■博愛縣光智中學 劉永吉

“好的學校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍”，習近平總書記2022 年4 月25 日在中國人民大學考察時的重要講話， 指出了一所學校發(fā)展的關鍵。 學校只有將打造高質量教師隊伍作為辦學的重要使命，將培養(yǎng)一支有大愛、有智慧的教師隊伍作為發(fā)展的重要目標，教育的明天才會更加美好。

一、“雁陣”效應帶動團隊整體提升

“一枝獨秀不是春， 百花齊放春滿園。 ”教師隊伍不僅要有“星星之火”，而且要形成“燎原之勢”，帶動整個教師隊伍高質量發(fā)展。 擔任光智中學校長后，我通過推動實施骨干教師“雁陣計劃”，最大限度地發(fā)揮榜樣教師的示范引領作用，促進教師隊伍可持續(xù)發(fā)展。 每學年的教師崗位設置，學校都為每個樓層、每個部門配備“領雁”教師。

“領雁”教師其實是“無冕之王”，未經(jīng)學校任命，也從來不設定工作職責，完全是一種自覺行為，然而正是由于這一個個“無冕之王”的引領，才使得一個樓層的班級大都具有了相似的班風和學風。 例如我校九年級第一樓層，四位班主任在“領雁”班主任的影響下常常自發(fā)地“開小會”，分享教育得失、組織個案診斷，他們步調一致、相互促進、相互影響。 團結協(xié)作的氛圍悄然影響到周圍的各學科教師，大家工作起來互幫互助、干勁十足，教育教學成績自然蒸蒸日上。 實施“雁陣計劃”之后，全校處處有榜樣，事事有引領，作為校長的我，內心自然格外踏實。

相比樓層這樣的“小單元”，一個班級任課教師的“雁陣”組合，對學生成長產(chǎn)生的影響會更直接。 學校對班級教師團隊優(yōu)化組合的基本原則是：性格、能力互補，最大限度發(fā)揮“雁陣”效應。 小英老師作為班主任，能力強、個性也強，給她選擇的搭檔是性格溫順、有上進心的。 小榮老師，為人謙虛，班級管理水平高，深受家長信任，與她搭檔的首選是好學上進的青年教師。 海青老師是學校中層領導，個性強、成績好，一部分有進步需求的教師自然成為她的好搭檔。 五年間，光智中學如這樣的“雁陣”組合，在各個部門、各個班級都發(fā)揮了積極的輻射帶動效應， 為教師隊伍的高質量發(fā)展貢獻了力量。

二、“儀式感”帶來幸福感

教師的職業(yè)幸福感更多地來自工作上的成就感和心理上的歸屬感。 學校健全的管理制度、貼心的人文關懷，尤其是不斷創(chuàng)造出的滿滿“儀式感”，是教師擁有成就感和歸屬感的重要保證。

場景一：優(yōu)秀教師閃亮登場

我校黨支部通過對黨員教師的人物刻畫，拍攝黨建宣傳片，讓優(yōu)秀教師閃亮登場， 從而激發(fā)起教師的幸福感和歸屬感。 李瑞生老師的地理課，學生聽起來都能全神貫注，這得益于李老師淵博的學科知識、認真對待每一節(jié)課的態(tài)度和教好每一名學生的初心使命。 副校長金光被賦予“全能手”稱號，學科教學、做學生思想工作、計算機應用樣樣精通。 辦公室主任劉山林的“老黃?！毙蜗笠彩谴蠹业墓沧R：吃苦耐勞、勇挑重擔、默默奉獻。 愛萍老師是一位頗具代表性的好老師， 不僅“徒弟教師”遍布校園，而且“粉絲學生”比比皆是……通過對一系列優(yōu)秀教師的刻畫，可親可敬的教師群像生動地浮現(xiàn)在大家眼前，這滿滿的“儀式感”增強了教師的使命感和光榮感。

場景二：“青藍工程”見證拜師禮儀

兩年前，我校實施首屆“青藍工程”——師徒結對，由學校搭臺，“徒弟教師”行拜師禮、贈拜師帖，搭建起了青年教師成長的平臺，也激發(fā)了“師傅教師”的職業(yè)幸福感。 兩年后，學校組織嚴格的結業(yè)考核，舉行結業(yè)儀式，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)的“徒弟”已變身為第二屆“青藍工程”的“師傅”，兩代“師傅教師”的職業(yè)幸福感油然而生，而“徒弟教師”也感受到學校對自己的重視，同樣也是幸福的。 一種和諧互助、相互學習的氛圍在整個教師群體中悄然形成。

三、認準方向勇毅前行

認識到位，行動才會正確。 學校發(fā)展的理念、教育教學思想的引領，就是讓教師清楚地知曉，學校要帶著他們朝哪里去，以此激發(fā)教師的目標意識、工作熱情。 從事教育工作30 年，我從教師到校長，從教學研究走向學校管理，經(jīng)歷了對教育實踐的不斷思考和理念的反復更新。 正是這些經(jīng)歷，讓我對課堂教學有了越來越豐富的認知。 如今，教師也在我的影響下，不再固化于課堂教學的模式化流程，在課堂上有了更多的自由拓展空間。 2018 年，我重提“開放式教學”實踐理念，規(guī)劃了“課前要先學、課后善建構”，課堂上“認真聽、仔細想、學得進、講得出”的教學基本樣態(tài)，使得新課程倡導的教學理念變得可操作、具體化，解決了教師對新課程理念認知模糊的困惑。

提出“給學生一生有用的教育，做學生終生難忘的教師”的辦學追求；確立“有夢想、有擔當、有毅力、好習慣、好性格”的“五好”光智學子培養(yǎng)目標；提出“學習自主、行為自律、個性自強”的學生成長模式；構建“5+4”教育課程體系等——這一系列教育理念經(jīng)我提出， 讓大家感受到了學校每一天都在大踏步向前發(fā)展。 大家清楚地知曉，學校要帶著他們朝哪里走。 認識到位了，目標確立了，干勁也就更足了。

四、想方法培養(yǎng)“有辦法”的教師

“有辦法”的教師，必定是班級管理有經(jīng)驗、教育質量提升有辦法、處理問題有策略……

學生小丁的三年初中生活可謂是“跌宕起伏”， 八年級的一個學期還曾有過輟學打工的短暫經(jīng)歷。 然而就是這樣一名眾人眼里的“問題學生”，最終卻以優(yōu)異的成績考上了縣一中。 小丁的成長背后折射出班主任劉老師在直面問題時的“有辦法”。還有，蔡老師的“蔡媽”稱呼是我從其他老師口中得知的。 上學期因疫情，學校延期開學，一名九年級學生在家形成了自閉的性格，不愿意返校，家長向老師求助，老師們異口同聲，請“蔡媽”出場。 “蔡媽”的這一稱呼背后隱含了多少育人方法啊。

誠然，校園內從來不缺“有辦法”的教師，校長要用心去發(fā)現(xiàn)教師不經(jīng)意間閃爍的“智慧之光”，并且把這發(fā)現(xiàn)“廣而告之”,讓更多的人加入“有辦法”教師的行列。 曾經(jīng)某位教師給學校建議舉辦 “石榴采摘節(jié)”，建議把草坪中間開辟一塊“勞動實踐基地” 種上蔬菜……我都予以鼓勵和支持，以至于這些年全校教師幾乎都有過為學校發(fā)展“貢獻辦法”的經(jīng)歷。 這對提升教育質量、激發(fā)教師活力，無疑起到了極大的助推作用。

有因才會有果。 所有教育行為的落地、落實、落細，都要靠教師來實施，正所謂高質量的教師成就高質量的教育，培養(yǎng)出高質量的學生。 今后，我們會在高質量教師隊伍發(fā)展的道路上自覺擔當，躬身前行，久久為功，以此促進學生全面發(fā)展，使之成為“五育”并舉的時代新人。