趙梓彤

（新疆大學美育（藝術）教學研究部，新疆 烏魯木齊 830046）

0 引言

針對當前時代發(fā)展環(huán)境來說，社會對于人才的實際需要早已逐漸從專業(yè)性人才轉變?yōu)榫C合性發(fā)展人才。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，必須與時代一同發(fā)展，使用合理的對策來提升學生的全面能力，保障學生的整體素養(yǎng)和社會的需要維持一致。在學生的整體素養(yǎng)中，音樂欣賞能力是十分關鍵的一項技能，也是高校人才文化提升的表現，更是其思想狀態(tài)的表達。所以，很多高校都會創(chuàng)建音樂課視為選修課予以學生開展選擇。但隨著新媒體快速發(fā)展和推廣，新媒體早已和社會生活進行密切結合，有效的完善了我們的生活模式。新媒體作為一項新型媒體方式，具體依賴于網絡來完成信息傳遞，包含微信、微博以及QQ，乃至近一段時間所出現的直播平臺等。從具體情況來講，大部分高校在音樂教學中并沒有和新媒體進行融合，依然注重使用陳舊的教學方式開展音樂教育。在新媒體背景下，存在豐富的優(yōu)質資源能夠完善高校音樂教學的內容，基于此高校不得不對新媒體在音樂教育中的作用有一個全面化的了解，立足于新媒體視域下，對高校音樂教育進行創(chuàng)新及完善。

1 新媒體環(huán)境下高校音樂教學改革的重要性

1.1 是實現社會發(fā)展客觀需求的重要措施

目前，科學技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，數字雜志、報刊、廣播以及網絡等新媒體越來越推廣，人民群眾的生活模式與思維意識均出現了很大程度的變化。高校選擇音樂類課程的學生是社會成員中的一環(huán)節(jié)，勢必也會受到新媒體的影響。因此規(guī)范高校在音樂教學課堂中的教學內容可以積極了解到新媒體的價值，主動做出創(chuàng)新及改進，以有效利用新媒體整體作用，培育出綜合發(fā)展的音樂人才，進一步落實社會發(fā)展對音樂人才的實際需求。[1]

1.2 是培育大學生整體素養(yǎng)的重要途徑

隨著當前時代的發(fā)展與科學技術的開發(fā)，國際市場之間競爭逐漸激烈化，此種競爭的實質就在于人才間的競爭。并且，根據新媒體的產生，社會對大學生的音樂素質做出了更加嚴格的標準。由于大學生音樂素養(yǎng)作為大學生在生長階段中所不可缺少的一項基本素養(yǎng)，其在提升大學生情操，培育大學生整體素養(yǎng)層面充分發(fā)揮著關鍵的效用。然而，新媒體視域下，我國當前的音樂教學方式與措施早已無法實現高校音樂教學的具體需求。因此，高校急需開展音樂教學改革，以貫徹增強大學生的音樂素質，從而培育出更加優(yōu)秀的音樂人才。

2 新媒體背景下高校音樂教學特征研究

與陳舊媒體相對比，新媒體最大的優(yōu)點就在于能進行范圍廣、效率高的信息傳遞，并且，在新媒體的信息傳遞當中，信息傳遞人員可以和受眾人員展開即時有效的溝通互動，則在陳舊媒體中，受眾人員只可以被動地接納需要信息，盡管創(chuàng)建有信息上報的途徑，信息傳遞者收到受眾人員的上報也早已是很久后的事情了。音樂作為一項聲音藝術，以音樂融入新媒體環(huán)境內，可以使其更加高效。針對當前教育方式來說，在素質教育持續(xù)促進的環(huán)境下，科學合理運用新媒體的作用可以在很大程度上提升高校音樂教育的成效。新媒體視域下的高校音樂教學具體涵蓋以下幾方面特征：

2.1 海量的教學資源

在高校音樂教學過程當中，教學內容與音樂本身進行融合，則音樂是一項最為代表性的聲音藝術，其虛擬性相對復雜，這樣表示高校音樂教學具備一定的難度系數。然而在新媒體背景下，可以達到音樂的數字化，無論何時均可以利用網絡展開傳遞，沖破了陳舊音樂教學中時間和空間的阻礙，學生借助多元化信息設施都可以與教師一同實現的，但是因為并非全部的教師都熟悉多樣化音樂方式，所以此種教學方式也具備顯著的限制性；在多媒體教學背景下，盡管教師能夠根據多媒體開展內容講述，但是其教學資源知識相對擴張，并且缺少生動靈活，不能按照具體的教學內容以及擴大內容對音樂素材展開探索；則在新媒體的視域下，高校音樂的教學資源即可拓寬到整個網絡全部的音樂作品，同時傳播模式也不再局限在聲音媒介，而是能達到和視頻、文字以及圖像等模式展開融合，深入提高音樂的感染能力。

2.2 師生高效交流

在每個課程的教學過程中，交流互動則是必不可少的內容，在高校音樂教育活動中也同樣存在，借助良好的交流互動可以幫助學生更加深層次地認識教學內容。在高校音樂教學課堂過程中，交流互動存在重要的作用，在教師與學生有效的溝通互動中，教學內容可以被學生所掌握，提高教學活動的健全性。

在新媒體視域下，教師能夠完成音樂教學的數字化，而且學生也能利用信息設施有效接收這些數字化信息的知識內容。除此之外，新媒體最明顯的特點就在于信息傳遞所存在的互通性。學生在新媒體背景下開展音樂學習時，可以有效使用信息化技能和教師展開交流互動，將自身在教學過程中的體會與疑問逐一告訴教師，教師也能借助新媒體對學生開展回復?？紤]到網絡互動存在較強的嚴密性，學生可以有效地暢所欲言，這在一定程度上也提升了交流的有效性。

3 新媒體時代高校音樂教育中存在的問題

在新媒體環(huán)境下，能夠看出高校音樂教育獲得完善成果，但是同時也需了解其中出現的問題。新媒體的發(fā)展使新時代科學技術發(fā)展所帶來的重要趨勢，也是日后教育改進的導向，使用好新媒體技能可以有效改進高校音樂教學。從當前的教學現狀來看，大多數高校早已逐漸對新媒體技術改革的實踐進行嘗試，且獲取了較好的成效，但是依然有多數高校并沒有注重，沒有了解到新媒體對高校音樂教育的關鍵價值。一方面是由于對新媒體知識了解相對匱乏，另一方面是對音樂教育注重度不足的體現。部分高校不愿意加大投放，也不愿意完善基礎設備設施，覺得只有教師可以對自身的教學觀念實施改進，就可以完成高校音樂教育的改進與完善。而偏離了資金與設施支撐的高校音樂教師，很難有效使用陳舊的媒體設施展現出靈活、形象的音樂教學知識，學生也不能從以往的設備中體會到更豐富的音樂含義。教師不能充分發(fā)揮出自身真正的教學能力，教學完善易于出現表面模式。[2]

3.1 教學觀念的改進很難符合新媒體環(huán)境的要求

與此同時，教師教學理念的傳統(tǒng)化也是阻礙新媒體技能的使用。盡管，新媒體技能早已滲透到每個環(huán)節(jié)中，而唯有做到教育觀念的改進，才可以實際完成對高校音樂教學的創(chuàng)新。新媒體技能使用在高校音樂教育中的時間相對短暫，許多內容知識與模式還處于探索時期，教師應該積極持續(xù)地學習與掌握更多新穎的知識與技術，累積全新的教學經驗，合理使用新媒體技術帶來的多方面的資源梳理與全新教學內容知識，以實現高校音樂教學完善性、實踐性以及互動性的規(guī)范，積極協調起學生的學習興趣與積極性，使得高校音樂教學實現更好的成效。

3.2 對新媒體的認識相對欠缺

新媒體的產生并非偶然情況，而是一項必然趨勢。新媒體背景下，高校首先需要正確了解新媒體知識，才可以在此前提下展開深入的分析，之后推動新媒體背景下高校音樂教學的進步。但是，從現階段高校音樂教學開展中可知，現階段多數高校在新媒體的掌握中依然具備很多方面的問題，具體彰顯在以下幾方面：其一，高校未有效了解音樂教學與新媒體之間的關聯，為了應對上級人員的規(guī)范，僅是將新媒體和音樂教學簡單的結合，這就導致新媒體背景下的音樂教學喪失了其實質的作用；其二，很多教師特別是年齡較大的音樂教師，覺得新媒體對音樂教學而言，并沒有太大的效用，以造成其在日常的教學當中，使用新媒體的次數屈指可數，乃至對新媒體體現出抵觸的情緒，他們大部分均使用以往的教學措施來展開課堂教學，這勢必會在一定程度上限制音樂教學的提升；其三，大多數學生思想意識相對滯后，懶得去學習與接納全新的知識內容，他們停滯不前、不思進取，不積極去體會新媒體所能造成的音樂學習魅力，這也會在很大限度上導致高校音樂教學改革的開展受到嚴重阻礙。

4 新媒體背景下高校音樂教學創(chuàng)新策略

4.1 有效了解新媒體

新媒體作為一項新開發(fā)的產物，人民群眾對于其的認識是需要消耗一定的時間，然而新媒體在音樂教學層面實施的作用是不可忽視的。因此，我國部分高校及高校教師學生不得不有效了解新媒體，積極開發(fā)新媒體內部的作用與優(yōu)勢，進一步主動使用對策，以提升新媒體背景下音樂教學完善的真正效果。例如，高校能夠良好翻閱國內外新媒體的有關報道與講解，如此一來增加對新媒體的掌握。并且，高校還能借助派出音樂教師去新媒體背景下音樂教學具有代表性的專業(yè)學校去開展培訓交流，以此來提升教師對新媒體綜合的認識。同時，高校還能夠主動積極通過校內廣播、宣傳欄目等推廣設備來推廣新媒體的內容，使學生對其有所了解。[3]

4.2 提升對音樂教學的注重度

音樂教學是高校所有課堂教學中的構成環(huán)節(jié)，其在學生素養(yǎng)樹立中的效用是無法代替的。因此在新媒體視域環(huán)境下，想要有效推動高校音樂教學完善的實施，就需深入提升對音樂教學的關注度。簡單來說，第一，高校需要合理開展音樂教學，為高校需要增加音樂學科所占的比例，進而良好保障學生可以有足夠的接納音樂教育的時間。第二，高校能夠借助積極創(chuàng)建歌曲競賽、樂器表演等項目來激發(fā)學生對音樂學習的興趣與熱情。把音樂教學真正的結合到校園文化創(chuàng)建工作中去，借助音樂教學項目的開展來有效發(fā)揮音樂的實際教育、娛樂等作用。第三，高校還需加大對音樂教學過程的監(jiān)管力度，將新媒體背景下的音樂教學貫徹到位，譬如安排專業(yè)人員對音樂教師的教學狀況開展定期聽課、評價等工作，以觀察、考核教師的音樂教學質量。[4]

4.3 良好強化教學方式與措施

有效的教學方式與教學措施的使用，往往會獲得明顯的成功。同時新時代下，學生早已形成音樂教育中的核心，教師的作用即為輔助與指導。這就規(guī)范當今高校教師需要積極強化教學方式與措施，良好改進教學主體與客體，進一步在音樂教學過程中引入新媒體技術，有效發(fā)揮出學生的積極性與主動性，從而深入提升學生的音樂素質。簡單來講，音樂教師在開展教學過程中，一方面，能夠合理使用新媒體設施，像影片放映機、投影儀、音頻擴放設備等來充沛課堂教學知識，提升課堂教學的生動性與活躍性。另一方面科學開展情景教學法、案例教學法等多項方式來展開教學，讓學生可以融入情景中，真實地體會到音樂之美。還可以按照課堂教學知識內容，來合理地實施協作化教學、翻轉教學等方式，將學生的課堂主體位置有效的彰顯出來，執(zhí)行新課改關于音樂教學的有關知識。除此之外，對于新媒體背景下全新的微課教學模式，教師也需進行合理嘗試，在持續(xù)探索其教學作用的同時，借助對這樣教學方式的應用來補充平時教學中的漏洞。[5]

4.4 加大資金投放，創(chuàng)建完善的教學環(huán)境

在高校音樂教學的完善中應該積極發(fā)揮新媒體的效用，增大資金投放量，健全與改進有關設備設施，最大化地發(fā)揮出音樂教師的能力水平。從學校方面，高校領導人員應該正確掌握新媒體技能的發(fā)展創(chuàng)新，提供新媒體課程對應的資金支撐，且高度注重高校音樂學科是美育課程的重要意義，持續(xù)學習與引入先進化的教學觀念。在投放了對應的資金之后，需全面提升與健全新媒體有關的設備設施，以從背景上保障新媒體的先進化特征。有關配套的軟件設施也需切實新媒體環(huán)境的教學需要，從軟硬兩個方面對音樂教育開展創(chuàng)新提高。

5 結語

綜上所述，新媒體早已改變人民群眾的生產生活，其幾乎滲入到人民群眾日常的各個領域，在高校音樂教育中占據重要的地位。然而，因為音樂教育自身所具備的很多特點，再加上新媒體所存在的繁雜性，在高校使用新媒體開展音樂有關的教育也就具備一定難度，尤其是需充分發(fā)揮與使用好新媒體在音樂教育中的有效優(yōu)勢是件困難的事情，所以必須深入開發(fā)高校音樂教育和新媒體間的聯系，將新媒體當做重要環(huán)境來分析高校音樂教育，不但能夠良好開展音樂教育的改革，還可以有效地制定我國音樂教育的創(chuàng)新對策。