何美霖，潘月游

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130118）

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。全國高校積極開展課程思政化。2022 年初春以來，全國多地再一次面臨新冠肺炎疫情集中暴發(fā)的挑戰(zhàn)，為了響應(yīng)教育部 “停課不停學(xué)” “停課不停教” 的教學(xué)模式，各個學(xué)校順應(yīng)時勢，教學(xué)由原來的實體課堂轉(zhuǎn)到線上進行。

對于線上教學(xué)來說，一方面，一些授課教師不熟悉平臺操作，或者受平臺局限性的限制等原因，無法實施有效的教學(xué)互動和監(jiān)控，教學(xué)效果并不理想，教師無法有效地輸出正確的人生觀、價值觀。另一方面，中職學(xué)生還沒有形成堅固的理想信念，存在缺乏集體意識、個性突出、自卑心突出等一系列問題。中職學(xué)生的特點決定了中職學(xué)校課程思政教育要具有獨特的內(nèi)涵。同時，受到疫情的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、課程內(nèi)容、授課形式也發(fā)生了巨大變化。在這樣的新形勢下，中職學(xué)校課程思政也面臨新的問題和挑戰(zhàn)，探索這些問題并提出合理化建議，對促進中職學(xué)校課程思政建設(shè)有重要的意義。

一、疫情背景下中職學(xué)校課程思政面臨的問題

（一）師生互動下降，課堂監(jiān)管缺位

我們國家采用的基本學(xué)制是班級授課制，這與西方一些國家所采用的學(xué)制是不同的，其在思政教育方面的優(yōu)勢就是弘揚集體主義精神，強化集體主義教育。在班級授課制的形式下，學(xué)生參與日常學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會遵守規(guī)章制度，尊重他人，學(xué)會處理個人和集體之間的關(guān)系，在潛移默化之中開展思政教學(xué)活動。這是我國經(jīng)過驗證，找到的最適合我國國情的經(jīng)典學(xué)制。開展好班級授課制的關(guān)鍵就是建立完善的課堂管理機制。線上課受到一系列客觀環(huán)境限制，導(dǎo)致學(xué)生管理嚴(yán)重缺位，失去集體課堂環(huán)境的約束，班級授課制在思政教育方面的優(yōu)勢受到嚴(yán)重限制。

無論是利用課堂教學(xué)群聊直播，還是利用會議平臺直播，學(xué)生需要關(guān)掉視頻和音頻，也就是說教學(xué)模式由原來的雙向互動式教學(xué)變成了單向的輸出式教學(xué)。教師這邊課前精心設(shè)計線上教學(xué)環(huán)節(jié)，力求縮短與線下教學(xué)的差距，課上聲情并茂、深入淺出、盡心盡力地教學(xué)，以為自己講得很詳細(xì)，學(xué)生可以很容易接受，但實際線上的學(xué)生如果把手機放在一邊去做他想做的其它事情，教師是不容易監(jiān)管的，課上反復(fù)確認(rèn)學(xué)生是否在線又會占用大量教學(xué)時間，這是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性不夠，教師的 “教” 與學(xué)生的 “學(xué)” 出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡造成的。

（二）學(xué)生心理壓力變大

疫情導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生居家封控，部分學(xué)生由于長時間缺乏社會交流和生活約束，作息混亂、情緒消極，一部分學(xué)生的心理問題出現(xiàn)。中職學(xué)生的思想狀況相較其他學(xué)生更不穩(wěn)定，更加劇了教師開展思政教學(xué)的難度。思想出現(xiàn)波動導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降，而后反作用于學(xué)生，讓其陷入更加迷茫的狀態(tài)。同時，長時間同家長在一起學(xué)習(xí)生活，可能出現(xiàn)學(xué)生和家長的負(fù)面情緒互相強化，進一步干擾了學(xué)生心態(tài)，這不但是中職學(xué)生的問題，也是各級各類學(xué)生都可能面臨的問題。這也為教師在疫情時期的思政教育增加了更多的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

（三）輿情影響學(xué)生思想動態(tài)

疫情期間，學(xué)生有了更多接觸網(wǎng)絡(luò)的時間和機會，而網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，中職學(xué)生沒有完全形成明辨是非的判斷能力，很容易受到不良信息的誤導(dǎo)，造成恐慌情緒。一直以來，在各種網(wǎng)絡(luò)媒體上充斥著不和諧的謠言，在疫情這樣的特殊時刻，網(wǎng)絡(luò)上的種種信息更有了土壤來蠱惑人心。中職學(xué)生處于思想上可塑性最強的階段，更容易受到錯誤信息的影響。在當(dāng)前國際形勢和較為嚴(yán)重的疫情環(huán)境下，如何引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)正確的價值取向等，就顯得格外重要。

（四）傳統(tǒng)課程思政方式失效

中職學(xué)校不僅有基礎(chǔ)文化課，還有專業(yè)實訓(xùn)課程，實訓(xùn)課程是中職學(xué)生開展思想政治教育重要載體，弘揚 “大國工匠” “集體主義” 等精神的主要場所。疫情之下教學(xué)環(huán)境的新變化，線上授課尤其是實訓(xùn)課程教學(xué)效果不佳，對傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個挑戰(zhàn)，同時對 “線上教學(xué)課程思政” 也提出了更高的要求。一方面，中職學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)動機，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，線上教學(xué)缺少監(jiān)督模式，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)松懈懶散的狀態(tài)；另一方面，由于枯燥的教學(xué)內(nèi)容、缺少課堂互動，以及線上教學(xué)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)延時、聲音卡頓等，都考驗著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

如前文所述，很多經(jīng)典思政教育依托于班級授課制，對于中職學(xué)生來說，不但文化基礎(chǔ)課受到了影響，專業(yè)實訓(xùn)課也同樣受到了巨大的影響。實訓(xùn)課不但承載著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要作用，而且在思政教育方面更發(fā)揮著獨特的作用。專業(yè)實訓(xùn)課可以極大地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、專心強技的品格，增強和同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等內(nèi)涵的理解。這都是其他文化課程不可取代且具有獨特性思政教育內(nèi)容。在疫情之下，專業(yè)實訓(xùn)課不得不調(diào)整授課方式，極大地弱化了上述作用。

同時，線上教學(xué)還要面臨考試的問題，有些學(xué)習(xí)軟件比如超星學(xué)習(xí)通，雖然可以用來考試，可以監(jiān)測學(xué)生是否有中途離開軟件，卻無法確定學(xué)生是否采取其他方式查閱資料。再比如，想讓學(xué)生在家打印試卷通過騰訊會議、微信等功能視頻監(jiān)考又面臨很多學(xué)生無法及時打印試卷等問題。線上教育會導(dǎo)致學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺性差，出現(xiàn)大量的作弊現(xiàn)象。

二、疫情背景下中職思政教育的新對策

（一）創(chuàng)新監(jiān)管模式

針對線上授課導(dǎo)致監(jiān)督缺位的問題，學(xué)校應(yīng)該主導(dǎo)建立學(xué)生和家長雙向監(jiān)督、齊抓共管的機制。不單單讓家長是監(jiān)督者，更呼吁家長能成為思政教育的參與者。比如，在學(xué)校日常管理活動中，升旗儀式一直是由學(xué)生完成，可以進行線上升旗儀式，各項流程比如國旗下講話可由家長也參與完成，這樣的思政教育不但受益者是學(xué)生，思政教育還推廣到了家長，促進了家長和學(xué)生的相互理解和溝通，讓家長成為身教者。還有設(shè)置眼保健操時間，學(xué)生每天長時間面對電子產(chǎn)品，造成視覺疲勞，可以呼吁家長參加，眼保健操不但可以緩解眼部疲勞，還能讓學(xué)生教家長做操，促進親子交流。再比如，學(xué)校的體育課程可以統(tǒng)一時間，打造 “云端” 體育課程，全校師生家長可以共同參與、相互督促，使學(xué)生與家長共同發(fā)現(xiàn)運動的益處，達(dá)到全民健身的目的，學(xué)生能有良好的心態(tài)和健康的身體迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。這樣，不但可以有效監(jiān)督學(xué)生，還能促進學(xué)生與父母溝通，開辟線上思政教育的新局面。

（二）加強師生溝通

在授課內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該加強心理疏導(dǎo)，可以開設(shè)專題的心理課內(nèi)容。同時任課教師應(yīng)該在課堂上留出專門的時間來調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康問題，嘗試與學(xué)生互相分享生活趣事，居家見聞等。我們每個人都有傾訴和表達(dá)的欲望，在封閉時期這個欲望會更加強烈，思政教育的一個重要法寶就是溝通，催動這個法寶的奧妙就是傾聽，只有讓學(xué)生傾訴，讓學(xué)生抒發(fā)情緒，學(xué)生才會心曲自解，很多問題就會迎刃而解，這個思政方式不但適合疫情階段，其實在任何時期都是一劑良方妙藥。

課程思政不僅僅是在課堂上加入思政元素，還要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的人文關(guān)懷上，教師在思想、學(xué)習(xí)、生活上需要給學(xué)生更多的關(guān)注和引導(dǎo)。線上課程中要反復(fù)強調(diào)防疫知識，就像我們實訓(xùn)課要強調(diào)用電安全一樣，讓學(xué)生對防疫知識內(nèi)化于心，同時也要做好家人防疫的監(jiān)督工作，使學(xué)生和家人盡可能地避免被傳染。教師可以通過課后問卷調(diào)查、電話或視頻回訪等方式與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對防疫知識、線上授課的了解程度，是否達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時調(diào)整接下來的課程內(nèi)容與授課節(jié)奏，以便于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以及在疫情下培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，達(dá)到立德樹人的目的。

（三）正確引導(dǎo)輿情

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出： “做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！保?］推進課程思政建設(shè)，就要有效落實習(xí)近平總書記在講話中指出的三個 “遵循” 。課程思政是指思政課程以外的課程都要有思政元素的滲透，從而和思政課程同向同行，構(gòu)成良好的思政教育體系，形成協(xié)同效應(yīng)。

教師正確引導(dǎo)輿情是一個很難把握的內(nèi)容。我們每個人都容易被雜亂的信息干擾，更何況是這些涉世未深的學(xué)生。教師應(yīng)該及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的信息，尤其是一些涉及疫情的事件和言論。對于謠言要堅決引導(dǎo)學(xué)生不信謠，不傳謠。對于一些被證實的不正之風(fēng)或者違法行為，要鮮明反對，并且以此為案例教育學(xué)生要知法、守法。在這方面的思政教育不是道德教育，而是底線教育，教育學(xué)生要樹立正確的價值觀。當(dāng)然，在輿情把握上確實有一定難度，不是所有教師都能關(guān)心時政要聞，剖析事情原委，界定法理道德，所以這項建議就因人而異了，教師在教育學(xué)生的過程當(dāng)中也能促進自身學(xué)習(xí)提高。

（四）豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)時代給教育教學(xué)提供了很多便利，一些名校優(yōu)質(zhì)的課程資源可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，也可以通過一些教學(xué)平臺輔助。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容充分利用全國中職學(xué)校交流平臺及實驗輔助平臺，制作微課完善課程內(nèi)容，豐富線上教學(xué)資源。疫情當(dāng)下，學(xué)習(xí)通APP、智慧教學(xué)平臺等網(wǎng)上教學(xué)平臺向師生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以將錄播課和直播課結(jié)合起來學(xué)習(xí)，一些優(yōu)質(zhì)課程可以有效拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生知識與能力的提升。利用學(xué)習(xí)通APP、智慧教學(xué)平臺可進行隨堂測試、課后作業(yè)、階段性測試、綜合測試等一些測試形成綜合性評價，對教學(xué)要素進行個性化分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)、自我提升、自我評價的意識。同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)通APP 中閱讀弘揚新時代愛國主義精神的資源、分享在疫情防控期間自己參與的志愿者服務(wù)和身邊的好人好事兒。從而使學(xué)生碎片化的時間得以利用，還可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)愛國主義的良好習(xí)慣。

（五）創(chuàng)建有特色的思政教學(xué)

在疫情期間，有一種榜樣的作用可以應(yīng)用在思政教學(xué)中，那就是我們抗擊疫情的 “大白” 志愿者。因為他們當(dāng)中很多人都是人民教師，他們一邊承擔(dān)著原有的教學(xué)任務(wù)，一邊為了自己的城市迎接光明奉獻(xiàn)自己的一份力量。一些教師白天擔(dān)任著抗擊疫情的工作，晚上準(zhǔn)備課程。有的教師甚至在抗疫期間穿著隔離服給學(xué)生上課，樹立了榜樣的作用。榜樣的作用不應(yīng)該是遙遠(yuǎn)空泛，不可觸及的，應(yīng)是身邊有血有肉的人。這些教師有的是他們的班主任，有的是任課教師，完全可以把他們平凡而偉大的光輝事跡融入思政教育之中。雖然我們之前的思政課也注意發(fā)掘榜樣的作用，但是這些榜樣往往距離生活太過遙遠(yuǎn)，會讓學(xué)生感覺距離他們的學(xué)習(xí)生活很遙遠(yuǎn)，說服力不強。遠(yuǎn)沒有自己教師更能收獲學(xué)生的注意力和感染力。更何況，歷史本就是人民創(chuàng)造的，扎根基層，立足基層，本身對學(xué)生就是一種思政教育。

（六）提升教師應(yīng)變能力

中職教育要想長久深入地發(fā)展，為祖國源源不斷地提供專業(yè)技術(shù)人才，就必須順應(yīng)后疫情時代帶來的各種各樣的變化。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中汲取寶貴的智慧火花，可以為中職學(xué)校課程思政指明方向。時代變化之快，作為教師應(yīng)該積極思變，主動求變。一場疫情，就讓很多教師倍感壓力，應(yīng)接不暇。線上課堂教師要重視互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、增加師生互動，比如使用網(wǎng)絡(luò)搶答器調(diào)動學(xué)生積極性，避免教師自言自語 “滿堂灌” 。每天的線上課程會使學(xué)生很快進入倦怠期，課前的師生問候，課中的師生互動，課間休息的聊天，了解學(xué)生心理變化，有溫度的教學(xué)才能使學(xué)生感受到面對的不是冰冷的屏幕。

教師是學(xué)習(xí)能力相對強大的群體，還肩負(fù)著教書育人的崇高使命。這就要求教師提高自己的應(yīng)變能力，對環(huán)境和時代的變化有更強的感知能力，預(yù)先研判、制定對策，在危急時刻體現(xiàn)教師的傳道解惑，師表萬方的職業(yè)能力，這是時代賦予教師的新使命。

三、結(jié)語

自2020 年以來的疫情對各行各業(yè)都是一次嚴(yán)峻的考驗，對于職業(yè)教育來說，我們面對這些學(xué)習(xí)能力較弱、心智并未完全成熟的中職學(xué)生，能明顯感覺到無論是教師還是學(xué)生都有各種各樣的心理壓力。在不斷探索與磨合中，我們終究找到了一些實際有效的解決辦法，學(xué)生和教師都可以在線上教學(xué)過程中形成良好的配合，很好地適應(yīng)這種上課模式。將思政元素引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，不僅實現(xiàn)了對學(xué)生課程思政的教學(xué)目的，向?qū)W生傳遞了正能量，給了學(xué)生一定的心理疏導(dǎo)，同時教師在籌備這節(jié)課的思政元素的時候，也使自己的心變得更加強大。從當(dāng)前情況來看，抗擊疫情將會是一項長久進行的工作。這將給我們的思政教學(xué)乃至整個教育活動都帶來巨大的挑戰(zhàn)。但危與機總是并存的，時代變化總會孕育出新事物，教師隊伍要時刻提升自身知識水平，提升應(yīng)對危機的意識，積極探索思政教學(xué)，在不同時代展現(xiàn)新的內(nèi)涵。疫情期間的 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)” 的思政元素具有特殊性，對疫情之后的線下教學(xué)，尤其是專業(yè)課程，也提供了寶貴經(jīng)驗，具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。