□張文慧

黨的二十大報(bào)告指出:“就業(yè)是最基本的民生。強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)?！弊鳛榫蜆I(yè)主要群體的高校畢業(yè)生，其就業(yè)情況關(guān)系民生福祉、社會穩(wěn)定和國家發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校畢業(yè)生規(guī)模龐大，數(shù)量逐年攀升，隨著就業(yè)競爭的愈加激烈，畢業(yè)生中做出“慢就業(yè)”選擇的比例也在逐年增長。這不僅阻礙他們的職業(yè)發(fā)展，也將造成人才資源的浪費(fèi)。目前，國內(nèi)對“慢就業(yè)”現(xiàn)象的關(guān)注度持續(xù)上升，學(xué)界對其做了不少有益的研究探索，研究主要圍繞兩個(gè)方面展開：一方面或基于調(diào)研數(shù)據(jù)的實(shí)證分析或基于工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究分析“慢就業(yè)”現(xiàn)象的表現(xiàn)、特點(diǎn)及成因；另一方面是通過不同視角多維度解讀“慢就業(yè)”現(xiàn)象并提出解決此類問題的路徑對策。然而，“慢就業(yè)”現(xiàn)象具有復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背景和生成原因，這就導(dǎo)致了既有研究中提供的一些對策建議針對性不強(qiáng)。近年來，雖然工科類畢業(yè)生就業(yè)率相對高一些，但是在就業(yè)過程中“慢就業(yè)”現(xiàn)象也越來越突出。為了能夠準(zhǔn)確把握工科類大學(xué)生“慢就業(yè)”行為背后的深層次原因，有效指導(dǎo)該類學(xué)生提升就業(yè)能力和保證就業(yè)質(zhì)量，本文將通過分析工科類大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的類型表現(xiàn)和生成原因，并結(jié)合新時(shí)代因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新“三因”理念，提出解決“慢就業(yè)”問題的就業(yè)指導(dǎo)工作有效路徑。

一、工科類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和“慢就業(yè)”現(xiàn)象表現(xiàn)

教育部、人力資源和社會保障部在2022 年11 月15 日召開了2023 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議，會議指出2023 屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1158 萬人，同比增加82 萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢將更加復(fù)雜,也將更為嚴(yán)峻。教育部“24365”平臺在2022 年對高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，在黃金就業(yè)期（秋招和春招）求職目標(biāo)不夠明確的高校畢業(yè)生比例為29%；對“慢就業(yè)”持支持態(tài)度，不著急就業(yè)的畢業(yè)生比例為36% 。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2022大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，在2022 年，僅有一半（50.4%）高校畢業(yè)生選擇去單位就業(yè)，比例比2011 年下降了6 個(gè)百分點(diǎn)；而選擇自由職業(yè)（18.6%）、慢就業(yè)（15.9%）的高校畢業(yè)生的比例則進(jìn)一步提升，均較2011 年提高了3 個(gè)百分點(diǎn)。在就業(yè)壓力逐漸加大、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象已逐漸成為高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境中的新常態(tài)和新問題。

對于“慢就業(yè)”的概念，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、統(tǒng)一的界定。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象類似于國外的“間隔年(gap year) ”和 “NEET 族”現(xiàn)象。通過對高校畢業(yè)生就業(yè)特征的分析，可以將“慢就業(yè)”概括為高校畢業(yè)生在畢業(yè)后不著急工作，而是選擇通過考公考編、考研二戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)考察、在家休整等方式尋找理想職業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，或者因觀念問題和自身能力不足導(dǎo)致很難在短期內(nèi)找到自己的理想工作，利用較長一段時(shí)間進(jìn)行就業(yè)探索從而畢業(yè)后未能落實(shí)就業(yè)單位暫緩就業(yè)的現(xiàn)象。

目前越來越多的“95 后”“00 后”逐漸成為“慢就業(yè)”的主力軍。從主觀動機(jī)角度分析，“慢就業(yè)”現(xiàn)象類型可分為“主動型慢就業(yè)”和“被動型慢就業(yè)”兩種?！爸鲃有吐蜆I(yè)”者通過備考、考察創(chuàng)業(yè)、游學(xué)、兼職等形式提高自己的綜合素質(zhì)能力，做好未來職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這類“主動型慢就業(yè)”者把“慢就業(yè)”看作是一種新的就業(yè)形態(tài)，就業(yè)態(tài)度積極、主動意識較強(qiáng),就業(yè)緊迫感強(qiáng)。他們在選擇職業(yè)的時(shí)候考慮更多的是尋求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而不僅是滿足基本生活需求?！氨粍有吐蜆I(yè)”者在畢業(yè)后暫緩就業(yè)，主要表現(xiàn)為就業(yè)能力不足暫不求職、就業(yè)意愿不強(qiáng)暫不行動、有就業(yè)機(jī)會暫不擇業(yè)。這類學(xué)生往往缺乏就業(yè)主動性，沒有就業(yè)緊迫感，有的甚至想逃避就業(yè)壓力和社會競爭，這種情況不利于畢業(yè)生個(gè)人成長發(fā)展，也不利于社會人才資源的有效配置。

二、工科類大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象生成原因分析

工科類大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生既有主觀因素，也有客觀因素的原因，是社會進(jìn)步、高校引導(dǎo)、自身能力、家庭氛圍等多種因素共同作用的結(jié)果。

（一）主觀成因

“主動型慢就業(yè)”者選擇暫緩就業(yè)主要考慮的是個(gè)人職業(yè)理想追求、自身興趣契合度、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等原因。而“被動型慢就業(yè)”者則普遍存在就業(yè)觀念偏差、綜合能力不足、生涯規(guī)劃不清晰、求職緊迫性欠缺、自身定位模糊等問題，從而導(dǎo)致“慢就業(yè)”。

（二）客觀成因

1.社會因素。當(dāng)前我國社會正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡、就業(yè)區(qū)域間失衡正成為目前高校畢業(yè)生就業(yè)問題的突出特征。

2.高校因素。作為大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和就業(yè)能力提升的重要載體，高校的整體氛圍、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展情況對大學(xué)生就業(yè)有著重要影響。許多高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與適配就業(yè)崗位之間存在結(jié)構(gòu)性供需矛盾，不能很好地適應(yīng)社會環(huán)境發(fā)展和變化；對招聘需求定位不夠準(zhǔn)確，在社會性人才培養(yǎng)方面缺乏針對性；在學(xué)生的社會實(shí)踐及應(yīng)用能力培養(yǎng)方面還有待提升；許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面投入不足，缺少系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)。

3.家庭因素。一是家庭經(jīng)濟(jì)支持。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，社會財(cái)富不斷積累，隨著生活水平和家庭收入的不斷提高，多數(shù)家庭沒有過多的家庭經(jīng)濟(jì)壓力施加在子女身上。部分畢業(yè)生在衣食無憂、生活富足的家庭環(huán)境中長大，畢業(yè)時(shí)面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的求職壓力，抵抗挫折的能力明顯不足，容易選擇消極逃避就業(yè)，錯失了一定的就業(yè)黃金期。二是觀念影響。目前，多數(shù)家長對孩子的就業(yè)態(tài)度已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變——從單純的急切、催促到更加理解和包容孩子的就業(yè)選擇，家庭就業(yè)觀念正在悄然轉(zhuǎn)變。為規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，部分家長希望自己的孩子在畢業(yè)后能夠進(jìn)入體制內(nèi)單位工作，鼓勵孩子通過“考研”“考編”“考證”實(shí)現(xiàn)穩(wěn)妥就業(yè)，也愿意承擔(dān)因“慢就業(yè)”而增加的經(jīng)濟(jì)成本。

三、三因理念與工科類畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的創(chuàng)新應(yīng)對策略

做好畢業(yè)生就業(yè)工作需要直面問題、迎難而上、主動作為、因勢利導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要指示，秉持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的“三因”理念，以生為本，多措并舉，多方聯(lián)動，配合協(xié)作，幫助工科類大學(xué)生走出“慢就業(yè)”困境。

（一）因事而化，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿教學(xué)、科研、管理服務(wù)全過程

1.將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程。高校應(yīng)以市場人才需求為導(dǎo)向，將教學(xué)、科研實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫通融為一體，充分發(fā)揮多體系“協(xié)同育人”功能。一是加強(qiáng)思政教育、專業(yè)教育與就業(yè)教育的有機(jī)融合。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程要將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、求職技能強(qiáng)化等內(nèi)容貫穿教學(xué)始終，做到課程考核內(nèi)容、過程全覆蓋，及時(shí)記錄學(xué)生在校期間表現(xiàn)，考核結(jié)果作為評先樹優(yōu)、組織發(fā)展、就業(yè)推薦的重要依據(jù)。

2.將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于管理服務(wù)全過程。要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、心理咨詢教師、相關(guān)職能部門人員等的就業(yè)指導(dǎo)作用，建設(shè)一支作風(fēng)正、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。要摸清學(xué)生就業(yè)基本情況，找準(zhǔn)就業(yè)痛點(diǎn)、難點(diǎn)，積極運(yùn)用專業(yè)測評工具對畢業(yè)生的未來求職動機(jī)、職業(yè)性格測試、職業(yè)目標(biāo)選擇和定位等內(nèi)容進(jìn)行摸底，盡早摸排出有“慢就業(yè)”傾向的學(xué)生，對此類學(xué)生開展精準(zhǔn)幫扶、分類管理。深入查找“慢就業(yè)”原因，結(jié)合畢業(yè)生求職意愿和家庭期望，積極引導(dǎo)多元化就業(yè)，以防范、化解“慢就業(yè)”的潛在風(fēng)險(xiǎn)。積極發(fā)揮各方力量為高校畢業(yè)生提供精準(zhǔn)就業(yè)幫扶，切實(shí)掌握未落實(shí)就業(yè)去向畢業(yè)生的擇業(yè)訴求、實(shí)際困難和思想狀況,做到“一生一檔”“一人一策”。積極運(yùn)用心理咨詢、就業(yè)崗位推介、職業(yè)生涯規(guī)劃、線上調(diào)研等多種方式，切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)能力，做好關(guān)心服務(wù)工作。

（二）因時(shí)而進(jìn)，將就業(yè)指導(dǎo)工作緊貼時(shí)代發(fā)展脈搏

1.轉(zhuǎn)變工作方式方法，搭建全方位、立體化“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧就業(yè)服務(wù)平臺。新的時(shí)代條件下，我國經(jīng)濟(jì)社會正經(jīng)歷深刻變革，思想文化呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的趨勢。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和工作任務(wù)，畢業(yè)生就業(yè)工作要因時(shí)而進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，與社會發(fā)展“同頻共振”，要準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的新模式，依托網(wǎng)站、微信、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺，利用新工科在專業(yè)方面的優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、智能連接等專業(yè)技術(shù)融入就業(yè)指導(dǎo)工作中，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧就業(yè)服務(wù)平臺，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)“新陣地”，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的能力及水平。

2.優(yōu)化專業(yè)布局，將專業(yè)設(shè)置與社會需求銜接。高校要動態(tài)優(yōu)化專業(yè)布局，專業(yè)設(shè)置與人才需求變化和社會發(fā)展變化有效銜接，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)動態(tài)調(diào)整過度飽和類專業(yè)，增設(shè)多領(lǐng)域交叉專業(yè)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)迭代升級、數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，可以將AI 智能、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等與部分傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

（三）因勢而新，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作思路和理念

1.形成家校協(xié)同、朋輩幫扶的鼓勵就業(yè)氛圍。高校與學(xué)生家庭要積極發(fā)揮協(xié)同作用，凝聚起促進(jìn)就業(yè)的強(qiáng)大合力。一方面，學(xué)校要主動與家長保持聯(lián)絡(luò)，向家長積極宣傳就業(yè)幫扶政策、招聘信息等，深入了解學(xué)生求職意愿、家長期望和就業(yè)方面困難，與家長一起幫助學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度和樹立正確就業(yè)觀念。另一方面，家長也應(yīng)主動了解當(dāng)前就業(yè)形勢及國家的鼓勵就業(yè)政策，既要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的就業(yè)觀念，又要協(xié)同社會、高校幫助孩子樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，積極營造健康向上的家庭氛圍，鼓勵孩子多渠道多方式就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不能無條件地為學(xué)生的“慢就業(yè)”買單。積極發(fā)揮朋輩幫扶的作用，發(fā)揮優(yōu)秀校友的榜樣示范作用，優(yōu)秀校友的求職經(jīng)歷及職業(yè)發(fā)展為畢業(yè)生提供了可以借鑒的道路選擇，可以幫助畢業(yè)生提高職業(yè)認(rèn)同感。畢業(yè)生通過與優(yōu)秀校友的互動交流，增進(jìn)了朋輩間的關(guān)心、信任和支持。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，朋輩幫扶和優(yōu)秀校友的正面示范可以幫助畢業(yè)生減少自卑、壓抑、焦慮等不良情緒，從朋輩經(jīng)歷中汲取奮進(jìn)的動力，從最初的情感共鳴轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長的強(qiáng)勁動力。

2.構(gòu)建積極向上的就業(yè)文化，樹立正確就業(yè)觀念。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的包分配式的就業(yè)模式已經(jīng)被競爭就業(yè)、自主擇業(yè)、雙向選擇的新模式所替代，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，高校畢業(yè)生需要達(dá)到更高的要求，付出更多的努力。因此，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，成為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的正確就業(yè)觀，宣傳、解讀就業(yè)政策，鼓勵學(xué)生到祖國和人民最需要的地方建功立業(yè)。對“慢就業(yè)”的學(xué)生要開展針對性幫扶，從思想上、行動上教育督促學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，用行動追逐夢想。

四、結(jié)語

作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的時(shí)代產(chǎn)物，“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生是學(xué)生自身、家庭、高校、社會等多因素共同作用的結(jié)果。因此，想要緩解工科類大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，我們必須堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，充分發(fā)揮各方作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、默契配合，用心、用情、用力幫助工科類大學(xué)生擺脫“慢就業(yè)”困境，盡早實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。