劉叢遠(中新天津生態(tài)城實驗小學 300456)
勞動課程作為一門基礎教育課程,在樹德、增智、強體、育美方面具有綜合育人的價值。勞動教育旨在通過有目的、有計劃地組織學生參加生活生產(chǎn)和服務性勞動,讓學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念,培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者的美好品質和勤儉奮斗、開拓創(chuàng)新的勞動精神。
隨著社會的發(fā)展與進步,現(xiàn)代科技給我們的生活帶來諸多便利,勞動教育在一定程度上存在觀念薄弱、實施缺乏計劃性的問題。有調查研究表明,小學生在勞動能力、勞動意識和勞動觀念上存在不足,其主要原因有以下幾方面。
不少家長認為,孩子文化成績更重要,忽視了勞動意識的養(yǎng)成教育。并且隨著社會逐漸智能化的發(fā)展趨勢,不少人認為,現(xiàn)代化的智能設備能夠代替人類從事一定的勞動活動,進而忽視了勞動教育的重要性。
現(xiàn)在的學生在家很少參與家務勞動,且在學校的勞動機會有限,勞動能力未能得到很好的鍛煉,未能養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動品質。
勞動是一門實踐課程,學生需要通過實踐活動開拓視野、感悟自然。由于受資源和空間的限制,學校缺乏開展勞動實踐的實踐基地。
改善當前勞動教育弱化、淡化的現(xiàn)狀,轉變學生勞動觀念、增強學生勞動能力、培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感,這些都離不開家庭和學校的共同努力。
陶行知先生提出“生活即教育”的思想,他曾說,“過什么樣的生活便是受什么教育”,即過勞動的生活才能算是真正有效的勞動教育。他認為,勞動教育的最終目的是促進人的全面發(fā)展,勞動教育可以培養(yǎng)人的健康體魄、科學的頭腦、藝術的興味。因此,勞動教育不同于書本理論知識教育,它需要不斷在實踐中去培養(yǎng)學生的能力和品質,在活動中實現(xiàn)“手腦都會用”,在實踐中體悟“勞心勞力”。
“雙減”政策出臺后,許多學校開展了多樣化的勞動實踐活動。例如,廣東省東莞市塘廈小學實施“分田到隊”勞動實踐活動;河南省靈寶市實驗小學組織學生開展家務勞動實踐活動;北京市海淀區(qū)五一小學為了讓學校勞動教育系統(tǒng)化全方位推進,構建了“三路徑、四領域、三實踐、三行動”的“3433”勞動教育體系模型……各學校的勞動教育經(jīng)驗表明,勞動教育的真正開展離不開豐富多彩的實踐活動,實踐才能出真知,才能真正培養(yǎng)學生的勞動品質。
陶行知先生提出“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’”。實踐活動的設計應當充分考慮學生年齡特點和實踐能力,安排適合當前階段的活動內容。勞動課程標準將勞動課程內容劃分為十個任務群,分別圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動展開,小學低中高各階段各有適配的勞動內容。從課程內容設置可以看出,小學各階段對學生勞動習慣和勞動能力的培養(yǎng)各有側重,符合學生身心發(fā)展的順序性。實踐活動設計應在學生現(xiàn)有認知水平和實踐能力基礎上,發(fā)掘不同階段學生的興趣特點,同時激發(fā)學生的勞動積極性,以達到實踐活動的育人目的。
在設計安排實踐活動時,應當結合實際情況并充分利用現(xiàn)有條件,為學生們打造適宜的實踐活動空間。例如,無錫市惠山區(qū)教育局充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢,積極構建以學生發(fā)展為核心、地方文化為依托的勞動教育課程和實踐活動,同學們體驗著從“百草園”到“農(nóng)耕文明”的勞動樂趣。同時,借助宜興山區(qū)種茶的地域特點,每年組織學生進行采茶、炒茶等農(nóng)事活動。
我國傳統(tǒng)文化內涵豐富,是中華民族長期積累的財富,凝聚著勞動人民的偉大智慧。勞動教育實踐活動安排可以與季節(jié)變化、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等巧妙結合,體驗勞動的同時增進學生對傳統(tǒng)文化、民俗知識的了解,豐富精神世界并增強文化自信和民族自豪感。
四季的更迭帶給人們不同的體驗,利用四季變化合理組織開展實踐活動能更好地幫助學生認識與生活密切相關的自然規(guī)律;二十四節(jié)氣指導人們春耕夏耘、秋收冬藏,不僅養(yǎng)育了中華兒女,而且創(chuàng)造了輝煌的農(nóng)耕文明,是人們認識自然、順應自然的重要參照;傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分,結合傳統(tǒng)節(jié)日安排實踐活動可充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的育人價值。
實踐活動在新型冠狀病毒感染疫情期間也可以落地實施。形式一,“包餃子”試身手。餃子作為我國一項傳統(tǒng)美食,有著悠久的歷史且深受人們喜愛。年節(jié)時刻,餃子總會出現(xiàn)在人們餐桌上,寓意吉祥美好。為了讓三年級學生感受制作美食的快樂并掌握包餃子技能,線上教學可以設計并開展包餃子的實踐活動,學生在此項活動中體驗從揉面、揪劑子到搟皮,再到包餡的全過程。形式二,“涼拌菜”展風采。制作涼拌菜不僅符合炎炎夏日的季節(jié)特點,而且也符合勞動課程標準中“用油、鹽、醬油、醋等調料制作涼拌黃瓜”的任務要求。在“學做涼拌菜”實踐活動開展時,教師可首先為學生布置課前小任務:認識廚房常用的調味品。其次,學生之間可以交流不同調味品的作用,學生在對調味品有了基本了解后,有利于涼菜制作的順利開展。經(jīng)過親自清洗蔬菜、切片、加入調味品攪拌、品嘗等過程,同學們制作出清涼可口的涼拌黃瓜和酸甜美味的糖拌番茄,和家人一同品嘗親手制作的涼拌菜,得到父母認可,自己能夠進一步感受勞動帶來的快樂和成就感。形式三,“包粽子”品民俗?!耙荒暌欢宋?一歲一安康”,端午節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日,有包粽子、賽龍舟的風俗習慣。教師可以在五月初五到來之際帶領學生包粽子?;顒右潦?學生結合自身生活經(jīng)驗分享與端午節(jié)有關的傳說故事,增進對端午節(jié)由來和風俗習慣的了解;在活動過程中,為學生展示各式粽子的包法和多種多樣的餡料,學生會對南北方飲食習慣差異有進一步感知。學生在動手制作粽子的過程中提高了勞動技能,在品味民俗的過程中塑造了勞動品質。
小學勞動課程的有效實施,離不開實踐活動的設計與開展。只有在豐富的實踐活動中,學生才能逐步形成基本的勞動意識,樹立正確的勞動觀念,塑造美好的勞動品質。