陸聰杰

培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識解決實際問題已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教育的主攻方向，而在德育視角下，僅幫助學生提高解決實際問題的能力已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，應在實際教學中利用思想品德與生活實際的結(jié)合，讓小學生得到數(shù)學學習水平與思想道德修養(yǎng)的雙重提高。這就需要數(shù)學教師正確分析德育視角下的數(shù)學教學與思想政治教育，并運用良好的教學方法將這兩者進行有機融合，在小學數(shù)學教學中提高小學生解決實際問題的能力。

一、當前小學數(shù)學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的現(xiàn)狀

當前小學數(shù)學教學受傳統(tǒng)應試教育教學觀念的影響較少，將教學重點從數(shù)學概念和計算轉(zhuǎn)變到運用數(shù)學知識解決實際問題上，大大提高了小學數(shù)學教學的實用性與有效性。但是，在當前德育視角下，小學數(shù)學教師卻不能運用有效的方法將德育融入數(shù)學教學中，首要原因是小學教學中蘊含著思想政治課程，數(shù)學教師沒有提高自身德育水平的意識，認為僅通過思想政治課程就可以提高學生的德育水平，沒有對德育給予足夠的重視。其次是因為教師缺乏有效的將小學數(shù)學教學與德育進行有機結(jié)合的教學手段，教師在培養(yǎng)學生解決實際問題能力時沒有充分考慮到思想道德在實際問題中的普遍性，沒有通過針對實際問題的教學讓學生受到德育的熏陶與滲透。教師僅完成了數(shù)學教學任務，沒有完成德育的任務。

二、德育視角下小學數(shù)學培養(yǎng)學生解決實際問題能力的意義

一方面，小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，能防止小學生在數(shù)學學習時將重點放在對書本概念和公式的記憶上，而不能靈活地運用知識解決問題。小學生尚處于思維邏輯能力與知識遷移應用能力的初步發(fā)展階段，教師在對小學生進行數(shù)學教學時應注意這兩種能力的培養(yǎng)，在數(shù)學教學中多開展解決實際問題的相關(guān)練習，有效提高小學生的綜合素質(zhì)能力。另一方面，在德育視角下小學數(shù)學教學難以開展有效的德育，書本上的數(shù)學概念與公式對德育顯得過于抽象，難以建立有效的教學聯(lián)系。但是，小學數(shù)學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力等相關(guān)內(nèi)容的教學中，本就可以做到在實際問題中融入德育要素，學生在數(shù)學學習的同時還能通過實際問題蘊含的德育思想提高自身的思想道德水平，可以十分有效地在數(shù)學教學中開展德育。所以，小學數(shù)學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的相關(guān)教學內(nèi)容對小學德育的開展有著十分重要的意義，小學數(shù)學教師應不斷探究有效的教學方法，幫助學生在提高解決實際問題能力的同時進行德育學習，促進小學生數(shù)學學習水平和思想道德修養(yǎng)的不斷提高。

三、探究德育視角下小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的方法

（一）構(gòu)建良好的學習情感氛圍，有意識地融入德育思想

小學生在數(shù)學課堂上常常缺乏足夠的積極性，難以投入課堂教學中，并且教師在課堂教學時不注意良好學習情感氛圍的構(gòu)建，教學效率難以提升。這時就要求小學數(shù)學教師借助各種教學設備為學生創(chuàng)設貼合生活實際的教學情境，以加強情感氛圍的構(gòu)建，這種方法能最直觀地讓學生融入良好的數(shù)學學習氛圍中，并通過教師的引導提高自身的思維水平，有效幫助小學生提高運用數(shù)學知識解決實際生活中問題的能力。此外，在德育視角下，教師還須選擇能良好培養(yǎng)小學生思想道德水平的實際問題進行教學情境的創(chuàng)設，通過有效的教學方式、培養(yǎng)情感氛圍等教學情境設計方法提高小學數(shù)學德育水平。

比如，教師在進行人教版小學數(shù)學六年級上冊第六章“百分數(shù)”的教學時，就可以將“環(huán)境污染”這一實際問題作為主題進行教學情境的創(chuàng)設。小學數(shù)學教師在開始上課時運用多媒體設備為學生播放我國環(huán)境污染的相關(guān)視頻，讓小學生認識到我國環(huán)境污染的嚴重性并提高小學生接下來進行數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習情感氛圍，然后按照課本所學知識為學生設計好“環(huán)境污染”的實際問題。例如：“全國338 個城市中，只有112 個城市符合國家空氣標準，若通過治理每年有10%的城市達到國家空氣標準，經(jīng)過幾年可以使全部城市符合國家空氣標準？”或是：“當前我國水土流失面積已達367 萬平方千米，經(jīng)過治理下一年可以減少20%，下一年水土流失面積為多少萬平方千米？”教師在構(gòu)建好教學情境后對學生提出實際問題并引導學生解答，能有效提高學生解決實際問題的能力。此外，學生在解決“環(huán)境污染”相關(guān)實際問題時，能通過百分數(shù)的概念體會到當前環(huán)境惡化的嚴重性，有效提高學生保護環(huán)境的意識和責任感，在數(shù)學教學中引入德育。

（二）教學內(nèi)容與學生生活結(jié)合，將德育聯(lián)系實際問題

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力必然離不開學生的生活實際，只有教師的教學內(nèi)容與小學生的生活緊密結(jié)合，才能提高學生的理解能力和學習積極性。數(shù)學教師在為學生設計用數(shù)學知識解決實際問題的相關(guān)練習時，應觀察學生在學習生活中的種種表現(xiàn)，選擇合適的內(nèi)容作為教學素材。此外，將教學內(nèi)容與學生實際緊密結(jié)合，符合德育視角下對小學數(shù)學教學的要求，將德育與學生的生活實際緊密結(jié)合，能讓學生通過生活經(jīng)歷更好地領悟和體會到德育學習的重要性。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學三年級上冊第六章“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學時，可以利用去超市購物這一學生在生活中經(jīng)常做的事培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師為學生設計“小明要買5 個籃球，三家超市的售價均為80 元。A 超市滿300 減70，B超市買三送一，C 超市一律八五折。問小明去哪個超市買最劃算”的練習題。由于“去哪個超市買最劃算”這一實際問題在小學生的生活中經(jīng)常發(fā)生，因此，學生在做這種類型的題目時能很好地將課本知識與實際問題聯(lián)系起來，提高學生對實際問題的理解能力與解決問題的水平，有效提高小學生學習數(shù)學的積極性與自信心。而且，學生通過計算選擇出價格最低的超市進行購物，能在日常生活中培養(yǎng)小學生節(jié)儉、不浪費的好習慣，在數(shù)學學習的同時還能融入德育，既能在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，又能促進思政教育在小學數(shù)學中的有效開展。

（三）鼓勵學生進行探究性學習，自主探究以提高德育水平

鼓勵小學生進行獨立自主的探究性學習是提高學生解決實際問題能力的有效手段之一，教師在每一章內(nèi)容學習完畢后為學生設計既與書本知識相吻合又符合學生生活實際的探究性學習作業(yè)。這種方法能鼓勵學生在課后對課本知識進行更加深入的探究和復習，還能有效培養(yǎng)學生的自主學習意識與探究調(diào)查能力，提升小學生解決實際問題的能力。此外，教師為學生設計合適的探究性學習任務，更能讓學生在實際生活中自主發(fā)現(xiàn)和養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，推動德育的開展。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學六年級上冊第七章“扇形統(tǒng)計圖”的教學時，在課后為學生精心設計與本章內(nèi)容相對應的實踐探究性學習任務，比如讓學生在課后自主調(diào)查家庭中近三個月的收支情況，將家庭中的各種收支進行分類，并按照比例繪制出收支扇形統(tǒng)計圖。小學生在自主調(diào)查和資料整理時，能對本章節(jié)所學的知識產(chǎn)生深刻的印象，并且能通過獨立完成實際問題提高數(shù)學能力。而且，學生通過家庭收支情況的調(diào)查還能體會到父母的艱辛，在生活中自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約與尊重父母等良好品質(zhì)，通過自主探究提高自身的德育水平，促進德育的發(fā)展。

（四）讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，將德育融入生活中

小學數(shù)學教師想要有效培養(yǎng)和提高小學生運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力，最根本的方法就是要讓小學生具備一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，小學生只有充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學實際問題在生活中的表現(xiàn)，才能積極地分析與解答生活中的實際問題。小學數(shù)學教師在這一環(huán)節(jié)中具有著十分重要的引導作用，數(shù)學教師應深入分析小學生在數(shù)學學習與日常生活中表現(xiàn)出的行為特征，例如小學生容易受外界事物的吸引、數(shù)學學習主要為興趣導向型等，數(shù)學教師要在學習生活中利用這些特征培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)實際問題的能力。此外，在小學生不斷提高自身發(fā)現(xiàn)實際問題能力的同時，教師應注重在德育視角下運用生活中的實際問題培養(yǎng)小學生的思想道德修養(yǎng)與良好行為習慣，將德育融入小學生的日常學習生活中。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學五年級上冊第四章“可能性”的教學中，為小學生引入了“概率”這一概念，并鼓勵小學生在生活中發(fā)現(xiàn)概率問題的應用。比如：“班級中有兩位同學生日為同一天的概率是多少？”或者：“調(diào)查買彩票中獎的概率是多少？”以培養(yǎng)小學生在生活中發(fā)現(xiàn)概率的實際應用案例與問題的能力，并鼓勵小學生通過自主查閱課本或其他資料解決發(fā)現(xiàn)的問題。此外，數(shù)學教師還應有意識地將德育與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學問題相結(jié)合，本章所講的可能性與概率等數(shù)學知識就可以很好地與生活中游戲抽獎、賭博等不良嗜好相結(jié)合展開德育，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決實際生活中數(shù)學問題的同時自覺遠離賭博等不良行為，養(yǎng)成良好的思想道德與生活作風。

（五）數(shù)學教師提高自身教學水平，全面開展數(shù)學和德育

在德育視角下的小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，對數(shù)學教師的教學水平有著十分嚴格的要求。一方面，數(shù)學教師在教學中要注意將課本所傳授的知識點與學生生活中常見的實際問題相聯(lián)系，為小學生設計出有效提高其解決實際問題能力的優(yōu)質(zhì)練習題。這不僅要求教師十分了解數(shù)學教材中的內(nèi)容與實際生活中的數(shù)學問題，還需要不斷創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法和手段，并提高編寫優(yōu)質(zhì)練習題的能力。另一方面，教師僅提高數(shù)學教學的專業(yè)能力還遠遠達不到要求，還要將德育融入數(shù)學解決實際問題的教學中，讓學生在學習數(shù)學的同時受到德育的良好熏陶與滲透。這就需要數(shù)學教師不斷加強自身的德育水平并建立與數(shù)學知識的良好聯(lián)系，幫助小學生有效提高數(shù)學實際問題解決能力與德育學習水平。

例如，教師在準備人教版小學數(shù)學二年級上冊“認識時間”實際問題的教學時，就應該提高自身將教材知識與生活實際問題相聯(lián)系的能力，編寫出如“小明從19：00 開始寫作業(yè)，直到19：35 寫完，你知道他寫了多長時間的作業(yè)嗎？”或者“現(xiàn)在時間是9：00，已經(jīng)上課10 分鐘了，你知道幾點開始上課嗎？”等練習題。小學生在運用數(shù)學課上所學知識解決教師為其設計的實際問題時，教師應將德育融入其中，例如通過本節(jié)內(nèi)容使學生深刻認識到合理分配時間以及避免浪費時間的重要性，通過德育的方式讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進小學生數(shù)學知識應用水平提高的同時學習習慣得到改進。

總之，小學數(shù)學教師不能一味地提高小學生解決實際問題的能力，要在德育視角下進行良好的數(shù)學教學，還要將實際問題與思想道德教育進行有機結(jié)合。想要從實際應用方面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習情感，融入德育思想，或者將數(shù)學教學內(nèi)容與學生生活緊密結(jié)合，讓德育與實際問題相聯(lián)系，抑或鼓勵學生在探究性學習中提高德育水平，最終實現(xiàn)小學生數(shù)學學習與德育學習的綜合發(fā)展。