藍賢勇, 潘傳英, 王 珂, 王 乾, 劉 悅, 李 楊, 郭 超，袁 明，胡沈榮

(西北農(nóng)林科技大學動物科技學院，陜西 楊凌 712100)

黨的二十大報告提出，全面推進鄉(xiāng)村振興是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大決策部署，是新時代新征程農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主攻方向。而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才是關鍵。在當前大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，勞動力的匱乏，農(nóng)村缺乏懂三農(nóng)、懂技術、懂市場、懂管理且能扎根農(nóng)村干事創(chuàng)新的適用型人才，這一突出問題導致很多農(nóng)村資源沒有得到充分利用。為此，教育部從八個方面推出“新農(nóng)科”建設舉措，并發(fā)布12個新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導性專業(yè)，培養(yǎng)新型人才助力鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)，。這一戰(zhàn)略背景下要求青年一代更要發(fā)揮青年人的創(chuàng)造力，將理論知識與鄉(xiāng)村實踐更好結(jié)合起來，立足地域?qū)嶋H，做出地域特色，利用創(chuàng)新的技術成果為全面鄉(xiāng)村振興保駕護航。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。習總書記激勵我們應該“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位” “堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力” “激發(fā)全民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神力量”。近年來，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步成為高校教育關注熱點，社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度也越來越高，國家與各級地方政府不僅出臺了各種支持政策來保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更是舉辦了眾多大學生雙創(chuàng)類項目競賽來鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但在校大學生受所學專業(yè)、個人喜好等因素影響，在雙創(chuàng)認知與意愿方面存在著不小的差異，這就導致了主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)有限。此時，各類院校積極開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由于全體參與、專業(yè)性強、學生參與度高的優(yōu)點，便發(fā)揮起了不可替代的作用。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也成為了各高校提升大學生雙創(chuàng)能力的重要途徑。

作為“雙一流”和“985”建設高校，西北農(nóng)林科技大學一直非常重視“創(chuàng)新”訓練，一直把“創(chuàng)新”放在培養(yǎng)大學生能力的首位。楊凌示范區(qū)是全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術示范區(qū)，國家賦予其引領干旱半干旱區(qū)域科技發(fā)展和輻射帶動的歷史使命，此外“新農(nóng)科”背景下西北農(nóng)林大學扎根西部服務旱區(qū)，積極推動按縣域、鄉(xiāng)域建設鄉(xiāng)村振興示范樣板，著力在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中強化協(xié)同育人，實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、科技推廣鏈的精準對接，因此必須“以學生為中心”提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)高質(zhì)量大學生。2010年，西北農(nóng)林科技大學“以提高創(chuàng)新實踐能力為突破口探索構(gòu)建農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”研究課題獲批國家教育體制改革試點項目。2012年，“農(nóng)科大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐”獲批教育部農(nóng)林教育改革發(fā)展研究基地農(nóng)林教育教學研究項目。2014年，“農(nóng)科類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐”研究成果獲得國家級教學成果二等獎，提出了“模塊設置、環(huán)節(jié)相扣、層次推進”的實踐教學組織方式。2018年，筆者團隊獲批陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開設《創(chuàng)新訓練》本科課程，并于2022年順利完成結(jié)題。經(jīng)過幾年的一系列創(chuàng)新訓練體系的構(gòu)建及實踐，進一步落實了“以學生為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

因此，本文以西北農(nóng)林科技大學省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，分享“新農(nóng)科”背景下農(nóng)林高校大學生《創(chuàng)新訓練》等課程的創(chuàng)新訓練體系的構(gòu)建及實踐，供各高校參考。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的必要性

2015年2月國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出建設中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，各級高校應加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，推廣較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要有①各級雙創(chuàng)項目競賽，例如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽等；②與企業(yè)聯(lián)合的雙創(chuàng)訓練，例如各類企業(yè)與高校合辦的科技夏令營等；③各省市設置的雙創(chuàng)孵化項目基金。以上工作都對我國雙創(chuàng)教育作出了極大的貢獻，但大學生的參與意愿與雙創(chuàng)工作覆蓋度仍是不可忽視的問題。根據(jù)已有的針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿差異性問卷調(diào)查結(jié)果，大一、大二較大三、大四來說，雙創(chuàng)意愿更強，并且男生的雙創(chuàng)意愿高于女生，此外，農(nóng)林類專業(yè)、管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)熱情相對于其他專業(yè)較高。這直接表明僅僅依靠上述途徑，是難以全面提升我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應運而生。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的特點

2.1 課程受眾更廣

作為一門由大學生參與的學習課程，根據(jù)推行力度的大小，可以做到70%～100%的大學生參與度，這是以往任何雙創(chuàng)教育途徑都無法達到的。該課程的設置可以面向大一至大四所有年級，由于教學內(nèi)容多具有啟發(fā)性，緊貼社會時事，，對學生吸引力高，且課時量可靈活調(diào)整，學生的學習意愿也更高。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程是西北農(nóng)林科技大學動物科技學院的必選課程，故課程的受眾面基本接近100%。

2.2 課程專業(yè)性與適應性強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還可針對不同學科不同專業(yè)進行針對性的課程設置與建設，在思維發(fā)散的基礎上，人文社科類、理工類、農(nóng)林類專業(yè)學科都能根據(jù)自身學科特點進行教育引導。尤其是根據(jù)產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展需要進行的價值導向教育的融入，其“按需對口”的靈活性是其他雙創(chuàng)教育手段難以達到的。

2.3 與其他雙創(chuàng)教育方法相輔相成

作為理論性和啟蒙性課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是啟發(fā)學生參與雙創(chuàng)的第一步，是雙創(chuàng)項目競賽、企業(yè)雙創(chuàng)訓練、雙創(chuàng)孵化項目與基金最好的宣傳陣地。在課程建設中，企業(yè)與高校搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地是最好的實踐場所，雙創(chuàng)項目競賽是最好的展示平臺，而雙創(chuàng)孵化項目基金又可以為從課堂真正走上創(chuàng)業(yè)路的學生提供最好的支持。

3 大學生創(chuàng)新訓練體系的構(gòu)建及實踐

筆者團隊作為2018年度陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程《創(chuàng)新訓練》的教學團隊，在“以學生為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設中獲得了一些創(chuàng)新訓練體系的構(gòu)建及實踐，獲得了良好的進展。

3.1 課程建設內(nèi)容

創(chuàng)新課程是指普通全日制本科生，按照選擇參加的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動、修讀的創(chuàng)新課程和完成的創(chuàng)新項目，經(jīng)認定合格后被認為完成該課程。本課程設置為3個模塊：(1)創(chuàng)新素質(zhì)教育模塊：聽取創(chuàng)新素質(zhì)教育專題報告；參加大學生科創(chuàng)活動；(2)創(chuàng)新課程模塊：學生修讀創(chuàng)新類課程(學校開設或認定的線上線下課程)且考核合格；(3)創(chuàng)新項目模塊：學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、競賽或取得的成果，包括創(chuàng)新訓練、創(chuàng)新成果。該課程旨在全面貫徹黨的教育方針，堅持創(chuàng)新引領基礎研究和應用基礎研究，從而帶動未來創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以推進研究素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的未來創(chuàng)新人才隊伍。筆者貫穿“以學生為中心”的教學理念，主講的課程內(nèi)容提綱如下：

3.1.1 第1章緒論 主要讓學生了解《創(chuàng)新訓練》課程開設的目的和必要性，并系統(tǒng)地對該課程的安排進行講解；

3.1.2 第2章本科生創(chuàng)新訓練后發(fā)展模式解析 主要講解筆者所在學校——西北農(nóng)林科技大學的最新保研政策、本碩博的區(qū)別、大學講師副教授/教授的區(qū)別、關于英文科技論文的30個問題以及本科生創(chuàng)新訓練后的發(fā)展模式等方面；

3.1.3 第3章創(chuàng)新基本知識與思維訓練 主要講解在創(chuàng)新訓練過程中所需要的一些基本知識技能，例如PPT的制作、實驗進展與成果匯報技巧，以及以后如何選擇國內(nèi)高校或研究所；

3.1.4 第4章如何做科創(chuàng)訓練 主要針對筆者所在專業(yè)所涉及到的一些科創(chuàng)項目或競賽，系統(tǒng)地對大學生科創(chuàng)的整個過程進行講解，讓學生能夠?qū)Υ髮W生科創(chuàng)有一個更加深入的了解；同時請參加過大學生科創(chuàng)項目并以優(yōu)秀結(jié)題的學長學姐分享科創(chuàng)故事和科創(chuàng)經(jīng)驗；

3.1.5 第5章文獻技能訓練 主要講解如何查找文獻資料、如何對檢索到的文獻進行選擇、如何閱讀文獻等；

3.1.6 第6章試驗技術解讀 主要講解常用的PCR技術、RNA相關技術以及飼養(yǎng)小鼠的技術等，對試驗的前期準備、試驗過程以及實驗結(jié)果的處理進行詳細描述，讓學生從把不同的層面認識“創(chuàng)新”；

3.1.7 第7章試驗方案與邏輯解析 從DNA、RNA、蛋白質(zhì)三個層面進行講解，對一些常用的試驗方案進行講解；

3.1.8 第8章寫作訓練培訓 主要從SCI論文的撰寫、大學生科創(chuàng)申請書的撰寫、大學生科創(chuàng)中期報告的撰寫以及結(jié)題報告的撰寫幾個板塊進行展開，讓學生對以上書面材料的組成、邏輯以及語言等多個方面進行學習；

3.1.9 第9章科創(chuàng)成果展示與匯報 筆者邀請參加大學生科創(chuàng)項目或相關比賽的學長學姐進行分享，分享內(nèi)容包括大學生科創(chuàng)項目匯報、生命科學大賽匯報等；

3.1.10 第10章學術進展報告 筆者邀請全國各個高校知名導師進行學術報告，受邀導師依據(jù)自己的研究方向，對目前國內(nèi)外研究進展、團隊所做工作等內(nèi)容進行展示，讓學生可以多方面了解所在專業(yè)的研究方向，從而對“創(chuàng)新”從思維和眼界兩個方面進行拓展；

3.1.11 第11章本科創(chuàng)新訓練成果展示匯報 對目前正在進行的項目或者結(jié)題的項目進行展示，老師和學生從一個評委的視角對匯報內(nèi)容進行點評，給出改進的意見和建議；

3.1.12 對本課程進行總結(jié) 同時邀請本年度畢業(yè)的學長學姐對畢業(yè)設計的試驗、本科四年的生活以及本科學習和生活經(jīng)驗進行分享。

筆者主講的課程的考核方式如下：該課程最終成績由兩部分組成，第一部分成績是每位同學進行視頻匯報，視頻匯報內(nèi)容由兩部分組成，首先是錄播一個5 min的故事視頻(西農(nóng)/動科/家鄉(xiāng)/旅行)，同時需要提交講解PPT和解說詞，該部分視頻匯報占總成績的一定比例；其次，需要錄制一個5 min的視頻，以科學家的故事、科研的故事、科創(chuàng)的故事或心理學故事其中一個為主題，同樣需要提交講解PPT和解說詞，第二個視頻匯報占總成績的一定比例；第二部分成績依據(jù)提交的5 000字以上的課程論文或者科創(chuàng)體會進行評定，該部分成績占總成績的一定比例。

3.2 課程建設方案與實踐

首先，課程建設要解決的是課程內(nèi)容、課時配比與課程受眾的問題。西北農(nóng)林科技大學本科課程《創(chuàng)新訓練》總課時為72學時，受眾主要為學習農(nóng)林生物學方向的大學一、二年級至大學三、四年級的本科生，其中面向大一新生是由于其缺乏對所學專業(yè)的基礎性認識，而面向時間相對緊張的大四年級則主要是考慮到大四學生可能畢業(yè)走向創(chuàng)業(yè)一線。由于學校的農(nóng)林生物類專業(yè)較多，且主要的畢業(yè)方向為升學從事科研創(chuàng)新和從事產(chǎn)業(yè)研發(fā)創(chuàng)新，所以課程內(nèi)容主要涉及到科研規(guī)劃、科研思維訓練、學術規(guī)范以及產(chǎn)業(yè)實用研發(fā)理論專題，共分為十一章講解內(nèi)容以及根據(jù)實際情況邀請4-10次創(chuàng)新素質(zhì)教育專題報告。比如，2022年夏季學期該《創(chuàng)新訓練》課程負責人邀請了10位校內(nèi)外教師或企業(yè)技術人員，共同為西北農(nóng)林科技大學動科學院200多位本科生完成夏季學期該課程的教學工作，主要包括：學?？蒲性夯A科研處處長谷申杰分享了創(chuàng)新的重要性；陜西省教學名師、動科學院陳宏教授為大家講述四十年的科研經(jīng)歷及經(jīng)驗，向大家展示了科研的魅力；動科學院院長、國家級人才、二級教授姜雨用《女士品茶》為引，向大家展示了生物統(tǒng)計學的魅力，也揭示了動物進化因素以及生信在其中發(fā)揮的作用；生命學院、陜西“百人計劃”入選者楊若林教授為大家揭示智力是如何進化的；動科學院潘傳英副教授解讀了有關于諾貝爾獎知識；動科學院李楊博士為大家解讀科技論文寫作的奧秘；除了本校教師外，還有外校博士、教授也開辦了線上報告。蘭州大學趙海諭研究員為大家解讀了生物鐘的知識；西安交通大學張寶副教授分享了法醫(yī)鑒定及其應用的知識與創(chuàng)新；天津奧群牧業(yè)公司技術負責人張清峰研究員與大家分享肉羊育種信息化與生產(chǎn)流程化融合實踐的經(jīng)驗；畢節(jié)市畜牧獸醫(yī)科學研究所、“西部之光”訪問學者郭振剛高級畜牧師講述了我國絨毛用羊產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與新品種培育實踐。

其次，該課程的主體是學生，并以學生為中心，因此課程建設采取多種多樣的教學方法，既有傳統(tǒng)的PPT匯報與學生文獻講讀相結(jié)合，也有必須的課堂教授與課外創(chuàng)新素質(zhì)報告學習，更有課堂講讀與實驗室和企業(yè)的觀摩學習相結(jié)合，綜合提高學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力?？蒲兴季S訓練及產(chǎn)業(yè)研發(fā)理論不僅需要傳統(tǒng)的PPT匯報，更需要在與知名科學家、企業(yè)家的講座交流中獲取寶貴的經(jīng)驗；不到實驗室和企業(yè)的觀摩學習則永遠是紙上談兵。例如，2022年夏季學期，課程負責人邀請了5位本科生、3位碩士生、6位博士生，共同完成夏季學期《創(chuàng)新訓練》課程的教學工作。邀請2022屆動科學院優(yōu)秀本科生畢業(yè)任紅英(保研到軍事科學院軍事醫(yī)學研究院)、米芳(保研到北京協(xié)和醫(yī)科大學)、趙佳寧(保研到復旦大學)、王乾(保研到西北農(nóng)林科技大學)、宋清川(保研到西北農(nóng)林科技大學)分別進行了大學期間的科創(chuàng)分享與畢業(yè)分享；邀請2021級在讀碩士生畢誼、康雨欣和2022屆碩士畢業(yè)生劉洪飛(校級優(yōu)秀學位論文獲得者)分別進行科創(chuàng)、數(shù)據(jù)分析與寫作分享；在讀博士生李潔、張雪蓮、將恩惠、楊鈺塔、唐琦等進行最新學術分享和文獻講讀分享；留學博士生Akhatayeva Zhanerke(曹如)(曾在首屆“國際傳播新聲代”全國總決賽中獲獎)用英語進行了學術分享。這些本科生、碩士生、博士生、留學生的匯報，強烈地感染了這一級的《創(chuàng)新訓練》選課學生，也充分體現(xiàn)了該課程的“以學生為中心”教學理念。

再次，本課程目前使用的是團隊自行整理的教學材料，主要涉及理論知識、科研創(chuàng)新實例、創(chuàng)業(yè)實例、科研論文以及思維拓展話題等，這些材料均為近年來的實例典型與熱門話題，保證學生的興趣和課程的新穎性，正式的教材仍在編纂之中。

最后，《創(chuàng)新訓練》課程要真正走到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)上，不僅鼓勵學生參加各級雙創(chuàng)項目競賽和企業(yè)聯(lián)合的雙創(chuàng)訓練，還會為學生提供競賽講解和雙創(chuàng)訓練的咨詢。團隊老師多次帶領學生走進實驗室、走進企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指導學生參加雙創(chuàng)競賽，實現(xiàn)知行合一。

3.3 創(chuàng)新訓練體系的構(gòu)建及實踐成效

在“以學生為中心”的教學理念支持下課程建設過程中，已取得廣泛的社會影響和持續(xù)效果，學生參與熱情極高。目前，已通過鼓勵學生積極參與“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會、全國生命科學“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽、全國創(chuàng)新性實驗計劃項目等各類各級別的科技競賽活動的方式，讓學生參與到項目的策劃、立項、實施全過程中，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

近年來，筆者團隊累計指導大學生科創(chuàng)項目28項(其中國家級9項、省級6項、校重點2項、校級一般9項)，指導本科生獲國家級獎勵30項，包括：全國“挑戰(zhàn)杯”大學生科創(chuàng)競賽二等獎1次、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會“優(yōu)秀學術論文獎”1次、全國生命科學“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽特等獎1次，全國生命科學“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽一等獎10余次；獲省級獎5項，包括“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學生課外學術科技作品競賽“特等獎”2次；校級獎50多項。

此外，筆者團隊指導86人次本科生發(fā)表SCI論文30篇，其中本科生為第一作者SCI論文20余篇(其中中科院TOP期刊1篇，中科院大類二區(qū)(基礎版)論文2篇，中科院大類二區(qū)(升級版)3篇)。指導本科生發(fā)表中文期刊論文20余篇，其中本科生為第一作者9篇。指導本科生參與申請國家發(fā)明專利22件，參與軟件著作權(quán)4件。指導大學生61人進行科研訓練，其中40人或出國或保送或考取研究生，其中4人在美國、英國和澳大利亞等國家攻讀博士學位或碩士學位，36人在北京大學、浙江大學、上海交通大學、西安交通大學、中國科學院動物研究所等國內(nèi)一流高?；蜓芯克プx博士或碩士學位。

4 大學生創(chuàng)新訓練體系的發(fā)展方向

根據(jù)當前《創(chuàng)新訓練》課程的建設與實踐情況，筆者認為在下一步的課程建設過程中，仍有很多方向可以探索，進一步提升課程的雙創(chuàng)教育效果。

4.1 校企聯(lián)合建設雙創(chuàng)教育實踐基地

定期邀請企業(yè)高管開展匯報講座、座談會等，將企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗傳授給學生，拉近校企差距，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，增加學生對實際創(chuàng)業(yè)的認識，傳授學生實戰(zhàn)經(jīng)驗；加大對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的投入，聘任有較強社會實踐和創(chuàng)新能力的導師或企業(yè)家入駐雙創(chuàng)教育基地，根據(jù)學生能力特點因材施教，展開指導與培訓，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)活力與創(chuàng)新潛能，從而使學生能夠?qū)λ鶎W的理論知識運用到生產(chǎn)實踐中。

4.2 鼓勵跨學科參與機制

作為綜合性大學，不同學科不同專業(yè)之間都有著優(yōu)秀科研力量和杰出師資與校友，可通過這些優(yōu)勢資源進行跨學科、校內(nèi)外聯(lián)合，推進協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。采用學術與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學方式，推進協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.3 特色產(chǎn)業(yè)幫扶，助力鄉(xiāng)村振興

我國作為農(nóng)業(yè)大國但并非農(nóng)業(yè)強國，在此背景下農(nóng)林高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤其重要。中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十七次會議修訂通過了《中華人民共和國畜牧法》，該法案旨在保證畜牧業(yè)健康發(fā)展、振興畜禽種業(yè)，促進畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。該法案提出國家鼓勵和支持高等學校、科研機構(gòu)、企業(yè)提高科技創(chuàng)新能力，從而為畜禽資源保護、草畜平衡、畜牧業(yè)綠色發(fā)展提供助力。基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施、畜牧法的修訂，以及楊凌作為全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術示范區(qū)的地域優(yōu)勢，農(nóng)林高校創(chuàng)新服務更應該幫扶地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際價值與應用前景，為國家鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展提供助力，為促進畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

5 結(jié)語

青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)新與創(chuàng)造力，那么中華民族將失去發(fā)展的不竭動力。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有助于學生就業(yè)緊張問題，而且有助于實現(xiàn)自身培養(yǎng)目標，為滿足人才需求、建設創(chuàng)新型國家添磚加瓦。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要普及化、專業(yè)化、日?；?，乃至國際化，從而助力創(chuàng)新型國家建設。