摘 要：在基礎(chǔ)教育中，生態(tài)文明教育是重要的組成部分.初中化學(xué)教材中，有大量的

關(guān)于環(huán)境保護(hù)和資源保護(hù)等生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容，教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)生態(tài)文明教育的有意識(shí)滲透，對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng).基于此，文章以初中化學(xué)教學(xué)為例，分析了初中化學(xué)教學(xué)中有效融入生態(tài)文明教育的意義，并提出了初中化學(xué)教學(xué)中生態(tài)文明教育的融入策略.

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；融入策略;初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）35-0122-03

十九大報(bào)告提出了“加快改革生態(tài)文明體制、建設(shè)美麗中國(guó)”的目標(biāo).生態(tài)文明教育的普及在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)顯得尤為重要，教育領(lǐng)域應(yīng)積極地進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透，而初中化學(xué)教學(xué)對(duì)于生態(tài)環(huán)境教育產(chǎn)生了直接的影響.因此，廣大初中化學(xué)教師在傳授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要不斷挖掘生態(tài)教育資源，積極進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的了解與重視，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)觀念的同時(shí)，還能主動(dòng)參與生態(tài)文明建設(shè)［1］.

1 在化學(xué)課堂融入生態(tài)文明教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，人們的資源觀念和環(huán)保意識(shí)還不夠強(qiáng)，某些不正當(dāng)?shù)男袨閷?duì)生態(tài)環(huán)境造成了一些不良影響.為了從學(xué)生階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，化學(xué)教師應(yīng)充分利用教材各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)、合理利用資源，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其對(duì)自然的保護(hù)和尊重意識(shí)，并了解哪些是有效的保護(hù)措施.教師的職責(zé)不僅在于提高學(xué)生的成績(jī)，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能、培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)環(huán)境意識(shí)也是職責(zé)之一.

初三階段的化學(xué)中，二氧化碳的溫室效應(yīng)、不完全燃燒的危害、金屬生銹的危害和損失、綠色能源的大力推廣等教學(xué)內(nèi)容，都是與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)的.教師要充分利用這些教學(xué)資源，在化學(xué)課堂中有效地融入生態(tài)文明教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.尤其是初三下冊(cè)課本中第九章第三節(jié)“環(huán)境污染的防治”，這是與生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系的一節(jié)內(nèi)容.由于在中考里所占的分值不大，許多教師會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解處理，甚至一帶而過(guò).這節(jié)內(nèi)容是初中化學(xué)的最后一節(jié)內(nèi)容，筆者在學(xué)生已經(jīng)幾乎學(xué)完了初三化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，以“預(yù)習(xí)單、任務(wù)單”作引導(dǎo)，利用周末時(shí)間完成查閱相關(guān)資料等任務(wù)后，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生展示小組的學(xué)習(xí)成果.筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)酸雨的形成、“赤潮”或“水華”現(xiàn)象等了解得很多，做展示的小組成員自信滿滿，更有一種主人翁的責(zé)任感.在充分激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境興趣的同時(shí)，還能從小樹(shù)立保護(hù)自然環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化生態(tài)文明教育.縱觀當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還需要教師切實(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用.根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)切實(shí)發(fā)揮出來(lái).換一種作業(yè)形式，給初三學(xué)生的繁重學(xué)習(xí)減減壓，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使其主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)文明意識(shí).

2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分.隨著綠色化學(xué)概念的提出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要力求做到綠色化.因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)文明的重要性［2］.

2.1 規(guī)范操作，注意藥品的用量

教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)以身作則.例如，實(shí)驗(yàn)所用的儀器應(yīng)是干凈的，以防實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外現(xiàn)象；基本操作應(yīng)正確規(guī)范，并解釋清楚這樣操作的原因或者由學(xué)生思考回答.如果教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)比較隨意，那么學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)難免學(xué)樣，就有可能在一些加熱操作、燃燒等實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)危險(xiǎn)情況.實(shí)驗(yàn)時(shí)取用藥品的量應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)定用量取用，如果未規(guī)定藥品用量時(shí)，一般按最少量取用（液體一般取1～2 mL，固體一般蓋滿試管底部即可）.既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)又節(jié)省藥品，減少?gòu)U棄物，從而減少污染.

2.2 科學(xué)妥善地處理實(shí)驗(yàn)的廢棄物

實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液、廢渣應(yīng)按要求倒入指定的廢液缸等.尤其是分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后很容易就將廢棄物隨意傾倒，所以教師要事先做好強(qiáng)調(diào)工作，告訴學(xué)生廢液缸、傾倒廢渣的容器的位置，而且這些廢棄物都要經(jīng)過(guò)處理達(dá)到國(guó)家規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)才可以，如酸性或堿性的廢液要中和后達(dá)標(biāo)才可排放.學(xué)生將所學(xué)的酸堿鹽知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)情境中會(huì)倍感自豪，同時(shí)也感受到了化學(xué)的有用之處，進(jìn)而養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，減少環(huán)境污染

教師可將題目中更環(huán)保的實(shí)驗(yàn)裝置運(yùn)用到課堂中，盡量減少對(duì)環(huán)境造成的污染.如測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)，為了避免紅磷燃燒產(chǎn)生的白煙刺激人的呼吸器官，可以改為在密閉容器中引燃白磷（白磷著火點(diǎn)低），如用凸透鏡聚焦引燃白磷.再如初三上冊(cè)課本第99頁(yè)第2題探究物質(zhì)的燃燒條件實(shí)驗(yàn)（如圖1所示），可改為圖2所示實(shí)驗(yàn)裝置，白磷在塞了橡皮塞的試管中燃燒，也可避免白煙擴(kuò)散，減少環(huán)境污染.

2.4 開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，既環(huán)保又高效

微型實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯、節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品、節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間、污染少、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn).如教材中點(diǎn)滴板的使用，類似的還有井穴板，用網(wǎng)購(gòu)的等比例縮小的微型實(shí)驗(yàn)儀器、注射器、西林瓶、W型玻璃管等代替普通的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，追求實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)，用盡量少的藥品做實(shí)驗(yàn)，不僅保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在家里完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的愿望.

3 在實(shí)踐活動(dòng)中滲透生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

教師應(yīng)突破課堂教學(xué)的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的課外實(shí)踐活動(dòng)［3］.學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，能夠?qū)σ恍┲R(shí)產(chǎn)生更深刻的見(jiàn)解.因此，教師要充分利用社會(huì)資源多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透，從而達(dá)到更好的滲透效果.例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的自來(lái)水廠；在學(xué)習(xí)“垃圾的處理方法”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀附近的垃圾焚燒發(fā)電廠等，讓學(xué)生真實(shí)地感受化學(xué)的社會(huì)價(jià)值.同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與社區(qū)里一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng)以保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如走上街頭進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳、收集自家的可回收物品等.通過(guò)開(kāi)展以上形式的實(shí)踐活動(dòng)，既能夠提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.用實(shí)踐活動(dòng)踐行生態(tài)文明理念，是十分有益的教學(xué)嘗試.

另外，教師還可結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將學(xué)生劃分為不同的環(huán)保活動(dòng)小組，利用寒暑假和節(jié)假日，對(duì)自己居住的小區(qū)居民的生態(tài)意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，

并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和探討，以此啟發(fā)學(xué)生思考.要求學(xué)生在對(duì)各種與生態(tài)文明相關(guān)資料的查詢和整理后，制作宣傳手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到生態(tài)文明宣傳中.通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀.

4 利用信息技術(shù)滲透生態(tài)文明教育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

目前，教育領(lǐng)域已經(jīng)普遍運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這種方式比以往的教學(xué)方式要更加直觀、生動(dòng)、高效，也更容易吸引學(xué)生的注意力.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合，選擇合適的技術(shù)工具，使其能夠更好地支持和增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的傳授［4］.

例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時(shí)，首先，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示合成材料在現(xiàn)實(shí)的廣泛應(yīng)用，如生活、交通、國(guó)防、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域.在學(xué)生了解合成材料廣泛應(yīng)用的同時(shí)，教師也要介紹其發(fā)展背后所帶來(lái)的一些環(huán)境問(wèn)題，如地下水的污染、空氣污染、威脅海洋生物的生存環(huán)境等，用真實(shí)的圖片展示這些污染畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)生態(tài)文明的重視.其次，教師可以讓學(xué)生就“使用塑料制品的利與弊”展開(kāi)話題辯論，在辯論結(jié)束后，教師對(duì)本次辯論進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，突出保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并盡可能地將問(wèn)題上升到社會(huì)發(fā)展與生態(tài)平衡的層面，使學(xué)生能夠辯證地看待問(wèn)題，更加重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù).最后，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間，在網(wǎng)上搜集一些運(yùn)用化學(xué)手段成功解決了環(huán)境問(wèn)題的案例，并將這些案例進(jìn)行分類，形成一篇關(guān)于運(yùn)用化學(xué)知識(shí)保護(hù)生態(tài)文明的調(diào)查報(bào)告.通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透，能夠起到良好的滲透效果，同時(shí)，也能提高教師和學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)與學(xué)習(xí).

基于環(huán)保實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)調(diào)查、研究、分析和解決問(wèn)題，從而提高信息技術(shù)應(yīng)用的融合性.借助信息技術(shù)，教師可以將課堂時(shí)間用于深化學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)、自主探究和合作討論，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的融合應(yīng)用［5］.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性作業(yè)，如制作生態(tài)文明化學(xué)展板、設(shè)計(jì)科普視頻等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，制作農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)APP等，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際融合性.再如，我校還開(kāi)設(shè)的“智慧農(nóng)場(chǎng)”，利用信息技術(shù)給農(nóng)作物定期澆水、施肥，并能查看到記錄，讓學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)感，感受到收獲的喜悅.

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育

，既是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要.初中生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，不管將來(lái)從事哪種職業(yè)，都不能只顧眼前利益或局部利益而去破壞環(huán)境，這與我國(guó)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的國(guó)策是相違背的.只有具備了良好的生態(tài)文明意識(shí)，未來(lái)步入社會(huì)后才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)，共同打造美好的生態(tài)環(huán)境.因此，化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透，充分挖掘教材中關(guān)于生態(tài)文明的資源，同時(shí)，也可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行滲透，多方位地、全面地深化生態(tài)文明教育的成效.廣泛宣傳，提高全體學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)，使學(xué)生能對(duì)生態(tài)文明教育的重要性有更好的認(rèn)知，在有效擴(kuò)大生態(tài)文明理念的傳播范圍的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧共處.

參考文獻(xiàn)：

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［5］ 鄒哲娥.初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透生態(tài)文明教育［J］.中外交流，2018（9）：226-227.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］

收稿日期：2023-09-15

作者簡(jiǎn)介：姚靜（1980.12-），女，江蘇省吳江人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.