馬越峰　梅蕾

［摘 要］課程思政是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的有效舉措，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)研究生管理研究方法課程專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)融合，基于學(xué)情分析，文章從構(gòu)建課程思政目標(biāo)、深挖課程思政元素、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法、提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政能力四個(gè)方面探索課程思政建設(shè)路徑，為研究生相關(guān)課程思政建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］研究生；管理研究方法；課程思政

［中圖分類號(hào)］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）21-0097-04

2022年我國在校研究生人數(shù)達(dá)到365.36萬人，比2021年增長(zhǎng)9.64%，已成為世界研究生教育大國[1]。2020年，《教育部? 國家發(fā)展改革委? 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中明確指出“研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石”[2]。研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟蝿?chuàng)新人才，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。2020年，《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了科學(xué)指南[3]。研究生雖然相較本科生在心理狀況、價(jià)值觀、政治素養(yǎng)等方面更成熟，但仍然需要通過價(jià)值引領(lǐng)塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，將其融入研究生專業(yè)課程知識(shí)傳授過程中，探索有效的課程思政教育模式，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要保障。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是研究生教育的目標(biāo)之一。有效的研究方法訓(xùn)練對(duì)于研究生提高科研創(chuàng)新能力與科研水平非常重要。管理研究方法課程是管理類研究生進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程之一。通過學(xué)習(xí)管理研究過程的有效路徑和程序，即研究邏輯和研究規(guī)范，可以提高研究生科學(xué)研究和論文撰寫的效率和質(zhì)量。課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘該課程在理論和實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治元素，發(fā)揮課程思政載體平臺(tái)的協(xié)同作用，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

一、管理研究方法課程思政的必要性

管理研究方法是內(nèi)蒙古科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）管理科學(xué)與工程和工程管理專業(yè)開設(shè)的研究生專業(yè)學(xué)位核心課程，共48學(xué)時(shí)，受眾面較廣。課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與獨(dú)立研究的創(chuàng)新能力，通過學(xué)習(xí)管理研究的基本理論與方法，使學(xué)生掌握管理科學(xué)研究的要求、邏輯、常用方法和技能，為進(jìn)一步從事科學(xué)研究和完成畢業(yè)論文相關(guān)工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特征，其理論性體現(xiàn)在課程內(nèi)容包括科學(xué)研究過程、理論構(gòu)建、論文寫作等方面，實(shí)踐性體現(xiàn)在學(xué)生需要掌握一些常用軟件（如Spss、GaBi、Anylogic等）的使用方法等方面。

2020年，教育部提出管理學(xué)類專業(yè)課程要“引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”[3]，推進(jìn)課程思政建設(shè)已經(jīng)成為研究生課程建設(shè)的重要方向之一。管理研究方法作為研究生的核心學(xué)位課程，需要根據(jù)課程的特點(diǎn)，凝練課程思政元素，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程思政教學(xué)體系，通過多元化教學(xué)方式潛移默化地將正確的價(jià)值觀、愛國情懷等主流意識(shí)傳遞給研究生，貫徹“立德樹人”的教育方針。

二、管理研究方法課程思政路徑探索

管理研究方法課程思政以“立德樹人”為根本任務(wù)及目標(biāo)，其實(shí)施路徑包括課程思政目標(biāo)、課程思政元素、課程思政教學(xué)方法及教師課程思政能力四個(gè)基本要素。

（一）構(gòu)建管理研究方法課程思政目標(biāo)

《意見》中明確指出，要把正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿研究生教育和管理工作全過程[2]。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過反復(fù)論證，在教學(xué)目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)中納入課程思政目標(biāo)，課程思政育人目標(biāo)及核心要素見表1。

（二）挖掘管理研究方法課程思政元素

思政元素作為隱性知識(shí)分散在不同層面的教學(xué)內(nèi)容中，教師要深入挖掘并將其顯性化、聚合化，通過知識(shí)共享融入課程體系，才能有效發(fā)揮課程思政的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)及目標(biāo)。管理研究方法教學(xué)內(nèi)容包括五大部分。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘、論證各章知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的課程思政元素，通過向?qū)W生提供沉浸式思政教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的課程思政育人過程。

課程第一部分為管理研究方法概論，包括管理研究及基本要素，所蘊(yùn)含的課程思政元素及課程思政教學(xué)融入點(diǎn)詳見表2。

課程第二部分為研究設(shè)計(jì)，包括管理研究設(shè)計(jì)、研究選題設(shè)計(jì)及研究方案設(shè)計(jì)，所蘊(yùn)含的課程思政元素及課程思政教學(xué)融入點(diǎn)詳見表3。

課程第三部分為理論構(gòu)建，所蘊(yùn)含的課程思政元素及課程思政教學(xué)融入點(diǎn)詳見表4。

課程第四部分為資料收集與分析，包括文獻(xiàn)檢索、調(diào)查訪談、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)分析方法和統(tǒng)計(jì)分析方法，所蘊(yùn)含的課程思政元素及課程思政教學(xué)融入點(diǎn)詳見表5。

課程第五部分為論文寫作，所蘊(yùn)含的課程思政元素及課程思政教學(xué)融入點(diǎn)詳見表6。

（三）課程思政教學(xué)方法創(chuàng)新

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前發(fā)放問卷，對(duì)研究生的思想品德、情感、價(jià)值觀、本科專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來擬選擇的研究方向、就業(yè)規(guī)劃等學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)?；趯W(xué)情分析，立足實(shí)踐采取以下多元化的思政教學(xué)方法，通過課程思政的價(jià)值引領(lǐng)將主流意識(shí)形態(tài)傳遞給學(xué)生。

1.“線上+線下”混合教學(xué)模式

利用中國大學(xué)MOOC、雨課堂、智慧課堂和微信群等線上平臺(tái)開展混合教學(xué)模式，課前在線上平臺(tái)推送課件、微課、慕課、教學(xué)參考資料、課程文獻(xiàn)、案例以及作業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外零散時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，讓研究生尋找資料、案例，補(bǔ)充到課程思政案例庫，提高研究生的課程參與度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成就感。課中注重教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息化新媒體、新技術(shù)，提升課程思政育人的趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)效性，將知識(shí)講授與課程思政元素深度融合，提升課堂吸引力，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政的有效課堂教學(xué)范式。課后布置有一定難度的小組作業(yè)，讓學(xué)生分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成任務(wù)，從而提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.案例教學(xué)

將專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問題、文獻(xiàn)作為案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以把學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目中尚未完全解決的開放問題作為課堂教學(xué)的討論素材，為研究生提供具體的研究切入點(diǎn)，鍛煉其辯證思維能力；同時(shí)，教學(xué)過程中學(xué)生的問題反饋有利于教師進(jìn)一步提煉新的研究方向、申請(qǐng)新的課題，真正實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。例如針對(duì)“雙碳”研究，可結(jié)合我院教師承擔(dān)的項(xiàng)目“推動(dòng)內(nèi)蒙古工業(yè)節(jié)能降耗與‘碳達(dá)峰‘碳中和政策支持研究”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)政策，構(gòu)建系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型并進(jìn)行情境仿真研究。

在學(xué)術(shù)誠信思政教育中引入警示案例分析并進(jìn)行深度解讀，例如分析2023年4月國家自然科學(xué)基金委員會(huì)通報(bào)的8起科研不端案件，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)術(shù)不端定義及相關(guān)文件規(guī)定，明確科學(xué)研究及學(xué)術(shù)倫理的紅線和底線。

3.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。在人因工程研究方向，依托 ErgoAI 人機(jī)交互智能與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開展感悟體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行神經(jīng)營銷學(xué)研究；在精益綠色制造研究方向，結(jié)合稀土產(chǎn)品生命周期評(píng)價(jià)項(xiàng)目，指導(dǎo)研究生用GaBi軟件進(jìn)行相關(guān)操作學(xué)習(xí)；在系統(tǒng)仿真研究方向，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Anylogic軟件對(duì)內(nèi)蒙古能源碳排放系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真模擬。通過以問題探討為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

（四）提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政能力

在思想政治層面，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國家政策法規(guī)和重要精神，不斷提升政治素質(zhì)、思政理論素養(yǎng)，強(qiáng)化思政育人意識(shí)。在具體實(shí)施層面，參加國內(nèi)課程思政研討會(huì)，學(xué)習(xí)交流研究生心理教育及課程思政建設(shè)的先進(jìn)理念及方法，增強(qiáng)思政育人的自覺性。每學(xué)期參加3次以上課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)，提升挖掘課程思政元素及將課程思政元素自然融入課程教學(xué)內(nèi)容的能力。定期進(jìn)行課程思政教學(xué)觀摩，使教學(xué)研討交流機(jī)制常態(tài)化、程序化。積極申報(bào)思政教改課題，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已獲批3項(xiàng)省部級(jí)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目。通過以上多層次、多方位的課程思政能力提升方式，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的思政教學(xué)水平有了較顯著的提高。

三、管理研究方法課程思政改革實(shí)施成效

通過進(jìn)行課程思政問卷調(diào)研以及一對(duì)一訪談可知，本次課程思政建設(shè)工作初見成效：（1）研究生政治素養(yǎng)明顯提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)國家相關(guān)政策法規(guī)及精神；（2）研究生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂討論積極踴躍，教學(xué)氛圍濃厚，教學(xué)效果明顯，課后小組作業(yè)的完成質(zhì)量較高；學(xué)生積極申報(bào)我校研究生科研創(chuàng)新資助項(xiàng)目，已連續(xù)3年有學(xué)生獲批此項(xiàng)目；（3）學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提升，近年來在核心期刊和CSSCI來源期刊上發(fā)表多篇論文，多位學(xué)生獲得國家級(jí)及自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金；（4）學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量有較大提升，多位學(xué)生的碩士學(xué)位論文獲校級(jí)及自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)。

四、結(jié)語

課程思政是指在傳遞顯性知識(shí)的過程中將國家意識(shí)、品德修養(yǎng)等價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)活動(dòng)中，是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的有效途徑。管理研究方法課程思政建設(shè)工作還處于探索階段，為了適應(yīng)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化特點(diǎn)，其課程思政理論體系及實(shí)踐邏輯還需進(jìn)一步總結(jié)、完善、升華。本文的研究可為管理類研究生課程思政建設(shè)提供一定的借鑒。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 教育部發(fā)展規(guī)劃司.2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況[EB/OL].（2023-03-23）[2023-05-16].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2023/55167/sfcl/202303/t20230323_1052203.html.

[2] 教育部，國家發(fā)展改革委，財(cái)政部.教育部? 國家發(fā)展改革委? 財(cái)政部關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見[EB/OL].（2020-09-21）[2023-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-04-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4] 李懷祖.管理研究方法[M].3版.西安：西安交通大學(xué)出版社，2017.

[5] 葛揚(yáng)，等.經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范與方法論研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2020.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］