王彬霞

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件中明確指出，對(duì)于大班幼兒的培養(yǎng)，教師除了需要引導(dǎo)幼兒掌握必要的生活技能外，也要從思想教育方面，為幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒社會(huì)行為認(rèn)知的同時(shí)，為后期的幼小銜接工作打下基礎(chǔ)。在“利用記錄表促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升的實(shí)踐”研究課題內(nèi)容闡述基礎(chǔ)上，教師可利用記錄表促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的提升。記錄表是引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主記錄、輔助教師進(jìn)行過(guò)程記錄的主要形式，在對(duì)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升過(guò)程中有積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用記錄表，是本文的主要研究重點(diǎn)，為此結(jié)合課題的實(shí)際開(kāi)展情況，分別從三個(gè)方面具體闡述利用記錄表，促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升的具體實(shí)踐途徑。

一、利用記錄表促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升的意義

在大班階段，幼兒教師在進(jìn)行幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，需要注意到具體的培養(yǎng)內(nèi)容是：幫助幼兒在學(xué)習(xí)規(guī)則概念之外，能夠具體地引導(dǎo)幼兒結(jié)合概念，在其一日生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，正確地理解規(guī)則，并在相應(yīng)的情境下，學(xué)會(huì)利用規(guī)范性的行為遵守規(guī)則。因此，教師可以利用記錄表讓幼兒在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行自主記錄、相互記錄，以及進(jìn)行教師對(duì)幼兒行為的記錄評(píng)價(jià)，從而在記錄表的引導(dǎo)下，在固定的時(shí)間記錄，或在記錄表的實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)大班幼兒有效地培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，改善大班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中存在的二重性，并進(jìn)一步強(qiáng)化幼小銜接工作。

二、利用記錄表促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升的策略

1.引導(dǎo)幼兒簽到記錄，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。對(duì)于大班階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們雖然有了一定的社會(huì)認(rèn)知，但對(duì)于較復(fù)雜的概念內(nèi)容，仍存在思維理解困難的問(wèn)題。因此，在對(duì)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)上，教師除了要為幼兒講解規(guī)則的含義，并為幼兒制定相應(yīng)的規(guī)則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，還需要讓幼兒以親身實(shí)踐的方法，學(xué)會(huì)正確地遵守規(guī)則，并初步建立面對(duì)規(guī)則的正確觀念。

以課題開(kāi)展的教學(xué)實(shí)際為例。在對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)先為幼兒講解規(guī)則的概念，以及簡(jiǎn)單地為幼兒設(shè)置一些游戲活動(dòng)，在講解完活動(dòng)中所需要遵守的規(guī)則后，教師為幼兒分發(fā)寫(xiě)有自己名字的名牌，并且根據(jù)生活的主要內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)建了相應(yīng)的區(qū)域計(jì)劃表，在每日早上要求幼兒將自己的名牌放置在對(duì)應(yīng)區(qū)域表中正確區(qū)域的行為規(guī)則，并監(jiān)督幼兒每日的完成情況。同時(shí)，在開(kāi)展一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也要求幼兒重新拿好自己的名牌，按照早上對(duì)應(yīng)的規(guī)劃區(qū)域，參加相應(yīng)的活動(dòng)，并在每次參加之前進(jìn)行個(gè)人簽到表的簽到，讓幼兒在每次的簽到記錄中，通過(guò)完成參加活動(dòng)就簽到的規(guī)則，逐步建立起遵守規(guī)則的意識(shí)，形成正確的規(guī)則觀念。

想要有效地利用記錄表，幫助幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的提升，教師要循序漸進(jìn)地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。因此，通過(guò)引導(dǎo)幼兒以游戲參與的方式，初步完成簽到記錄表，不僅能夠幫助幼兒了解并接觸記錄表的正確使用方式，而且能讓幼兒在完成簽到記錄的過(guò)程中，了解遵守規(guī)則的具體方法，踐行遵守規(guī)則的具體行為，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

2.鼓勵(lì)幼兒同伴互記，促進(jìn)幼兒執(zhí)行規(guī)則。在幼兒已經(jīng)建立了初步的規(guī)則觀念，并且能夠簡(jiǎn)單地應(yīng)用記錄表后，教師要鼓勵(lì)幼兒，拓展記錄表的應(yīng)用范圍，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)與同伴之間開(kāi)展互相記錄的方法，使幼兒的記錄活動(dòng)能夠持續(xù)踐行的同時(shí)，也讓幼兒自身的記錄過(guò)程，成為互相監(jiān)督彼此遵守規(guī)則的過(guò)程，以及對(duì)幼兒規(guī)則遵守情況進(jìn)行記錄反饋的過(guò)程，促進(jìn)幼兒規(guī)則行為的有效執(zhí)行。

例如，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以先為幼兒講解游戲開(kāi)展時(shí)，所需要注意的事項(xiàng)以及相應(yīng)的游戲規(guī)則，并讓幼兒自由參與活動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒找到1～2名同伴，相互對(duì)對(duì)方的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察，并通過(guò)勾畫(huà)或簡(jiǎn)單放置活動(dòng)牌的方法，對(duì)同伴的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行區(qū)域記錄表的記錄，每次完成活動(dòng)后，教師可讓幼兒觀察同伴對(duì)自己的區(qū)域記錄表記錄的內(nèi)容，并讓他們相互交流記錄記錄表內(nèi)容時(shí)的想法，指出自己在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)于活動(dòng)規(guī)則的遵守情況，以及違規(guī)情況，幫助幼兒統(tǒng)計(jì)個(gè)人區(qū)域活動(dòng)參與類(lèi)型的同時(shí)，也讓幼兒在相互交流、相互記錄、相互反思的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并讓幼兒與幼兒之間互相監(jiān)督彼此的規(guī)則遵守情況，促進(jìn)幼兒有效進(jìn)行規(guī)則的執(zhí)行。

由于幼兒年齡較小，大部分幼兒往往自控能力較差，如果僅靠幼兒自身的監(jiān)督來(lái)進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)、難度較大等問(wèn)題。因此，幼兒教師就可以通過(guò)鼓勵(lì)幼兒同伴之間進(jìn)行相互監(jiān)督，并且引入同伴的記錄表，讓幼兒與幼兒之間以記錄表的方式對(duì)他人的規(guī)則遵守情況進(jìn)行描述，使之成為幼兒之間進(jìn)行個(gè)人反思的工具，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立以及規(guī)則行為的執(zhí)行。

3.科學(xué)開(kāi)展規(guī)則評(píng)價(jià)，幫助幼兒建立規(guī)則。對(duì)于幼兒階段的幼兒而言，他們的行為往往會(huì)受到他人的影響，因此，想要幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，并且增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的行為，教師就需要注意在幼兒行為教育開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，幫助幼兒在正確遵守規(guī)則后，獲得肯定評(píng)價(jià)的過(guò)程中，建立積極遵守規(guī)則就能得到表?yè)P(yáng)的心理預(yù)期，從而使幼兒在具有正向引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)中，持續(xù)地對(duì)規(guī)則進(jìn)行認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生實(shí)踐行為。

例如，幼兒教師在日常引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，除了要讓幼兒自由地在活動(dòng)中遵守不同的規(guī)則外，還要對(duì)幼兒的活動(dòng)參與情況，以及在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)化意識(shí)進(jìn)行觀察記錄。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合記錄表中的具體記錄內(nèi)容，在每次活動(dòng)完成后，運(yùn)用個(gè)人的評(píng)價(jià)記錄表，對(duì)每位幼兒的社會(huì)能力發(fā)展情況，以及規(guī)則意識(shí)建立情況進(jìn)行初步評(píng)判，并結(jié)合評(píng)判結(jié)果對(duì)每位幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)。具體的語(yǔ)言表達(dá)形式可以是“你真棒呀，在老師的記錄表中，你每項(xiàng)規(guī)則的遵守都是滿(mǎn)分”“在活動(dòng)中，老師看到關(guān)于××規(guī)則的遵守，你出現(xiàn)了違反的情況，后面我們一定要及時(shí)改正，做一位遵守規(guī)則的好孩子”，從而讓記錄表成為記錄幼兒活動(dòng)參與情況的載體，也讓評(píng)價(jià)記錄表成為幼兒教師培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的輔助工具，幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。

記錄表不僅可以成為幼兒自身用于個(gè)人規(guī)則行為執(zhí)行情況的記錄工具，也可以成為教師對(duì)幼兒活動(dòng)參與情況以及社會(huì)化意識(shí)規(guī)則呈現(xiàn)意識(shí)的評(píng)價(jià)工具。教師通過(guò)利用記錄表對(duì)幼兒活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行記錄，并以此為依據(jù)思考、總結(jié)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的方向，不僅能夠減輕教師的工作壓力，而且能夠使每位幼兒得到針對(duì)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)得以科學(xué)開(kāi)展。

通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用記錄表引導(dǎo)方案，不僅能使幼兒自身在完成簽到記錄的過(guò)程中，增強(qiáng)個(gè)人規(guī)則觀念，還能使幼兒在利用記錄表開(kāi)展同伴互記的過(guò)程中，促進(jìn)個(gè)人規(guī)則行為的執(zhí)行，更能幫助教師利用規(guī)則記錄表為幼兒開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)幼兒真正建立規(guī)則意識(shí)。