中小學(xué)家校溝通的頻率與質(zhì)量，既要優(yōu)化家校溝通的制度設(shè)計(jì)，也要改變家校溝通觀念，還要在家校溝通內(nèi)容、渠道上進(jìn)行開拓創(chuàng)新。

一是轉(zhuǎn)變家校溝通觀念。要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校溝通作用的宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)知到教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的任務(wù)，不能把學(xué)生的成長(zhǎng)成才責(zé)任全推給學(xué)校、社會(huì)，既要清晰認(rèn)知家庭教育的主體地位，更要認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在家校溝通中的主體地位。鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)就學(xué)生在家庭、學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與教師對(duì)接。對(duì)家校溝通狀況良好并取得積極成效的家長(zhǎng)，學(xué)校可給予鼓勵(lì)或表彰。

要提升教師對(duì)家校溝通重要性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師在家校溝通中的引導(dǎo)作用?！半p減”背景下，教師針對(duì)家長(zhǎng)的憂慮、擔(dān)心，一方面，可以開展多形式的宣傳，告知家長(zhǎng)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)、教學(xué)技巧的培訓(xùn)，特別是讓家長(zhǎng)知曉“雙減”政策。此外，還要提高教師的傾聽能力，讓家長(zhǎng)在互動(dòng)中增加成就感、獲得感，提升溝通的主動(dòng)性。

二要加快家校溝通制度建設(shè)步伐。要完善家校溝通的法律法規(guī)，建立科學(xué)系統(tǒng)的家校溝通考核評(píng)價(jià)機(jī)制。這既是保障家校溝通科學(xué)有序合理的前提，也是推進(jìn)家校溝通變被動(dòng)為主動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要。針對(duì)目前各地缺乏具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)化家校溝通模式，各地教育行政部門、各中小學(xué)校要盡快探索建立符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的家校溝通實(shí)施辦法，并制定考核指標(biāo)，從制度層面上保障家校溝通落地見效。

三要豐富并規(guī)范家校溝通內(nèi)容。積極推進(jìn)家校溝通內(nèi)容的全面化，從重點(diǎn)關(guān)注分?jǐn)?shù)提高轉(zhuǎn)移至綜合素質(zhì)全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中存在的問題，特別是心理健康問題，形成家庭、學(xué)校的合力。豐富并規(guī)范家校溝通的內(nèi)容，促進(jìn)家校溝通和諧有序地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

規(guī)范家校溝通的頻率與時(shí)機(jī)，增強(qiáng)溝通的有效性。除堅(jiān)持家長(zhǎng)會(huì)、家訪等傳統(tǒng)家校溝通方式外，再次發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教師注重運(yùn)用微信、微信群等溝通方式，開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通，強(qiáng)化溝通頻率與效果。學(xué)校、教師可以通過微信、微信群等方式發(fā)布關(guān)于家校溝通的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)生在校動(dòng)態(tài)等，讓家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

四要拓寬家校溝通渠道。積極推廣運(yùn)用微信、微信群等互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道，提升教師有效使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，積極打造活躍健康、交互式的交流平臺(tái)，避免微信群成為朋友群、陣地群、閑聊群。

繼續(xù)拓寬家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)聽課日等傳統(tǒng)溝通渠道。對(duì)于家訪制度，要制定時(shí)間表、任務(wù)書，切實(shí)把家訪每一位學(xué)生落到實(shí)處。有條件的地方，還可以開展探索家長(zhǎng)訪校日（周）等活動(dòng)，讓更多家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與學(xué)校日常教學(xué)與生活管理，并對(duì)相關(guān)制度提出意見建議。

探索建立學(xué)校定期向家長(zhǎng)通報(bào)交流制度，保障家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)。積極利用好相關(guān)交流信息平臺(tái)，高頻次發(fā)布相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師更新教育觀念，特別是對(duì)“雙減”政策的解讀，逐步緩解教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的焦慮。◆（作者單位：江西省吉安市泰和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）