徐鵬程 劉賽艷 解陽(yáng)陽(yáng)

揚(yáng)州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225009

1 概述

國(guó)家層面就高等教育給予一系列重要批示：(1)有效把握高等教育發(fā)展的新方位；(2)立足高等教育社會(huì)主義的辦學(xué)方向；(3)錨定高質(zhì)量發(fā)展的新目標(biāo)；(4)提升高校的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，高質(zhì)量的本科教育是新時(shí)代加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿(mǎn)意的高等教育的重要保證。而作為高等學(xué)校本科教育和人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)實(shí)實(shí)在在地付諸實(shí)踐的載體，能夠有效量化本科生達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的程度、衡量學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)能力、判斷學(xué)生應(yīng)對(duì)并解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力[1]。學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既可以綜合評(píng)判學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又可以系統(tǒng)評(píng)價(jià)教師四年的教學(xué)質(zhì)量。為此，高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是振興本科教育的基礎(chǔ)。

由于需要應(yīng)對(duì)每年的科研教學(xué)工作量的考核，教師在指導(dǎo)過(guò)程中難以保證選題深度和廣度，最終使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新性[2]。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和質(zhì)量存在較為普遍的問(wèn)題，為此筆者以水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)為例，基于近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、論文質(zhì)量方面存在的不足并相應(yīng)提出改進(jìn)方案，供兄弟院校參考。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題

在科學(xué)研究過(guò)程中往往提出一個(gè)好的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要，所以好的選題等于論文成功一半。而在水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中主要存在如下問(wèn)題：

2.1 選題大而廣

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中仍然存在題目過(guò)大而廣[3]，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只好泛泛而談。其主要原因在于：學(xué)生誤以為題目越大，可供參考的文獻(xiàn)和研究成果越多，這樣可以有效縮減資料收集和文獻(xiàn)綜述的時(shí)間；而對(duì)于小而精的論文題目，由于稀缺的可供參考的研究成果，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)資料的收集和整理，以及技術(shù)路線(xiàn)的思考。為此學(xué)生往往會(huì)避重就輕選擇大而廣的題目。例如，有的學(xué)生將題目定為“我國(guó)洪水風(fēng)險(xiǎn)管理中的問(wèn)題研究”“渭河流域水資源優(yōu)化配置研究”，以上題目由于沒(méi)有有效限定研究范圍、研究對(duì)象和研究方法，存在題目過(guò)于空泛、沒(méi)有針對(duì)性，進(jìn)而使得學(xué)生最終完成的論文存在邏輯性較差，研究深度和立足點(diǎn)不夠。

2.2 選題過(guò)于陳舊、范圍較窄

指導(dǎo)教師選題源自于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的相關(guān)工程報(bào)告：水土保持方案報(bào)告、流域水旱災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)報(bào)告以及水資源論證報(bào)告等，由于這類(lèi)工程實(shí)踐的報(bào)告具備現(xiàn)成的數(shù)據(jù)、圖表，大部分學(xué)生只是通過(guò)適當(dāng)表格和圖形的優(yōu)化便可滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。由于依托這類(lèi)工程實(shí)踐報(bào)告的選題缺乏對(duì)于水文水資源領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)的關(guān)注，缺乏必要的新意和挑戰(zhàn)性，不可避免地限定了學(xué)生的研究視角。

2.3 過(guò)于軟件化的題目

選題過(guò)于軟件化指的是學(xué)生只需要進(jìn)行一些軟件或者代碼方面的學(xué)習(xí)便可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容[4]。為此，教師指派給學(xué)生軟件化的題目較多，硬件化的題目較少。換言之，相比于其他物理、化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的選題偏重理論研究而輕視了實(shí)驗(yàn)性研究，一方面弱化了學(xué)生基本的動(dòng)手能力，另一方面理論性太強(qiáng)的課題缺乏必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。一般情形下學(xué)生只需照搬軟件教程里面的操作過(guò)程或簡(jiǎn)單利用水文學(xué)的理論公式即可，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生層面問(wèn)題

水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)作為工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題材多數(shù)以數(shù)學(xué)仿真模型和水資源優(yōu)化調(diào)度為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涵蓋了水文國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)查閱與整理、研究?jī)?nèi)容和技術(shù)路線(xiàn)的整體把控、論文主要的技術(shù)增量、相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和數(shù)值模型的搭建以及結(jié)果的整理和分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿的撰寫(xiě)，可見(jiàn)整個(gè)過(guò)程需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

3.2 教師層面的問(wèn)題

高校指導(dǎo)教師之間的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)水平、科研能力以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)大相徑庭，部分教師難以有效把握論文研究的內(nèi)容和深度，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新性難以起到正面積極的作用。同時(shí)青年教師對(duì)于學(xué)生難以做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的全覆蓋，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中和指導(dǎo)教師的交流和探討難以達(dá)到全覆蓋。

4 論文選題的優(yōu)化

選題的科學(xué)性和合理性直接影響論文的質(zhì)量。結(jié)合水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，如何保證選題的質(zhì)量需要注重以下幾點(diǎn)：

4.1 選題要做到因材施教、有的放矢

教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)需要立足專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生個(gè)人實(shí)際水平和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，充分依托學(xué)院專(zhuān)業(yè)平臺(tái)和科研基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提出和學(xué)生匹配度較高的研究論文題目，具體可以做到如下幾點(diǎn)：(1)理論水平較好但發(fā)散性思維較弱的學(xué)生可以布置一些和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系密切難度適中的課題；(2)學(xué)習(xí)成績(jī)中等但獨(dú)立思考和探索精神較高的學(xué)生可以通過(guò)布置開(kāi)放性的課題，給予學(xué)生一定的論文構(gòu)思和設(shè)計(jì)權(quán)限，激勵(lì)學(xué)生用于探索，提高論文寫(xiě)作的積極性；(3)而對(duì)于主觀(guān)能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生可以布置難度較大的論文需要師生共同討論，協(xié)同推進(jìn)的論文題目，這樣可以最大化地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。

4.2 注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高和選題教育

首先，現(xiàn)階段國(guó)家鼓勵(lì)高校學(xué)生在大二、大三階段參加不同級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用參加科創(chuàng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)一方面準(zhǔn)確把握科研項(xiàng)目的完成所具備的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，另一方面找準(zhǔn)自我感興趣的研究方向?yàn)楹罄m(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)參加科創(chuàng)項(xiàng)目不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)研究問(wèn)題深度和廣度的理解。同時(shí)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)生的選題教育，讓學(xué)生意識(shí)到這樣一個(gè)原則：只有基于專(zhuān)業(yè)目標(biāo)要求并兼顧個(gè)人專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能找到適宜自己的論文選題。

4.3 選題注意和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的匹配

作為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)，一般其培養(yǎng)方案中包含的核心課程有：“水文預(yù)報(bào)”“水資源學(xué)”“水資源規(guī)劃與利用”“水文水利計(jì)算”“水信息采集與處理”“水環(huán)境保護(hù)”“地下水水文學(xué)”“河流動(dòng)力學(xué)”等。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程培養(yǎng)體系從如下三個(gè)方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題優(yōu)化：(1)在傳統(tǒng)的測(cè)報(bào)算水文學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)立足培養(yǎng)目標(biāo)：不斷提高學(xué)生分析、計(jì)算、測(cè)驗(yàn)、預(yù)報(bào)與方案設(shè)計(jì)能力，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以從基本水文數(shù)據(jù)的處理、水文氣象站網(wǎng)的多目標(biāo)優(yōu)化、大河大江的徑流模擬預(yù)報(bào)、級(jí)聯(lián)水庫(kù)的優(yōu)化調(diào)度、大中型水庫(kù)的水利計(jì)算等方面開(kāi)展研究；(2)水資源領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生充分掌握水資源開(kāi)發(fā)利用、規(guī)劃、管理以及保護(hù)工作提供基本原理和主要技術(shù)方法，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以側(cè)重水量水質(zhì)的優(yōu)化配置、水資源風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、規(guī)劃管理和調(diào)配等內(nèi)容，同時(shí)在氣候變化不斷加劇的背景下，以水利工程經(jīng)濟(jì)為依托，綜合評(píng)估區(qū)域的水資源承載力不斷成為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的熱點(diǎn)；(3)水環(huán)境治理方面，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠熟悉并掌握水質(zhì)監(jiān)測(cè)、水污染負(fù)荷模擬預(yù)估、水環(huán)境數(shù)學(xué)模型、水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、水環(huán)境保護(hù)規(guī)劃與管理等一系列理論和技術(shù)，同時(shí)考慮到當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好型社會(huì)構(gòu)建理念，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中可以依托現(xiàn)有流域、城市河流、湖泊的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)水質(zhì)數(shù)據(jù)通過(guò)易操作的水環(huán)境數(shù)學(xué)模型開(kāi)展區(qū)域水質(zhì)監(jiān)測(cè)分析、特定雨情下目標(biāo)污染物的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、河流生態(tài)修復(fù)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)等主題研究。

4.4 注重畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和工程實(shí)際對(duì)接

考慮到大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后第一選擇是到相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的，為此在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)需要特別注意和工程實(shí)際相聯(lián)系。比如，水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)本科生一般的工作去向有：水利相關(guān)的各事業(yè)單位、水利相關(guān)的設(shè)計(jì)院和施工單位。所以，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)需要結(jié)合各個(gè)學(xué)生的工作崗位特性，盡量安排一些和工程實(shí)踐高度融合的論文研究?jī)?nèi)容。因?yàn)閬?lái)源于工程一線(xiàn)的論文選題一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，保證了論文最終的質(zhì)量；另一方面和實(shí)際聯(lián)系密切的選題教師也可以采用“以老帶新”的模式，在碩士研究生協(xié)助下不僅可以有效提高論文質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生腳踏實(shí)地、勇于進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)也起到較好的積極作用。

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升和保障措施

針對(duì)學(xué)校層面、學(xué)生層面和教師層面引發(fā)的論文質(zhì)量問(wèn)題，現(xiàn)提出如下的論文質(zhì)量提升與改進(jìn)措施：

5.1 建立健全的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

一方面，針對(duì)論文選題審核、研究任務(wù)書(shū)下達(dá)、中期研究成果匯報(bào)、專(zhuān)家評(píng)閱各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)?；?qū)W院層面應(yīng)該制定嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則落實(shí)教師和學(xué)生的責(zé)任；另一方面，應(yīng)該依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全周期多過(guò)程監(jiān)控管理。健全的管理系統(tǒng)可以通過(guò)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詳細(xì)規(guī)定來(lái)倒逼學(xué)生及早準(zhǔn)備，妥善安排論文的進(jìn)度，充分保證最終論文的質(zhì)量。

5.2 端正學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)校企合作

一方面，指導(dǎo)教師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式定期召開(kāi)組會(huì)了解學(xué)生論文的進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，?dāng)然組會(huì)的召開(kāi)也可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的思維碰撞，保證論文寫(xiě)作過(guò)程中的溝通，提高學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師可以依托橫向項(xiàng)目的機(jī)會(huì)并尊重學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿，通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督管理，又提升了學(xué)生對(duì)于企業(yè)工作的適應(yīng)能力。另一方面，指導(dǎo)老師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)匹配到適宜的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地的學(xué)習(xí)實(shí)踐充分領(lǐng)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，這在一定程度上保障了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量完成。同時(shí)建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系，包括對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)全周期、全過(guò)程的實(shí)時(shí)考核，包含了日常實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)工作態(tài)度、每天的工作效率情況等，同時(shí)釋放部分的考核權(quán)給實(shí)習(xí)單位，客觀(guān)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。這樣，校內(nèi)指導(dǎo)教師需關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度，并有效掌控論文總體研究技術(shù)路線(xiàn)，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范文件進(jìn)行質(zhì)量控制；而校外(企業(yè))教師依托工程項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體性工作，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系實(shí)際。

5.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，保證充沛的指導(dǎo)時(shí)間

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量很大程度上決定于教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備力[6]。近年來(lái)為建設(shè)“雙一流”高校，部分院校向海內(nèi)外引進(jìn)了大量?jī)?yōu)秀拔尖人才，極好地增加了師資力量，但是師資數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)卻很大程度上忽略了質(zhì)量的保障。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師是學(xué)生進(jìn)行研究的引領(lǐng)者，教師只有具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)造詣和扎實(shí)可靠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能確保論文順利完成。為此，可以通過(guò)各類(lèi)師資培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，依托教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向年輕教師傳授寶貴的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)年輕教師行業(yè)需求的洞察力，井然有序地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。另外，為了能夠確保指導(dǎo)教師充沛的時(shí)間和精力，實(shí)際分配給每個(gè)教師的學(xué)生數(shù)量要適當(dāng)。

5.4 重視學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)

由于水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)包含多個(gè)不同的研究方向，如傳統(tǒng)的測(cè)報(bào)算方向、水環(huán)境保護(hù)方向和水資源配置方向，相應(yīng)地學(xué)生的能力更加需要注重多元化發(fā)展[7]。為此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，作為指導(dǎo)老師需要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力：(1)文獻(xiàn)搜集和歸納總結(jié)能力。因?yàn)橥岢鲆粋€(gè)好的科學(xué)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，而科學(xué)問(wèn)題的提出需要對(duì)前人研究?jī)?nèi)容的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行總結(jié)歸納。(2)科研軟件和模型的運(yùn)用能力。因?yàn)椴还苁钱厴I(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作，還是答辯過(guò)程中都需要借助Office相關(guān)軟件用以美化和展示研究成果；另一方面水文學(xué)的特點(diǎn)就是側(cè)重于借助科研軟件(Python，R)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的開(kāi)發(fā)和利用。(3)探索和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的全過(guò)程，其難免會(huì)遇到現(xiàn)階段困擾自己的難題，指導(dǎo)教師可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)化為多個(gè)節(jié)點(diǎn)，從而為學(xué)生制定有效的進(jìn)度安排表，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)督促學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)度，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、推陳出新的能力。

結(jié)語(yǔ)

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段學(xué)習(xí)成果和專(zhuān)業(yè)水平高低的試金石，更是學(xué)生從理論知識(shí)邁向?qū)嶋H運(yùn)用的重要橋梁，但是目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和質(zhì)量控制方面存在明顯短板，為此，學(xué)校和教師層面只有嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求，建立健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng)，加強(qiáng)論文質(zhì)量控制，才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平鍛煉、綜合素質(zhì)和科研能力提高方面的積極作用。