張樂(lè)怡

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在綱要第四條“科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系”中指出，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，融入課程思政是作為任課教師的重要教研教改課題之一。

《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課程，是造型基礎(chǔ)繪畫(huà)思路向設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵課程。學(xué)習(xí)好該課程的內(nèi)容，有助于學(xué)生了解三大構(gòu)成的基本規(guī)律與法則，使學(xué)生具備基本的設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新思維，有效提升學(xué)生創(chuàng)作能力和制作水平。對(duì)該課程進(jìn)行課程思政改革，如春風(fēng)化雨，有助于把思政教育融入學(xué)生的思維，夯實(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)之路。

一、課程思政融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體案例

在課程教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)趥魇谠O(shè)計(jì)基礎(chǔ)相關(guān)理論、概念、實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，一直致力于發(fā)掘課程教學(xué)中的思政案例，利用中國(guó)元素標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、中國(guó)古典繪畫(huà)、中國(guó)風(fēng)插畫(huà)及海報(bào)等教學(xué)元素不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。以下分享我們?cè)谡n程中融入思政元素的幾個(gè)實(shí)踐案例。

【案例一】“設(shè)計(jì)是什么——中國(guó)元素融入設(shè)計(jì)”教學(xué)中的課程思政設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的概念及構(gòu)成藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，了解設(shè)計(jì)與構(gòu)成的定義，能夠明確區(qū)分設(shè)計(jì)與純藝術(shù)間的區(qū)別，從之前的“具象思維”轉(zhuǎn)為“抽象概括思維”，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維完成后續(xù)的課程。

2.思政目標(biāo)

通過(guò)對(duì)含有中國(guó)元素標(biāo)志設(shè)計(jì)及海報(bào)的案例介紹及分析，增強(qiáng)學(xué)生將中國(guó)元素融入設(shè)計(jì)的觀念，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解中國(guó)元素及中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族自豪感。

3.教學(xué)素材與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合

靳埭強(qiáng)作為我國(guó)著名的平面設(shè)計(jì)大師，十分注重中國(guó)傳統(tǒng)元素與當(dāng)代設(shè)計(jì)的融合，致力于將中國(guó)傳統(tǒng)水墨元素、書(shū)法元素與當(dāng)代平面設(shè)計(jì)海報(bào)巧妙結(jié)合。中國(guó)銀行標(biāo)志設(shè)計(jì)便是出自靳埭強(qiáng)先生之手，標(biāo)志整體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。標(biāo)志整體為古錢(qián)幣造型，通過(guò)扁平化設(shè)計(jì)手法將其進(jìn)行形態(tài)歸納，形成現(xiàn)在的標(biāo)志圖形，圓形標(biāo)志中間部分又可看作中國(guó)的“中”。標(biāo)志整體圓形外輪廓代表地球，寓意中國(guó)銀行是面向全球的國(guó)際性銀行。標(biāo)志中“中國(guó)銀行”的毛筆字體由我國(guó)著名書(shū)法家郭沫若先生題寫(xiě)。標(biāo)志整體既體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素帶給人們的古典氣質(zhì)，又因簡(jiǎn)潔而扁平化的設(shè)計(jì)更具現(xiàn)代氣息，顯示出極強(qiáng)的中國(guó)文化特色。

當(dāng)下是中國(guó)崛起的時(shí)代，是中國(guó)設(shè)計(jì)師崛起的時(shí)代，也是中國(guó)文化元素被越來(lái)越多人熟知的時(shí)代。我國(guó)當(dāng)代炙手可熱的海報(bào)設(shè)計(jì)師黃海為央視紀(jì)錄片《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》創(chuàng)作的系列海報(bào)，用鏡像的方式表達(dá)國(guó)寶文物初現(xiàn)于世及數(shù)千年后重見(jiàn)天日的同框，配合紀(jì)錄片主題，用擬人化手法通過(guò)國(guó)寶文物講述歷史變遷。海報(bào)畫(huà)面整體用低明度配色表達(dá)出國(guó)寶文物的歷史厚重感，運(yùn)用鏡子、國(guó)寶“前世今生”的形象表達(dá)紀(jì)錄片主題，結(jié)合文字設(shè)計(jì)進(jìn)行排版，創(chuàng)意巧妙，主題突出。

【案例二】“平面構(gòu)成——造型基本要素之‘線’”教學(xué)中的課程思政設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)平面構(gòu)成基本要素的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解平面構(gòu)成的基本要素，明確基本要素在所涉領(lǐng)域的功能。通過(guò)案例分析及頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)勇于突破的精神。

2.思政目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)平面構(gòu)成“線”的內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)古代白描等作品主題進(jìn)行畫(huà)面設(shè)計(jì)創(chuàng)作，通過(guò)古代繪畫(huà)作品的展示，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)作品的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化，增強(qiáng)民族自信。

3.教學(xué)素材與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合

線比點(diǎn)具有更強(qiáng)的情緒表達(dá)能力，線由移動(dòng)的點(diǎn)組成，點(diǎn)移動(dòng)的軌跡及方式呈現(xiàn)出不同的線的性格。線在造型藝術(shù)中有著非常重要的作用，如，點(diǎn)移動(dòng)速度的快慢，決定著線的流暢程度，點(diǎn)移動(dòng)的方向變化也會(huì)呈現(xiàn)出線的不同形態(tài)。

我國(guó)古代繪畫(huà)多以線描的形式進(jìn)行人物、景物的詮釋。從不同的形象描繪中可以看出線的不同用法。我國(guó)古代繪畫(huà)風(fēng)格能夠長(zhǎng)期保持世界領(lǐng)先水平，得益于世世代代中國(guó)人民的傳承以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與發(fā)揚(yáng)。

【案例三】“色彩構(gòu)成——色彩對(duì)比的類型”教學(xué)中的課程思政設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)，了解色彩構(gòu)成的基本要素，明確色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性。通過(guò)案例分析及頭腦風(fēng)暴，了解色彩對(duì)比的類型及特點(diǎn)，并嘗試將其運(yùn)用在未來(lái)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2.思政目標(biāo)

本素材從當(dāng)代青年人熱愛(ài)的漫畫(huà)及電影電視作品中提取而來(lái)，課程結(jié)合中國(guó)元素海報(bào)或動(dòng)漫人物插畫(huà)案例分析色彩構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在中國(guó)文化元素中提取設(shè)計(jì)素材，提高傳承中華文化的意識(shí)。

3.教學(xué)素材與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合

2016年的中國(guó)風(fēng)動(dòng)畫(huà)電影《大魚(yú)海棠》一經(jīng)播出，廣受好評(píng)，也掀起了新國(guó)風(fēng)電影及配色的熱潮，電影中女主角的服裝、燈籠及大魚(yú)所運(yùn)用到的就是色彩對(duì)比類型中類似色的配比，使畫(huà)面舒適和諧。中國(guó)85后幕后畫(huà)手張漁創(chuàng)作的中國(guó)原創(chuàng)傳說(shuō)《白蛇緣起》動(dòng)畫(huà)電影海報(bào)，互補(bǔ)色對(duì)比豐富，畫(huà)面具有張力和故事性。中國(guó)設(shè)計(jì)師黃海的海報(bào)作品《山河故人》便是運(yùn)用了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比手法，表達(dá)角色情緒及電影主題。從這些作品中，都可以感受到中國(guó)色彩文化中所蘊(yùn)含著的豐富的文化底蘊(yùn)，在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)也可嘗試運(yùn)用中華民族優(yōu)美的配色，有意識(shí)地將中國(guó)元素融入設(shè)計(jì)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、課程思政融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果與反思

1.課程思政融入課程教學(xué)效果

課程思政教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)過(guò)程注重在學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系中尋找與中華傳統(tǒng)文化教育及美育知識(shí)體系的“觸點(diǎn)”，用案例分析、理論講授、學(xué)生深度思考啟示、實(shí)踐創(chuàng)作等方式，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展思政教育。藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生較好地完成了《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，接受度較高。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作中，52幅作品中均融入了中國(guó)元素，其中有23幅作品將中國(guó)元素與主題進(jìn)行巧妙融合，達(dá)到優(yōu)秀水平。

2.課程思政融入課程教學(xué)反思

課程思政融入藝術(shù)類課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的特色，結(jié)合地方文化，有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)。如，作為天津高校，專業(yè)課程中可以結(jié)合“天津楊柳青年畫(huà)”“天津泥人張泥塑”等具有天津特色的傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地特色，提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。

作為高校教師，應(yīng)不斷自覺(jué)提高思想政治覺(jué)悟，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)?！皩W(xué)為人師，行為世范”，只有教師規(guī)范自己的行為，具有充足的知識(shí)和思想覺(jué)悟，才能更好地將專業(yè)課程與思政元素融合，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，用藝術(shù)向世界傳遞中國(guó)元素。

高校作為為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的象牙塔，應(yīng)高站位認(rèn)識(shí)課程思政的時(shí)代價(jià)值，提升立德樹(shù)人的針對(duì)性和實(shí)效性。作為高校數(shù)字媒體專業(yè)《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的任課教師，有責(zé)任將課程思政融入課程教學(xué)，并以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，優(yōu)化課程，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將中國(guó)元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合。