王美嬌

(長春電子科技學院 吉林長春 130000)

新一輪科技革命和產業(yè)變革，互聯(lián)網(wǎng)等眾多新型行業(yè)蓬勃發(fā)展，進一步推動了我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，增加了人才需求，對我國高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。為適應時代的發(fā)展，教育部積極推動新工科建設，充分發(fā)揮高校在工程科技創(chuàng)新和產業(yè)升級中主體作用，引領新技術、新產業(yè)的發(fā)展。在高等教育中，實踐是教學的重要內容，學生通過實踐集合理論知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，形成分析問題、解決問題的能力。當前部分院校在教學師資力量、教學體系結構等方面存在一些問題，需要加強教學改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，推動社會的發(fā)展。

1 高等院校教育現(xiàn)狀分析

高等教育一直是我國高新人才的培育基地，在我國教育體系中占有非常重要的位置。我國歷來重視高等院校功課教育，當前，我國超1 000 所高校開設了工科專業(yè)，工科學生數(shù)量超過總學生數(shù)量的3成。但是，教學質量和國外發(fā)達國家存在一定的差距，國際競爭力相對較弱，學生走進工作崗位后，無法適應企業(yè)的要求，缺乏足夠的實踐能力，影響了高等院校教學效果[1]。當前高等院校教學存在以下問題。

1.1 實踐教學開展不到位

在傳統(tǒng)教學活動中以理論為主、實踐為輔，實踐課程作為理論教學的補充，盡管受到了學校的重視，但是仍未構建完善的實踐教學體系。當前，我國高等院校工科教學安排大多是大一、大二學習基礎課程，大三學習專業(yè)課程，大四實習以及準備畢業(yè)事宜，實踐環(huán)節(jié)的學習較少。大部分工科專業(yè)中，理論教學學時在60%以上，留給學生實踐的時間相對較少，加上準備畢業(yè)設計等事項，留給實踐的時間進一步減少。近年來，實踐教學越來越受到重視，但是受限于實際學情，實踐教學開展效果不大理想。

1.2 高等院校缺乏實踐基礎

當前，部分高等院校缺乏實踐基礎，對于新興技術不夠敏感，與新工科建設的要求不符。新工科需要反映出最新的工科技術以及能夠適應未來的新興產業(yè)。部分高等院校所處地域經(jīng)濟結構老化，缺乏足夠的新興產業(yè)，無法為學生提供有效的實踐學習的機會。因此，新工科建設背景下，高等院校需要積極拓展教學資源，積極與當?shù)卣?、企業(yè)協(xié)作，為學生提供更多的實踐機會。

1.3 高等院校教學活動缺乏延續(xù)性

當前，在高等院校中，教學活動缺乏連續(xù)性，大部分教師在開展教學活動時，教學方法比較傳統(tǒng)，教學手段單一，導致教學效果差。在進行實踐教學時，與教學內容缺乏關聯(lián)性，時間不連貫，涉及的技術類型相對滯后，與當前最新的科學技術有著較大的差距，導致學生無法在實踐教學中獲得針對性提升，難以形成知識體系，實踐教學效果差。

1.4 高等院校師資力量有待提升

當前，部分院校師資力量薄弱，缺乏有新興科學技術背景、具有交叉學科知識的實踐型人才。新工科建設背景下高校教學，對于教師有著更高的要求，不僅要求教師具備足夠的教學能力和師德修養(yǎng)，同時要求教師具備足夠的學科交叉背景，具備足夠的國際化思維，能夠認識到新興技術的優(yōu)勢，并將其貫徹到實踐教學中。但是，部分高校受限于地理條件、薪資待遇等因素，很難吸引到具備綜合教學能力先進教學人才，影響了學校的師資力量建設。

2 新工科建設下高等院校教學改革研究與實踐探討

傳統(tǒng)教學理念認為實踐教學僅僅是理論教學的輔助手段，這種教學理念相對落后。在新工科建設背景下的高等院校教學中，實踐教學和理論教學同等重要，兩者相互補充，都是學校教學體系的重要組成內容，是學生掌握知識技能的重要途徑以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在高校教育中，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，正視存在的問題，結合新工科建設背景，積極要加強教學改革與實踐，深入分析教學內容和教學模式，改善現(xiàn)有實踐教學模式，滿足新工科建設的需求，不斷提升教學質量[2]。

2.1 持續(xù)優(yōu)化實踐教學，構建實踐教學體系

2.1.1 要優(yōu)化實踐教學結構，適應新工科建設的要求

在新工科建設背景下，實踐教學改革中，要強化實踐教學的重要性，讓學生通過實踐教學獲得更加專業(yè)的技能，掌握更加先進的技術，以此促進理論的學習，形成更加完善的知識技能體系。通過對實踐課程結構的優(yōu)化，對于課程學時、學分進行合理分配，致力于學生實踐能力和專業(yè)技能的提升，提升學生的專業(yè)能力，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。在新工科建設背景下，高等院校要結合專業(yè)課程知識，積極優(yōu)化實踐教學結構，將實踐教學內容分為以下幾個方面。

（1）實踐教學要以驗證理論課程的原理和方法為目的。實踐教學作為理論教學的延續(xù)，需要為理論知識教學服務，通過實踐學習驗證理論課程內容，讓學生更加扎實地掌握理論知識。同時，教師在進行實踐教學時，需要將更多的精力安排在必修課程理論實踐，要求學生更加熟練地掌握實踐內容。

（2）實踐教學需要結合多個專業(yè)課程內容。在基礎力量知識學習的基礎上，要積極拓展學習內容，通過實踐教學結合多個專業(yè)課程內容，讓學生進行個性化實踐學習，將各個知識點進行融合，形成更加全面的知識、技能體系，讓學生能夠在實踐學習掌握學習內容，具備獨立的實踐能力，能夠解決相關問題。

（3）實踐教學要更有創(chuàng)新性。教師在進行實踐課程安排是可以更具創(chuàng)新性，讓學生根據(jù)自身愛好和實際情況選擇實踐的主題，并獨立完成實踐內容。教師可以將學生分為若干實踐小組，小組討論統(tǒng)一選擇實踐題目，然后讓學生進行內部分工，選擇相應的實驗儀器和設備，完成實踐內容。在實踐教學中，教師利用開放性的教學形式，對學生的知識儲備和實踐能力提出了更高的要求；在此實踐過程中，學生也擁有了更好的實踐體驗，通過團隊合作實踐，對于學生綜合能力的培養(yǎng)也有著更高的要求；同時，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升實踐課程和實際工作能的相似性，為學生的今后的職場生活打下基礎，更符合新工科建設的需求。

（4）實踐教學要更具專業(yè)性。學生在完成理論課程后，需要進行實際的專業(yè)實踐，在企業(yè)導師的指導下完成相關實際工作。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生感受實際工作的氛圍，將理論知識轉化為實際工作的能力，從而滿足企業(yè)的要求，提升課程教學和理論的關聯(lián)性，進一步發(fā)揮實踐教學的作用。

2.1.2 優(yōu)化實踐教學內容

在進行實踐教學時，需要結合更多實際案例提高教學的針對性，從而整合課程體系和實驗資源，提升實踐教學的效果。在進行實踐教學時，將專業(yè)課程和實踐教學相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以專業(yè)課程教學作為切入口，通過專業(yè)課程建設，構建以培養(yǎng)學生綜合能力于一體的實踐教學體系，立足于教學目標，鼓勵學生積極實踐，實現(xiàn)常規(guī)教學與個性培養(yǎng)相結合、多媒體課堂演示與實驗教學相結合、課堂教學與網(wǎng)絡學習相結合的三面結合教學模式[3]。針對實踐教學內容進行以下優(yōu)化。

（1）優(yōu)化實踐教學內容設計。以培養(yǎng)學生的綜合能力進行針對教學，結合專業(yè)課程教學重構教學內容，突出實踐應用的重要性，進行課程綜合交叉應用，構建更有利于綜合性人才培養(yǎng)的教學體系。

（2）提升實踐教學的針對性。學生在學習中由于自身知識體系的問題，可能存在薄弱環(huán)節(jié)，針對此問題，需要提升實踐教學的針對性，建立更加完善的教學體系，面對學生存在的問題進行有針對性提升，從而強化學生的全面能力，能夠解決實踐過程中面臨的問題。

（3）重視學生思維能力的培養(yǎng)。在實踐教學中，不僅要強化學生的知識儲備和實踐能力的培養(yǎng)，同時還要注重學生的思維能力的培養(yǎng)，建立創(chuàng)新思維意識，在面對問題時能夠找到解決問題的辦法，同時從解決問題的過程中形成正確的方法，以此，讓學生在實際工作過程中，形成良好的工作方法，更符合新工科建設的要求。

2.2 改革實踐教學評價，健全教學保障體系

理論教學和實踐教學的有機融合是提升學生的綜合素質的有效措施，高校在開展實踐教學時，如何讓學生對理論知識進行深入的理解，是高校實踐課程開設過程中面臨的重要問題。在新工科建設背景下，要利用創(chuàng)新性的實踐活動，提升學生的參與熱情；讓學生在實踐活動中，運用現(xiàn)有知識完成實踐活動要求，以此激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的全面能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上，要對教學體系進行擴充，讓學生能夠更加主動地參與實踐創(chuàng)新活動。實踐教學改革需要教師加強和外界的聯(lián)系，強化教學更新，進行多個學科交叉、滲透，這就需要教師融合多個教學資源，積極進行教學共享，從而提升學生創(chuàng)新能力。

為了保障實踐教學質量，高等院校要構建完全的教學評價體系，改革實踐考核指標，從而推動實踐教學活動的開展。首先，要建立實踐教學質量分析平臺，充分利用大數(shù)據(jù)等先進的信息技術，對學生的實踐情況進行分析，針對學生在實踐過程中存在的問題進行及時響應，引導學生改進，從而保證實踐活動的質量，構建更加完善的教學質量保護體系。其次，在開展教學評價時，要綜合考量各種因素，由教師、學生、學校、企業(yè)共同完成，采取更加多樣化的教學評價方式，保證教學評價的全面性、合理性和客觀性。再次，要建立教師和學生的溝通渠道，利用網(wǎng)絡平臺，加強各方的溝通，對學生在實踐過程中遇見的問題進行正確的引導，讓學生可以更好地完成實踐教學內容；同時利用網(wǎng)絡教學平臺進行師生相互評價，從而促進實踐教學質量和教學水平的提升。此外，在構建教學評價機制時，要結合學生的實際情況合理地制定考核指標，注重對學生各項綜合能力的考察，注重學生創(chuàng)新能力、自主學習能力等內容考核，從而充分發(fā)揮實踐教學活動的作用，提升學生的全面能力，從而形成更加完整的知識、技能體系。

2.3 構建校企合作機制，增強學生實踐體驗

新工科建設背景下，高等院校在開展實踐活動時必須要加強和企業(yè)的溝通，構建校企合作機制，豐富人才培養(yǎng)形式，以完成人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點制定人才培養(yǎng)機制[4]。因此，高等院校要以院校為主體，邀請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)代表積極參與，發(fā)揮多方協(xié)同育人作用，構建更加全面的長期人才培養(yǎng)機制?；谛鹿た平ㄔO，高校要對人才培養(yǎng)體系進行重構，確定全新的人才培育目標，更注重學生的實踐能力和思維意識的培養(yǎng)，加強多學科知識交叉。在人才培育模式建設時，要突破傳統(tǒng)實踐教學的限制，克服實踐教學體老化、教學連續(xù)性差等問題，充分發(fā)揮企業(yè)的參與積極性，構建多方參與、特色提出、雙線共建的實踐教學機制，讓學生有更多的機會參與實踐，能夠在實踐過程中應用理論知識，同時掌握實踐技能，給予學生更好的實踐體驗，以培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.4 強調優(yōu)化創(chuàng)新，打造實踐教學平臺

高校在引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，要注重培養(yǎng)學生實踐能力，能夠解決實踐活動中面臨的問題，讓學生從問題出發(fā)，找到問題解決路徑，通過實踐運作，不斷反復思考，形成全面的實踐能力。為了幫助學生更好地解決存在問題，高校要積極構建實踐教學平臺，成立實踐數(shù)據(jù)。學生可以從數(shù)據(jù)庫中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資料，為學生提供足夠的參考作用，讓學生能夠找到解決問題的思路。高校在開展實踐教學活動時，要樹立高端創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標，針對學生無法接觸到的最新的工科技術、技能等問題，建立實踐活動中心，利用實踐教學網(wǎng)絡平臺，為學生提供功能多的實踐機會，學生在網(wǎng)絡教學平臺選擇感興趣的實踐項目，然后構成實踐團隊。這種囊括不同專業(yè)、不同年級的實踐團隊，可以有效實現(xiàn)不同專業(yè)知識交叉，通過實踐活動的參與、探索，幫助學生形成復合知識體系[5]。此外，實踐活動中心要積極與企業(yè)合作，為學生提供更多的實踐培訓崗位，幫助學生在實踐過程中能夠接觸到最新、最前沿的技術、技能，并對自身的知識體系進行補充；同時給了學生展示的平臺，學生在實踐中和企業(yè)進行雙向考察，為就業(yè)打下基礎。

2.5 構建發(fā)展機制，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

新工科背景下，高等院校要注重學生的全面發(fā)展，構建發(fā)展機制，讓學生通過在高校學習期間，成為新時期的綜合人才。高等院校要以學習和發(fā)展為中心理念，滿足大學生的個性化發(fā)展需求，注重學生學習效果和心理態(tài)度的提升，為學生營造更加廣闊的學習發(fā)展空間。同時，加強個性化培養(yǎng)和指導內容，給予學生更好的實踐體驗，用更加完善、規(guī)范的實踐培訓內容和形式，強調學生工科知識和工科技能的培養(yǎng)。讓學生成為更加全面的綜合型人才，走上工作崗位后能夠適應角色的轉變，充分發(fā)揮自身能力，在工作中創(chuàng)造更大的價值。

2.6 加強師資力量建設，完善教師發(fā)展機制

部分高等院校受限于自身實際情況，師資力量比較薄弱，影響了實踐教學活動的開展，不利于學生能力的全面提升。為了解決這些問題，高校要拓展人才引進渠道，引進復合型教學人才和團隊，優(yōu)化人才引進機制，縮短人才引進周期，提高人才待遇，從而為高校吸引更多具有新興產業(yè)背景的高素質人才。

同時，高校要完善教師發(fā)展機制，為年輕教師提供更好的發(fā)展渠道，實現(xiàn)高校與教師的共同發(fā)展。高?？梢耘c企業(yè)建立合作機制，鼓勵青年教師到企業(yè)掛職，提升教師對新技術、新技能的掌握，提高教師解決問題的能力，為學生提供足夠幫助。其次，高校要制訂青年教學培養(yǎng)計劃，全面提升教師各方面的能力，深化教學和科研水平，保證實踐教學活動更好地開展。再次，高校可以與國外高校建立合作機制，進行人才交流，選擇年輕教師到國外高校進行學術交流，從而開拓教師視野，強化教師教學能力。此外，高校可以定期舉辦教師教學能力競賽，通過比賽提升年輕教師的實踐教學能力。最后，高校要積極改革職稱評聘考核標準，加強教師的薪資待遇，解決教師的后顧之憂，讓教師有更多的精力投入教學中，從而促進教師教學水平的提升[6]。

3 結語

實踐教學活動作為高校教學體系的重要組成內容，需要與時俱進、強化創(chuàng)新，滿足時代的要求。在新工科背景下，高等院校要積極開展實踐教學活動，持續(xù)優(yōu)化實踐教學、構建實踐教學體系，改革實踐教學評價、健全教學保障體系，構建校企合作機制、制訂人才培養(yǎng)方案，強調優(yōu)化創(chuàng)新、打造實踐教學平臺，加強師資力量建設、完善教師發(fā)展機制，注重思想政治教育、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，讓學生可以接觸到當下最先進的技術，以此培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新性人才。