陳志偉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，技工院校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性顯得越來(lái)越突出，工具性作用越來(lái)越明顯。但部分技工院校英語(yǔ)教學(xué)在硬件設(shè)施、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在諸多問(wèn)題。本文對(duì)技工院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并嘗試提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)? ? 問(wèn)題? ? 對(duì)策分析

技工教育是職業(yè)教育和國(guó)民教育的重要組成部分，英語(yǔ)課程作為技工院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，增加學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)核心能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、技工院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)好英語(yǔ)有助于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步。數(shù)控機(jī)床鍵盤操作區(qū)域和各種數(shù)控加工指令都由英語(yǔ)字母代碼構(gòu)成，汽車維修和電氣專業(yè)電子元器件符號(hào)也涉及英語(yǔ)字母代號(hào)，電子商務(wù)專業(yè)同樣離不開專業(yè)英語(yǔ)。參加世界技能大賽和國(guó)際會(huì)議，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易更需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好英語(yǔ)。因此，如果對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生將缺乏學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱

部分學(xué)生尤其是中級(jí)工學(xué)生，在初中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)聽不懂，不會(huì)讀，不敢說(shuō)，寫不成，不能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，久而久之，英語(yǔ)成績(jī)不佳，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，基本交際能力欠缺。技工院校的英語(yǔ)課程如果與初中或高中英語(yǔ)銜接不到位，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊甚至缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠濃厚，動(dòng)力嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)生的主體地位沒(méi)有完全確立

1.教師重視學(xué)生的認(rèn)知而輕視情感體驗(yàn)

部分技工院校英語(yǔ)教師往往更關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、記憶和掌握，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生作為人的情緒態(tài)度和情感體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的厭煩甚至恐懼情緒，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.教師重視教書而輕視育人

很多技工院校教師重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的提升，忽視對(duì)學(xué)生人格的塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的培養(yǎng)。

3.教師重視講授而忽視活動(dòng)

有的教師用課堂上大量時(shí)間講授單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法，很少開展師生之間以及學(xué)生之間的練習(xí)、討論、總結(jié)、展示等教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生產(chǎn)生聽覺(jué)和視覺(jué)疲勞，教學(xué)效果事倍功半，收效甚微。

（三）教師的教學(xué)手段和方法相對(duì)落后

1.硬件設(shè)施不全，無(wú)法高效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

技工院校往往注重專業(yè)技能教學(xué)，而忽視包括英語(yǔ)在內(nèi)的公共必修課程的教學(xué)。學(xué)校的大部分資源都用在了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置、更新和完善等方面，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)所需要的硬件設(shè)施的投入和教師能力的培養(yǎng)。即使有的教室里配備有多媒體、智慧黑板等教學(xué)輔助設(shè)施，但有些教師沒(méi)有充分利用這些設(shè)施，因此導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量不高。

2.分層、分類教學(xué)原則貫徹不到位，無(wú)法真正做到因材施教

在專業(yè)教學(xué)至上觀念的影響下，英語(yǔ)等公共課教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視。有的學(xué)校不顧不同階段學(xué)生的職業(yè)需求，無(wú)視學(xué)生認(rèn)知水平的差異，對(duì)所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容。

3.開發(fā)和利用課程資源不充分，無(wú)法有效充實(shí)課程內(nèi)容

缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)法通過(guò)不斷刺激反應(yīng)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率低下。有些教師總以為技工院校主要以專業(yè)教學(xué)為主，英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，教師本身不重視英語(yǔ)課程教學(xué)。在這種理念驅(qū)使下，英語(yǔ)教師不能很好地設(shè)計(jì)日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也不會(huì)主動(dòng)充分利用或開發(fā)課程資源來(lái)充實(shí)課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而嚴(yán)重影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）采取必要手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力

1.提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

教師要通過(guò)常規(guī)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)和了解世界，同時(shí)讓世界了解中國(guó)的重要工具。在求同存異的前提下增進(jìn)中西文化之間的交流，增強(qiáng)彼此之間的文明互鑒、經(jīng)濟(jì)融通、政治互信，這一切都離不開作為重要信息載體的英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.注重初中、高中英語(yǔ)和技工院校英語(yǔ)之間的有效銜接

一部分技工院校學(xué)生尤其是部分中級(jí)工學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。這就需要教師在一年級(jí)第一學(xué)期，帶領(lǐng)新生對(duì)初、高中英語(yǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，通過(guò)查漏補(bǔ)缺、溫故知新，幫助新生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為以后順利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.重視目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用

教師要重視目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，讓學(xué)生從一入學(xué)就帶著清晰的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。所以，針對(duì)中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師班學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)差別等，分別制定階梯目標(biāo)：從校級(jí)比賽、市級(jí)競(jìng)賽到省賽、國(guó)賽甚至世界技能大賽。帶著明確、清晰的專業(yè)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，可有效激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和情感變化

英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、基本語(yǔ)言運(yùn)用能力欠缺、用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流困難等學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致技工院校學(xué)生缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心和勇氣。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，要積極主動(dòng)去觀察和留意他們的進(jìn)步，及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐漸樹立起學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心。

2.堅(jiān)決落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

教師要堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。技工院校學(xué)生正處于青春期和叛逆期，也是性格塑造和成型期，這就要求教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，積極引導(dǎo)，言傳身教，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生逐步建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.著力提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

教師要改變課堂上以詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，合理設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)相互關(guān)聯(lián)和層層遞進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化意識(shí)、發(fā)展性思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)貼近職場(chǎng)真實(shí)情境的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，為其未來(lái)順利進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）更新教育教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法

1.改善硬件設(shè)施條件，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

技工院校要重視專業(yè)課實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置，完善英語(yǔ)教學(xué)所必需的硬件設(shè)施，諸如建設(shè)專業(yè)的語(yǔ)音室和錄播室、成立英語(yǔ)專業(yè)教研室，為日常英語(yǔ)教學(xué)提供必要的硬件支撐。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)方法和手段也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。廣大英語(yǔ)教師要善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)掌握并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力、批判思維品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。

2.堅(jiān)持分專業(yè)、分層教學(xué)，狠抓英語(yǔ)基本功

技工院校要注重學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教材開發(fā)，相同專業(yè)學(xué)生采用適合本專業(yè)的英語(yǔ)教材，不同學(xué)制學(xué)生所使用的英語(yǔ)教材應(yīng)有所區(qū)分。為了提高全體學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該因材施教，采用分層教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)能力，狠抓語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，以提高學(xué)生整體語(yǔ)言水平。

3.持續(xù)推進(jìn)實(shí)施一體化培養(yǎng)模式，提高職業(yè)核心能力

技工院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在接近真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中扮演不同的角色，應(yīng)用不同的職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，鍛煉自己的職業(yè)適應(yīng)能力，提升就業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，最終提高職業(yè)核心能力。

4.充分利用、合理開發(fā)課程資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利。技工院校英語(yǔ)教師可以充分利用諸如技工教育網(wǎng)、智慧職教等網(wǎng)站上的課程資源開展教學(xué)，提高教學(xué)的效率。另外，在充分合理使用好現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以開發(fā)與世界技能大賽等各類技能競(jìng)賽相關(guān)和與不同專業(yè)聯(lián)系緊密的英語(yǔ)校本教材。這些英語(yǔ)校本教材能夠提供職業(yè)場(chǎng)景，滿足職業(yè)需求，具有技工院校自己的特色，適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。

三、小結(jié)

技工院校英語(yǔ)教學(xué)雖然存在諸多問(wèn)題，但是只要學(xué)校勇于更新教學(xué)理念、不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施、切實(shí)加強(qiáng)師資力量、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和手段、保證必修課時(shí)，學(xué)校整體英語(yǔ)教學(xué)能力和水平一定會(huì)大幅提升，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、職業(yè)適應(yīng)能力以及職業(yè)核心能力都會(huì)明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.淺談技工院校英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）.

[2]高麗麗.技工院校英語(yǔ)教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育，2017（8）.

（作者單位：濮陽(yáng)技師學(xué)院）