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        高中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2023-04-05 02:18:49張麗晶
        學(xué)周刊 2023年10期
        關(guān)鍵詞:人文高中語(yǔ)文教材

        張麗晶

        (甘肅省武威第一中學(xué),甘肅武威 733000)

        語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),在日常教學(xué)中,需要兼顧知識(shí)教育和人文教育,注意教學(xué)內(nèi)容的合理化,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。隨著教育改革的深入推進(jìn),高中語(yǔ)文教育必須要加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng),拓寬知識(shí)的廣度和寬度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信,指引學(xué)生去追求更高的人生境界,實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文教師對(duì)于人文素養(yǎng)的滲透存在一些誤區(qū),需要進(jìn)行改進(jìn)和變革,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的重要性,滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。所以,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任,挖掘多樣化的語(yǔ)文教學(xué)資源,帶動(dòng)學(xué)生自主探究,打造新型創(chuàng)新課堂,使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

        一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義

        (一)活躍師生互動(dòng)氛圍,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

        傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)存在片面性和模式化的傾向,只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),向?qū)W生灌輸大量的語(yǔ)文知識(shí),容易造成學(xué)生厭學(xué)。在新的時(shí)代背景下,高中語(yǔ)文教學(xué)中引入了人文素養(yǎng)知識(shí),增加了師生之間的互動(dòng)話(huà)題,使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、活躍,越來(lái)越多的學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力,在內(nèi)心樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)人文素養(yǎng)有了新的了解,他們能夠正確把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的畏難情緒,在以后的學(xué)習(xí)道路上充滿(mǎn)激情和自信。

        (二)鍛煉學(xué)生內(nèi)在品格,全面提升文化品位

        高中階段的學(xué)生思維逐漸成熟,看待事物的方法也越來(lái)越全面,隨著語(yǔ)文人文素養(yǎng)教育的深入,給高中生創(chuàng)造了更多升華情感的渠道,他們的內(nèi)在品格得到了更好的提升機(jī)會(huì)。人文素養(yǎng)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在,無(wú)論是古詩(shī)詞、現(xiàn)代文、還是作者生平事跡、歷史背景等,都可以成為人文教育的素材,讓高中生在學(xué)習(xí)之余獲得新的收獲,全面提升文化品位和道德品質(zhì)。另外,教師還可以把具有人文素養(yǎng)的人物樹(shù)立為榜樣,通過(guò)示范和引領(lǐng),進(jìn)一步深化高中生的認(rèn)知,促進(jìn)其獨(dú)立人格的形成。

        (三)符合課程改革需要,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

        語(yǔ)文學(xué)科不僅具有傳遞知識(shí)的功能,還具備人文教育的潛在價(jià)值。高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:語(yǔ)文教育要與時(shí)俱進(jìn),因材施教,將培養(yǎng)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)放到同等重要的位置。這給人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供了充足的理論指導(dǎo),使高中語(yǔ)文教育煥發(fā)生機(jī),為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),人文素養(yǎng)教育是改善當(dāng)前人文環(huán)境被破壞狀況的需要,一方面把學(xué)生的主體意識(shí)和精神狀態(tài)提升起來(lái),另一方面幫助學(xué)生理清自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)意識(shí),達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。

        二、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑

        (一)提高教師人文素養(yǎng),發(fā)揮榜樣力量

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師就好比是燈塔,引導(dǎo)著學(xué)生前行的方向。所以,要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),教師首先要讓自己成為一個(gè)具有較高人文素養(yǎng)的人,只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展契機(jī)。在日常教學(xué)和生活中,教師要不斷學(xué)習(xí),注重學(xué)科教研,不斷提升自身的人文素養(yǎng),為學(xué)生做好榜樣,成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。同時(shí),還要轉(zhuǎn)變固有的觀念,把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,全面落實(shí)人本教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。

        人文素養(yǎng)的提升離不開(kāi)知識(shí)的積累,教師要多閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,從中汲取有價(jià)值的理念和精神,增強(qiáng)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),提高文化素養(yǎng)。教師還要樹(shù)立起大語(yǔ)文的觀念,多去閱讀一些西方的優(yōu)秀文化作品,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,從而做到活學(xué)活用。教師還要積極挖掘其他學(xué)科中所蘊(yùn)含的人文精神,只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度,才能實(shí)現(xiàn)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,在課堂教學(xué)中才會(huì)把祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用得“游刃有余”,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范?!苯處熓且粋€(gè)神圣的職業(yè),為國(guó)育才是其重要的歷史使命。在日常教學(xué)中,教師要為學(xué)生做好表率,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心、進(jìn)取心和敬業(yè)心,注重言行舉止,用整潔的儀表和舉手投足間的智慧感染學(xué)生、影響學(xué)生,提升學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生掌握中華民族的優(yōu)秀禮節(jié),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教育要面向未來(lái),培養(yǎng)人文素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展所需,要求教師必須轉(zhuǎn)變以知識(shí)為本位的教學(xué)理念,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,引導(dǎo)學(xué)生多去接觸現(xiàn)代文明成果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。

        (二)挖掘教材人文精神,進(jìn)行深度解讀

        語(yǔ)文教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的核心,也是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富,浩如煙海,涉及古今中外、上下千年。所以,教材教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑,教師要深入研讀教材,挖掘教材中的人文精神,為學(xué)生進(jìn)行深層解讀,用教材中的人文精神塑造學(xué)生美好的心靈。在語(yǔ)文教材中,每一篇課文都是作者真摯情感的流露,是作者內(nèi)心的獨(dú)白。在教學(xué)時(shí)教師可以從課文的作者介紹入手,為學(xué)生介紹作者的生平事跡及其取得的成就,引導(dǎo)學(xué)生從作者的坎坷經(jīng)歷中感受作者崇高的人格力量,從而堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念,樹(shù)立起崇高而遠(yuǎn)大的理想。很多文學(xué)家都具有高尚的道德情操,教師在介紹作者時(shí)可以著重講述作者的人生態(tài)度、治學(xué)精神等,引導(dǎo)學(xué)生從作者的人格魅力中獲取人文精神,提升學(xué)生的思想境界。

        高中語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是文學(xué)佳作,是作者審美的結(jié)晶。教師要挖掘教材中美的元素,引導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美,使學(xué)生產(chǎn)生美的追求與向往,陶冶學(xué)生的高尚情操。有些課文歌頌了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),有些課文展現(xiàn)了田園的美好與靜謐,教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些名篇,融入作者用情感和文字構(gòu)建的意境之中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的美好情懷。還有很多課文以人物塑造為主,教師在教學(xué)時(shí)要深入挖掘這些生動(dòng)典型的人物形象,借助這些人物形象的人文光環(huán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、愛(ài)國(guó)主義教育,通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的自我感悟,將人物形象身上的人文精神內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)和情操。此外,議論文和說(shuō)明文也是高中語(yǔ)文教材的重要組成部分,教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面挖掘作品中的智慧美,近距離感受議論文清晰的說(shuō)理思路和說(shuō)明文的深入淺出,提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表述力,使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地、辯證地看問(wèn)題。

        (三)關(guān)注課外閱讀資源,擴(kuò)展培養(yǎng)范圍

        培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不能只依靠教材教學(xué),教師還要積極拓展課外閱讀資源,讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),在不斷積累和運(yùn)用中,逐步提高自身的人文素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生推薦與之相關(guān)的文章,還可以結(jié)合單元教學(xué)主題組織學(xué)生開(kāi)展群文閱讀或者讀整本書(shū)的課外閱讀活動(dòng),既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又能讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí),收獲更多的情感熏陶。高中生的思維能力已經(jīng)成熟,具備了辨別是非的能力,鑒于此,教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的書(shū)籍來(lái)閱讀,尊重學(xué)生的個(gè)性,保護(hù)好學(xué)生課外閱讀的熱情,在閱讀中獲得心靈和思想的成長(zhǎng)。

        由于高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,很多學(xué)生總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。為了滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的需求,教師可以為學(xué)生規(guī)劃讀書(shū)時(shí)間,組織學(xué)生利用晨讀、午休時(shí)間開(kāi)展課外閱讀,還可以制定課后閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生每天晚上睡覺(jué)之前讀20 分鐘的書(shū)并設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表,讓學(xué)生將每天讀書(shū)所用的時(shí)間、書(shū)名、頁(yè)數(shù)記錄下來(lái),定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生,教師給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。讀一本好書(shū)就是在和高尚的人對(duì)話(huà),在日常教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)隨筆、閱讀后及時(shí)書(shū)寫(xiě)讀后感,用文字表達(dá)自己的閱讀心得,升華學(xué)生的閱讀感悟,從閱讀中獲得更多的人生感悟。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)中的優(yōu)秀人物為榜樣,學(xué)習(xí)書(shū)中人物的高尚品格,規(guī)范自己的言行,提升自身的人文素養(yǎng)。為了激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的熱情,教師可以定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以聊天的形式暢談自己的讀書(shū)心得、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)交流與探討,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生之間可以在品德和修養(yǎng)上取長(zhǎng)補(bǔ)短、相映生輝,有助于人文素養(yǎng)的共同提升。

        (四)巧妙運(yùn)用信息技術(shù),構(gòu)建人文環(huán)境

        隨著教育信息化的到來(lái),信息技術(shù)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文課堂中必不可少的工具,它改變了語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)方式,使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了新的生機(jī),還拓寬了學(xué)生的視野,為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中,教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建人文環(huán)境,使學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入作者的感情世界中,接受情感的熏陶和浸染,提升學(xué)生的精神境界。但是,教師要注意到信息技術(shù)的兩面性,過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理使用信息技術(shù)的重要性,能夠從自身做起,提高學(xué)習(xí)效率。

        在教學(xué)中,教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用,借助多媒體設(shè)備把課文內(nèi)容用圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)出來(lái),讓枯燥的書(shū)本文字“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái),使學(xué)生獲得美的享受,更好地把握作者的寫(xiě)作情感與文章的中心思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,進(jìn)一步感受文本所構(gòu)建的美,讓學(xué)生近距離感受課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的人文氣息,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是作者情感的表達(dá),與音樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的相似性。教師可以利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn),在教學(xué)中打破學(xué)科界限,根據(jù)文本的情感基調(diào)選擇與之相一致的音樂(lè)作品,利用音樂(lè)渲染課堂氛圍,用優(yōu)美的音樂(lè)旋律把學(xué)生帶入到作者的情感世界之中,深化學(xué)生的內(nèi)心感悟。教師還可以在課堂上開(kāi)展配樂(lè)朗讀活動(dòng),讓學(xué)生伴著音樂(lè)旋律有感情地朗讀課文,把學(xué)生的情感和作者的情感結(jié)合在一起,更好地體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的人文精神。互聯(lián)網(wǎng)中有豐富的學(xué)習(xí)資源,教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生布置課前或課后學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間,從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息與資源,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生掌握更加淵博的文化知識(shí),從而提高文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。

        (五)創(chuàng)新人文評(píng)價(jià)方式,遵循學(xué)生個(gè)性

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教育中具有導(dǎo)向作用,也是教學(xué)信息和學(xué)習(xí)效果的重要反饋。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展,教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的片面性,影響了學(xué)生的整體進(jìn)步。為此,教師要秉承“以人為本”的教育理念,創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷,從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能在課堂上得以充分地展示,還要對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),源源不斷地注入動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用,教師在教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用賞識(shí)教育,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿(mǎn)足感,形成積極向上的健康心態(tài)。教師要合理運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、能力等因素,進(jìn)行摸底性的測(cè)試和評(píng)價(jià),糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。同時(shí),語(yǔ)文教師還要注重評(píng)價(jià)方式的多元化,可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中,傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,及時(shí)做好家校溝通工作,使課堂評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)、完善。為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生,教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案,把學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的學(xué)習(xí)成果、考試成績(jī)、參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的視頻等資料載入其中,通過(guò)定期總結(jié)和歸納,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足,明確努力的方向,促使學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取,形成積極的人生態(tài)度,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,高中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,不僅能夠夯實(shí)語(yǔ)文根基,還可以培養(yǎng)情感追求和人文素養(yǎng)。在實(shí)際工作中,語(yǔ)文教師要勇于開(kāi)拓進(jìn)取,堅(jiān)持學(xué)生為主體的教育原則,開(kāi)發(fā)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),搭建語(yǔ)文知識(shí)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,在潛移默化中鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力,提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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