姚 平

在高中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)學(xué)困生是一種很正常的現(xiàn)象，一方面，是因?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)習(xí)難度的增加；另一方面，也有學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問題，比如理解和運(yùn)用能力較差。同時(shí)高中英語學(xué)困生的存在為英語教師教學(xué)工作的開展增加了一定難度，不利于教學(xué)工作的順利開展。另外，在課堂教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)困生能夠適應(yīng)高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而能夠在英語學(xué)科中下功夫，提高英語學(xué)習(xí)能力。從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中存在較大的進(jìn)步潛力，經(jīng)過英語教師的一番引導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，增加獲得感。因此，高中英語教師要高度關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，通過合理有效的教學(xué)手段解決學(xué)困生存在的一些學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力，使英語學(xué)困生群體都能夠得到有效的進(jìn)步。

一、 高中英語學(xué)困生成因分析

經(jīng)過一系列的調(diào)查研究以及課堂分析，高中學(xué)困生出現(xiàn)有多種因素影響，首先是部分高中英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)之中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)相對(duì)較差，從而喪失了學(xué)習(xí)信心。雖然高中階段并不是學(xué)生首次學(xué)習(xí)英語的時(shí)期，但是基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)困生尤其重要，并且高中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程。只有知識(shí)的不斷積累和沉淀才能有助于英語的學(xué)習(xí)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于英語學(xué)習(xí)成績的差異，基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生則會(huì)獲得英語教師更多的關(guān)注，英語教師也更樂于指點(diǎn)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于那些英語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更為煩惱，隨著英語知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，則會(huì)容易產(chǎn)生厭倦心理，不利于長期的英語學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一。另外，英語教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。由于高中時(shí)期班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，英語教師在教學(xué)的過程中也難以顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況也掌握較少，并且英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)過程中也需不斷地積累和熟練運(yùn)用。進(jìn)一步分析，英語學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中也集中不了注意力，作業(yè)更是應(yīng)付了事，在英語學(xué)習(xí)中下功夫也較少，不會(huì)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，更沒有形成自己的學(xué)習(xí)體系。英語教師在教學(xué)中的時(shí)間和精力都相對(duì)有限，要想提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是比較困難。但是英語學(xué)困生是一個(gè)在英語學(xué)習(xí)中普遍存在問題的群體，英語教師可以對(duì)其進(jìn)行觀察，探究其存在的共有問題，并給予該群體學(xué)生足夠的關(guān)注，才能更好地探析其成因并能夠成功轉(zhuǎn)化。但在我國實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀中，英語教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注力度相對(duì)缺乏，導(dǎo)致學(xué)困生存在的問題一直沒能夠得到有效的解決，阻礙英語教育的發(fā)展。另外，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也有其難度，并不是像語文那樣輕松簡單，語法、音標(biāo)以及詞匯等都需要投入時(shí)間和精力，并且隨著英語學(xué)科階段的不斷深入，閱讀理解以及作文寫作也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，都需要學(xué)困生付出比其他人加倍的努力。相對(duì)于普通學(xué)生，英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題較多，自制力比較弱，而且注意力不集中，問題得不到有效的解決，這就對(duì)英語教師工作的開展提出了更高的要求，增大工作的難度。對(duì)于提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)積極性，英語教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作業(yè)。

二、 高中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化措施

(一)利用趣味話問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

關(guān)于英語學(xué)困生，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性是較少的，學(xué)習(xí)信心更是極為匱乏，不利于后續(xù)英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，使得自身在英語學(xué)習(xí)中注意力容易分散，大大降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)于課后作業(yè)的完成更是沒有耐心。因此，英語教師針對(duì)此類情況要從教學(xué)方式入手，針對(duì)學(xué)困生存在的普遍問題進(jìn)行分析，利用趣味化的課堂問題激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，耐心引導(dǎo)，利用鼓勵(lì)式的話語引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠建立起學(xué)習(xí)信心。其次可以多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用積極的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)困生求知的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)高一英語必修二Unit 5 Music時(shí)，英語教師可以借助PPT為學(xué)生制作英語音樂集，或者為學(xué)生播放有關(guān)英語電影，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，集中學(xué)生的注意力，尤其是學(xué)困生。接著英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出你所知道的英語歌曲有哪些？比如：Stay with me, Fool for you, Everytime We Touch, The truth that you leave等，在回答問題的過程中英語教師要尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行回答問題，并適當(dāng)給予提示，以此來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，接著英語教師可以拓展教學(xué)，在Music的基礎(chǔ)之上為學(xué)生介紹外國的音樂分為哪些，比如Jazz, Bruce, Soul, R&B, Hiphop rap, New Age，借此來讓學(xué)生了解更多有關(guān)外國的音樂文化，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)英語教師可以為學(xué)生播放具有代表作的英語音樂，提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，英語教師借助PPT可以一定程度上減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。此外，適當(dāng)?shù)娜の缎詥栴}引導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)氛圍來影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。因此，英語教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上借助手段來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，用興趣來成為引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的第一步，既能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提高高中英語學(xué)習(xí)的效率。因此，在英語課堂教學(xué)中，英語教師可以在課堂中利用趣味話問題引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并采用多種的授課內(nèi)容，吸引學(xué)困生的注意力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)探索正確的道路，以全面地促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中更上一層樓。

(二)分類設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

高中英語教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)具有一定教學(xué)目的，部分學(xué)生可以通過自身的自主學(xué)習(xí)來提高英語學(xué)習(xí)成績，順利完成教學(xué)目標(biāo)，而英語學(xué)困生則相反，自身的學(xué)習(xí)能力有限，不足以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，英語教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。另外，英語教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心里有數(shù)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃為其設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，而針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，英語教師要格外注意學(xué)習(xí)方向，注重提高其學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，以便能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)高一英語必修一“Unit 4 Earthquakes”時(shí)，關(guān)于分層開展教學(xué)，英語教師可以布置一些課堂任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較突出的學(xué)生，英語教師可以設(shè)計(jì)課堂任務(wù)：Earthquakes發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？用小短文來進(jìn)行描述，而對(duì)于學(xué)困生的課堂設(shè)計(jì)，英語教師可以規(guī)定讓學(xué)困生收集Earthquakes自我保護(hù)的措施以及怎么樣逃生的視頻，其中的文字可以借助軟件用英文翻譯，收集后在課堂中進(jìn)行展示，不僅有利于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握與地震急救有關(guān)常識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)不同難度的教學(xué)任務(wù)，英語教師想要讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，就需要根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)情況進(jìn)行分類設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照自身的能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握教師所要教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)英語學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生從簡易的英語學(xué)習(xí)開始，促使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠更加容易接受。學(xué)困生的學(xué)習(xí)是其關(guān)鍵，在交流的過程中學(xué)困生可以感受英語所帶來的樂趣，然后英語教師再將話題回歸到課堂中，對(duì)作文描述不正確的地方進(jìn)行糾正，英語教師后期還可以采取游戲提問的方式，用游戲的方式來鼓勵(lì)學(xué)困生回答有關(guān)課堂問題，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，多方面來了解學(xué)生，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)信心；或者英語教師可以在平常作業(yè)中多給學(xué)困生優(yōu)秀的批注，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)英語學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，進(jìn)而有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

(三)利用英語圖畫雜志，激發(fā)高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

從學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響極大，尤其是學(xué)困生，其對(duì)記筆記較為反感，易產(chǎn)生厭惡心理，但是筆記的總結(jié)和歸納能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，反應(yīng)效果也較為明顯，這在英語學(xué)習(xí)中是一種極好的學(xué)習(xí)方法。因此，英語教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生制定正確的記筆記標(biāo)準(zhǔn)，利用英語圖畫雜志來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在雜志中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣；尤其是要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便有效地提高其英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)高二英語選修七“Unit5 Travelling road”時(shí)，英語教師可以在課前為學(xué)生收集有關(guān)travelling的雜志，使學(xué)生在課堂中能有效地接收英語文章的學(xué)習(xí)。借助PPT對(duì)旅游地點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)旅游有更為清楚的認(rèn)知。然后借助雜志，英語教師可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的句子進(jìn)行摘抄。要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能在英語雜志中收獲自己的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，并且記筆記的良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生成績的提升是非常有幫助的，學(xué)困生成績較差的一個(gè)主要問題就是不注重積累，沒有養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，也沒有具體的記筆記方法。因此，借助生動(dòng)的英語雜志，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)困生的探索興趣。英語教師也要注重引導(dǎo)學(xué)困生在詞匯以及語法積累中下功夫，可以多收集主題方面的雜志，比如food, clothes, game, customs等，英語教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備記筆記的本子，以便隨時(shí)記憶，只有不斷地積累才能對(duì)今后英語的學(xué)習(xí)更有幫助。另外，英語教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)困生善于思考，發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，借助英語雜志也能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)困生的知識(shí)面，使學(xué)困生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)；適當(dāng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕其學(xué)習(xí)壓力，英語教師可以選取音樂雜志期刊，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，既有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)困生的知識(shí)記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師不僅要采用正確的教學(xué)方法，同時(shí)也要不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，英語教師要用獨(dú)特的教學(xué)方式為學(xué)困生提供正確的學(xué)習(xí)道路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)困生在后續(xù)學(xué)習(xí)中爆發(fā)潛力，在英語學(xué)習(xí)中也能收獲極大樂趣，這樣不僅有助于學(xué)困生英語的學(xué)習(xí)，還有助于激發(fā)學(xué)困生在其他科目中大放異彩。

(四)利用情境教學(xué)，激發(fā)高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

隨著新模式教育的不斷實(shí)施，情境教學(xué)成為高中英語教師教學(xué)的重要手段，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中英語教學(xué)中英語教師可以將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)英語學(xué)習(xí)有了深刻的體會(huì)，使學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。這對(duì)于英語教師來說，不僅僅是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，可以有效地促進(jìn)學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)；高中英語教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在學(xué)困生學(xué)習(xí)上下功夫，借助教學(xué)情境來有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語課堂教育質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)高一必修三“Unit 2 Healthy eating”時(shí)，英語教師從教學(xué)主題出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吃為主題，在英語課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說出自己最喜歡吃的食物有哪些？自己最討厭的食物有哪些？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考健康的食物有哪些？讓學(xué)生與小組進(jìn)行討論并收集，最終結(jié)果在課堂中進(jìn)行展示。然后英語教師可以設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生用英語描述健康的飲食有什么好處？并告知學(xué)生可以進(jìn)行合理的想象，創(chuàng)造讓學(xué)困生自由發(fā)揮的空間，同時(shí)啟示學(xué)生要有良好的飲食習(xí)慣。英語教師可以在此時(shí)導(dǎo)入課堂所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的一番描述，對(duì)健康的飲食大家都有了相應(yīng)的了解，減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，更有利于學(xué)困生后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。另外，英語教師可以為學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的食物，比如，a block of tofu, a slice of watermelon, spring maize等，或者教師也可以適當(dāng)反問學(xué)生why do you like this kind of food?引入本課所學(xué)單詞，使學(xué)困生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)更加牢固。英語教師可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況有大致掌握以后，英語教師還應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)困生在講臺(tái)上進(jìn)行介紹自己最喜歡的食物是什么。在英語教師的不斷引導(dǎo)下將問題準(zhǔn)確回答，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用此生活化情景教學(xué)模式，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)困生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，也可以幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教育的開展。

三、 總結(jié)

隨著新模式教育的不斷推進(jìn)實(shí)施，越來越多的學(xué)校注重英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而能夠促進(jìn)更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)中存在的問題并努力解決問題，在關(guān)注學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)也要在日常生活中給予學(xué)困生關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心以及加強(qiáng)學(xué)困生的心理建設(shè)，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。英語教師不能只關(guān)注英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，做到班集體整體進(jìn)步，并對(duì)學(xué)困生對(duì)癥下藥，提高英語教學(xué)有效性，使學(xué)困生熱愛英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生在英語課堂學(xué)習(xí)中能有更多的收獲，提高其英語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展，從而有助于教學(xué)工作的開展。