□金枚

高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》規(guī)定“辨析并修改病句”屬于表達(dá)應(yīng)用（能力層級(jí)E），其中列舉了六種病句類型——語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這六種病句類型在高考試題中涉及的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)繁多而靈活，那么怎么破解高考病句試題呢？本人建議以“搭配不當(dāng)”這一病句類型為突破口，可以此為鑰匙打開各種病句的難解之鎖。

一、“搭配不當(dāng)”在近些年高考病題中頻率最高

梳理關(guān)于高考病句研究的文獻(xiàn)，本文發(fā)現(xiàn)“搭配不當(dāng)”在近些年高考病句題類型中出現(xiàn)頻率最高。郝暾、施春宏（2015）考查1952年以來(lái)的60年高考病句試題，發(fā)現(xiàn)最?？疾榈念愋褪谴钆洳划?dāng)。任妍蓉（2016）的碩士論文對(duì)2006-2015年的全國(guó)高考病句試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)病句試題集中在成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂這三類，其中搭配不當(dāng)十年間共考查120次。楊順儀（2016）統(tǒng)計(jì)全國(guó)2007-2016年的10年間高考課程標(biāo)準(zhǔn)卷，側(cè)重考查搭配不當(dāng)?shù)牟【洌l(fā)現(xiàn)此類為最多。張喜君（2018）統(tǒng)計(jì)2008—2017年高考病句類型數(shù)據(jù)為：搭配不當(dāng)占40%，殘缺或贅余占29%，語(yǔ)序不當(dāng)占12%。搭配不當(dāng)占比最高。馬慶雯（2014）統(tǒng)計(jì)2005—2013年山東高考語(yǔ)文試卷語(yǔ)病試題，搭配不當(dāng)不僅次數(shù)最多，且?guī)缀踉诿磕甓紩?huì)出現(xiàn)。

句法成分搭配是語(yǔ)言交際中最直觀、最基本、最常見(jiàn)、最核心的表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為歷年高考病句中頻率最高、最穩(wěn)定、最基礎(chǔ)的考點(diǎn)。高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》列舉了六種病句類型，本人認(rèn)為都涉及到句法成分的搭配不當(dāng)。

二、《考試說(shuō)明》所列的六種語(yǔ)病類型都涉及到搭配不當(dāng)

本文將以高考病句試題為例具體闡述：高考六種病句類型都涉及到句法成分的搭配不當(dāng)。

（一）語(yǔ)序不當(dāng)可視為句法成分搭配錯(cuò)位

語(yǔ)序不當(dāng)指一個(gè)完整的語(yǔ)句中某一個(gè)或者幾個(gè)成分位置不對(duì)，通常是表現(xiàn)為定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；定語(yǔ)和狀語(yǔ)語(yǔ)序錯(cuò)位；并列成分語(yǔ)序錯(cuò)亂；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)；虛詞位置不當(dāng)；分句語(yǔ)序不當(dāng)?shù)鹊取＿@種語(yǔ)法錯(cuò)誤其實(shí)就是漢語(yǔ)句法成分搭配錯(cuò)位了。

這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。（2007年全國(guó)卷）

漢語(yǔ)多項(xiàng)狀語(yǔ)的次序?yàn)椋耗康摹獣r(shí)間——地點(diǎn)——方式——范圍——情態(tài)——對(duì)象——中心語(yǔ)。此句中的“縮減”有兩個(gè)狀語(yǔ)，表情態(tài)的介賓短語(yǔ)“以10%的速度”應(yīng)在表時(shí)間的“每年”之后，屬于多項(xiàng)狀語(yǔ)搭配錯(cuò)位。

在空軍航空兵某師飛行大隊(duì)長(zhǎng)孟兄升參加一次集訓(xùn)時(shí)，駕駛升空不到兩分鐘，突然發(fā)現(xiàn)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速異常、溫度下降。（2010年安徽卷）

介詞“在”的位置應(yīng)該放在“參加”的前面，此句病句類型可視為虛詞位置不當(dāng)，究其犯錯(cuò)根源是把主語(yǔ)“空軍航空兵某師飛行大隊(duì)長(zhǎng)孟兄”放在介詞結(jié)構(gòu)的里面，造成整個(gè)句子后面的謂語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有可搭配的主語(yǔ)。

（二）成分殘缺或贅余可視為搭配的句法成分殘缺或冗余

成分殘缺或贅余是近些年高考出現(xiàn)頻率較高病句類型，可視為搭配不當(dāng)?shù)奶厥庑问健?/p>

1.成分殘缺可視為搭配的句法成分殘缺

3月5日那天，我市萬(wàn)名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)，這次活動(dòng)的總口號(hào)是“弘揚(yáng)雷鋒精神，參與志愿行動(dòng)，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市”。（2009年全國(guó)卷）

此句走上街頭是謂語(yǔ)動(dòng)詞①，“學(xué)雷鋒”是“活動(dòng)”的定語(yǔ)，名詞性的短語(yǔ)“學(xué)雷鋒活動(dòng)”缺少與之想搭配的謂語(yǔ)動(dòng)詞②“開展”，從而形成連動(dòng)句。所以成分殘缺可看成沒(méi)找到搭配對(duì)象，或者搭配對(duì)象缺省。

2.成分贅余可視為搭配的句法成分冗余

蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。（2008年全國(guó)卷）

此句“高血壓、冠心病、中風(fēng)”才是疾病種類，動(dòng)詞“發(fā)作”明顯屬于成分贅余，可看成定語(yǔ)和中心詞的不搭配。

（三）結(jié)構(gòu)混亂可視為句法成分的搭配雜糅或粘連

結(jié)構(gòu)混亂通常表現(xiàn)為句式雜糅或前后牽連，均可視為句法成分搭配的雜糅或牽連，即搭配不當(dāng)?shù)奶厥庑问健?/p>

1.句式雜糅的實(shí)質(zhì)是句法成分的搭配雜糅

句式雜糅在近些年高考的結(jié)構(gòu)混亂病句出現(xiàn)頻率最多。句式雜糅表現(xiàn)為選擇了一種結(jié)構(gòu)形式表達(dá)語(yǔ)義時(shí)，又接用了第二種結(jié)構(gòu)形式，而導(dǎo)致兩種結(jié)構(gòu)混雜在一起。例如：

最近相關(guān)部門對(duì)兩個(gè)小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè)，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。（2010年陜西卷）

此句同時(shí)使用了兩種結(jié)構(gòu)形式：“最主要的原因是……”和“最主要是……造成的”，造成了句式雜糅，其實(shí)質(zhì)是句法成分的搭配雜糅。

2.前后牽連的實(shí)質(zhì)是句法成分的搭配粘連

責(zé)任感是沉甸句的，為我們社會(huì)所需要，每個(gè)人都應(yīng)該具備，在所有價(jià)值中它處于最高的位置是毋庸置疑的。（2012年遼寧卷）

此句“在所有價(jià)值中它處于最高的位置”是完整的結(jié)構(gòu)句式，但是卻和后面的“（這）是毋庸置疑的”發(fā)生粘連?？煽闯伞笆俏阌怪靡傻摹敝髡Z(yǔ)“（這）”，與其前的復(fù)指成分搭配粘連。

（四）表義不明實(shí)際上是句法成分搭配不明

代詞指代不明可造成的歧義，例如：

今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。（2005全國(guó)卷）

此句的“自己”是指代“老師”，還是指代“我”？指代不明。指代不明實(shí)際上是句法成分搭配不明。

王林呆在實(shí)驗(yàn)室半個(gè)月，好像與世隔絕了，他回到家，強(qiáng)迫自己看了十天的報(bào)紙。（2007年廣東卷）

此句表意不明，不能斷定“他是用了十天的時(shí)間看報(bào)紙”，還是“看了十天日期的報(bào)紙”？從語(yǔ)法的角度屬于句法歧義——句法成分搭配歧義，如果“十天”做“看”的補(bǔ)語(yǔ)，那就是“他是用了十天的時(shí)間看報(bào)紙”的意思；如果“十天”做“報(bào)紙”的定語(yǔ)，那就是“看了十天日期的報(bào)紙”的意思。

（五）不合邏輯的外在顯現(xiàn)形式是搭配不當(dāng)

邏輯思維的基本形式有概念、判斷、推理，不合邏輯的句子常表現(xiàn)為概念不清、判斷不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)、推理無(wú)據(jù)等。不合邏輯屬于語(yǔ)義問(wèn)題而非語(yǔ)法問(wèn)題，但從形式上來(lái)說(shuō)仍表現(xiàn)為搭配不當(dāng)。

1.概念不清的邏輯錯(cuò)誤表現(xiàn)為句法成分搭配不當(dāng)

我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。（2000年全國(guó)卷）

概念關(guān)系上“報(bào)刊”包含“雜志”，“一切出版物”又包含“報(bào)刊、雜志”；此句把種屬包含關(guān)系的概念加以并列，犯了概念不清的邏輯錯(cuò)誤。從搭配的角度上，表現(xiàn)為并列成分搭配不當(dāng)。

2.判斷失真的邏輯錯(cuò)誤是句法成分搭配不當(dāng)

五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。（2005年江西卷）

此句的主干呈現(xiàn)為“乒乓球館是團(tuán)體”，表義上犯了判斷失真的邏輯錯(cuò)誤，同時(shí)也是“是”造成的主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。

3.邏輯順序不當(dāng)外顯為語(yǔ)序搭配不當(dāng)

事物的排列及發(fā)展都要符合一定的邏輯順序，諸如從局部到整體、從原因到結(jié)果、從主要到次要、從概括到具體。

任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。（2008年江蘇卷）

此題“碰撞、融合、交流”三個(gè)詞的排列順序不符合事物發(fā)展的邏輯順序，只有“交流”之后，才能“融合”，其外在顯現(xiàn)為三詞的排列順序——語(yǔ)序不當(dāng)。

4.推理失當(dāng)也屬于句法成分搭配不當(dāng)

雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專業(yè)課，對(duì)我們很陌生，學(xué)起來(lái)比較吃力，不過(guò)我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠?qū)W好。（2010年湖北卷）

此句是主客倒置邏輯錯(cuò)誤，應(yīng)該是“我們對(duì)專業(yè)課很陌生”的邏輯推理語(yǔ)義。從搭配的角度屬于主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。

強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出的可喜一步。（2005年北京卷）

此句“整體進(jìn)步”與“可喜一步”是整體與局部的包含關(guān)系，故兩者之間沒(méi)有“不僅”“而且”的邏輯推理遞進(jìn)關(guān)系。從搭配的角度屬于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

綜上闡述，《考試說(shuō)明》所列六種病句類型幾乎都涉及到“搭配不當(dāng)”。因此，本人主張要以“搭配不當(dāng)”為突破口備戰(zhàn)高考病句試題。

三、攻克高考病句試題新策略：以“搭配不當(dāng)”為突破口

不管漢語(yǔ)的一個(gè)具體句子多么復(fù)雜繁長(zhǎng)，從語(yǔ)法分析的角度講，漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)潔的，無(wú)非就是七種句法成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)及獨(dú)立語(yǔ)。其中，獨(dú)立語(yǔ)是獨(dú)立于其他句法成分的，它不與句中其他成分發(fā)生任何的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也就是說(shuō)獨(dú)立語(yǔ)從不與之相搭配。所以，談起搭配，實(shí)際上就是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)這六種句法成分之間的搭配。這六種句法成分還涉及到兩類：主干成分——主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，附加成分——定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。那漢語(yǔ)單句的搭配類型無(wú)外乎：主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配，謂語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配，主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配，并列成分的搭配，定語(yǔ)與中心詞搭配，多項(xiàng)定語(yǔ)的搭配，狀語(yǔ)與謂語(yǔ)中心詞的搭配，多項(xiàng)狀語(yǔ)的搭配，謂語(yǔ)中心語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)搭配；如果是復(fù)句就再加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配。

如果我們掌握了漢語(yǔ)這些常規(guī)句法成分搭配，漢語(yǔ)的造句問(wèn)題就基本解決了。既然《考試說(shuō)明》所列六種病句類型幾乎都涉及到“搭配不當(dāng)”，本人主張就以“搭配不當(dāng)”為突破口備戰(zhàn)高考病句試題。

所以看一個(gè)句子是否是病句，首先撇開獨(dú)立語(yǔ)不管，然后找出其主干成分，看主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是否搭配不當(dāng)，再看附加成分——定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是否搭配不當(dāng)。漢語(yǔ)句法成分的“搭配不當(dāng)”無(wú)外乎：主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，并列成分的搭配不當(dāng)，定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，多項(xiàng)定語(yǔ)的搭配不當(dāng)，狀語(yǔ)與謂語(yǔ)中心詞搭配不當(dāng)，多項(xiàng)狀語(yǔ)的搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)中心語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)搭配不當(dāng)；如果是復(fù)句再加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配不當(dāng)。這種句子結(jié)構(gòu)框架的分析就是有些學(xué)者所說(shuō)的“主干枝葉梳理法”。病句篩查原來(lái)就這么簡(jiǎn)單！

說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但面對(duì)繁雜多變的漢語(yǔ)句子，有時(shí)考生主干枝葉梳理起來(lái)沒(méi)那么輕而易舉，尤其是在緊張的高考考場(chǎng)上。為此，依據(jù)歷年高考病句試題，本文向考生提供一些常常容易出現(xiàn)病句的外顯敏感點(diǎn)，以便在考場(chǎng)上快速應(yīng)對(duì)。常見(jiàn)外顯敏感點(diǎn)有以下幾個(gè)。

（一）介詞

其一，句首有介詞，容易出現(xiàn)缺主語(yǔ)。

由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強(qiáng)，對(duì)事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。（2009年江蘇卷）

此句介詞“由于”置于句首，使句子主語(yǔ)“青少年”放于介詞結(jié)構(gòu)里面，從而導(dǎo)致句子的主語(yǔ)殘缺。

其二，句中有介詞，容易出現(xiàn)搭配不當(dāng)。

各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。（2006年廣東卷）

此句介詞結(jié)構(gòu)“對(duì)……上”不搭配，應(yīng)將“對(duì)”改為“在”。

（二）句法成分長(zhǎng)

其一，主干成分長(zhǎng)，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)長(zhǎng)，常表現(xiàn)為主語(yǔ)與謂語(yǔ)相隔較遠(yuǎn)或謂語(yǔ)與賓語(yǔ)相隔較遠(yuǎn)，容易出現(xiàn)成分殘缺或搭配不當(dāng)。

新“旅游法”的頒布實(shí)施，讓很多旅行社必須面對(duì)新規(guī)定帶來(lái)的各種新問(wèn)題，不少旅行社正從過(guò)去拼價(jià)格向未來(lái)拼服務(wù)轉(zhuǎn)型的陣痛。（2014年全國(guó)卷）

此句最后一個(gè)分句的主語(yǔ)“旅行社”和賓語(yǔ)“陣痛”之間缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞“經(jīng)歷”。

其二，附加成分長(zhǎng)，常常是定語(yǔ)或狀語(yǔ)長(zhǎng)，容易出現(xiàn)與中心語(yǔ)不搭配。

面對(duì)有5名具有NBA打球經(jīng)驗(yàn)的美國(guó)隊(duì)，中國(guó)隊(duì)并不怯陣，整場(chǎng)比賽打得氣勢(shì)如虹，最終以三分優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝對(duì)手。（2004年全國(guó)卷）

此句中心語(yǔ)“美國(guó)隊(duì)”前有兩個(gè)定語(yǔ)，“5名”與“美國(guó)隊(duì)”顯然搭配不當(dāng)，可在“的美國(guó)隊(duì)”前加“隊(duì)員”。

（三）并列成分

留意頓號(hào)、“和”“與”“跟”等連詞，并列成分之間容易出現(xiàn)順序、種屬或交叉等關(guān)系的不搭配。

市委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。（2005年全國(guó)卷）

“生活用品”包含“床上用品”，犯了種屬關(guān)系的名詞并列搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂(lè)的人性化服務(wù)。（2011年全國(guó)卷）

“創(chuàng)造”與“環(huán)境”能搭配，但與頓號(hào)后面的“人性化服務(wù)”搭配不當(dāng)?？砂杨D號(hào)改為逗號(hào)，在“快樂(lè)”前加并列謂語(yǔ)“提供”。

（四）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

關(guān)聯(lián)詞表達(dá)復(fù)句的邏輯關(guān)系，應(yīng)配套搭配，并注意其位置。

人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。（2006年湖南卷）

此句“不只是”表示遞進(jìn)關(guān)系，“而是”表轉(zhuǎn)折，應(yīng)改為“而且是”。

一代代藝術(shù)家通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。（2007年江蘇卷）

這個(gè)復(fù)句的前分句主語(yǔ)是“一代代藝術(shù)家”，后分句的主語(yǔ)是“藝術(shù)傳統(tǒng)”，兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，故關(guān)聯(lián)詞“通過(guò)”的位置不當(dāng)，應(yīng)放在主語(yǔ)“一代代藝術(shù)家”的前面。

（五）判斷詞“是”

有判斷詞“是”的句子可能出現(xiàn)主語(yǔ)和賓語(yǔ)的搭配不當(dāng)。

實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過(guò)圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的。（2016年全國(guó)卷）

“是通過(guò)……傳播的”的主語(yǔ)是“新媒體”，可在“是”前加“新媒體”，或在句末“的”之前加“來(lái)實(shí)現(xiàn)”。

（六）兩面詞

表正反兩面的“能否”“是否”“是不是”“能不能”“有沒(méi)有”等句子，容易出現(xiàn)一面與兩面的不搭配。

在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。（2015年全國(guó)卷）

此句“能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情”只有“好”的一面，但后文“好壞”有正反兩面。一面對(duì)兩面了，照應(yīng)不嚴(yán)密，可將“能”改為“能否”。

（七）否定詞

否定、多重否定或否定加反問(wèn)，考慮句意是否明確。

—名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已達(dá)成一致意見(jiàn)，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。（2008年北京卷）

此句“防止”“不要”都表示否定，雙重否定等于肯定，不符合語(yǔ)義要求，故屬于否定不當(dāng)。

（八）名量詞

名量詞后的限制對(duì)象很容易搭配錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)多個(gè)名詞，更容易搭配混淆或者對(duì)象不明。

在翻閱中國(guó)話劇100周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺(tái)尋找中國(guó)話劇源頭的劇本的意念。（2007年北京卷）

此題考察了名量詞的搭配使用，量詞“臺(tái)”與名詞“劇本”搭配錯(cuò)誤，可改為“一本劇本”或“一臺(tái)話劇”。

“辨析并修改病句”是高考語(yǔ)文的必考點(diǎn)，它從反面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。病句題雖分值不多，但高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》列舉了六種病句類型涉及的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)卻非常繁多而靈活。由此本人建議以“搭配不當(dāng)”為突破口，讓學(xué)生在句法成分的搭配分析過(guò)程中，體會(huì)漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)律，這樣不僅能辨析正誤、糾正語(yǔ)病，更為重要的是，能有效提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。