■ 馬國海（甘肅廣河縣廣河中學/甘肅省臨夏回族自治州）

在高中開展歷史教學，教師把重點知識傳授給學生，希望學生能夠通過掌握更多的重點知識來提高學習成績，應(yīng)對高考，讓學生能有一個美好的未來。但這種方式教學效果欠佳，因此需要進行改變，采用生活化教學理念，可以有效解決高中歷史教學當中所存在的各項問題。采用生活化的教學方式，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性。同時，布置生活化的作業(yè)，讓學生能夠積極主動去完成作業(yè)，有效提高歷史學習的效果。

一、生活化教育理念的內(nèi)涵

新課程改革提出了生活化教學理念，這種教學理念和傳統(tǒng)講學理念是不相同的，采用生活化教學理念，能夠?qū)⑺鶎W的知識與學生的自身經(jīng)驗和生活相聯(lián)系，利用這樣的方式進行高中歷史學習，學生處于一種輕松愉快的環(huán)境當中，對知識的學習效果也會有所提升，這樣的教學方式以學生為核心，并通過生活化教學促進學生理解教學內(nèi)容。

二、生活化教學理念在高中歷史教學當中的重要性

在高中歷史教學過程當中，陳舊的教學模式只會讓學生產(chǎn)生抗拒，給學生布置大量的作業(yè)讓學生從心里討厭這門學科。因此可以將歷史知識與學生的生活和實際相聯(lián)系，通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學生進行自我探索，在探索的過程當中掌握高中歷史知識，并提高歷史學習效果。傳統(tǒng)教學方式以教師的講授為主，學生參與程度并不高，采用生活化教學理念，以學生為主體開展教學，通過教師對學生的引導(dǎo)，可以讓學生對知識進行探索，使學生自主學習，促進學生的全方面發(fā)展。學生在對知識進行獲取的過程當中，能夠提高課堂的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過教師合理的引導(dǎo)，能夠增加學生的視野，讓學生用正確的方法和多種角度來看待歷史事件和問題，形成正確的人生觀及價值觀。

三、高中歷史課堂教學中存在的問題

1.教師的教學模式過于單一

高中階段的學生，思想還在發(fā)展的過程當中，他們的想法過于單純，看待事物也比較簡單，不能控制自己的情緒，當遇到一些自己不能解決的問題時，常常會導(dǎo)致情緒失控。由于學習內(nèi)容不斷增加，很多學生認為他們已經(jīng)不再是一個孩子，非常希望得到別人的認可。大部分教師都是按照自己的想法開展教學，學生很少能聽到教師的鼓勵，導(dǎo)致很多學生不喜歡學習歷史。教師的教學方法過于單一，教師的教學重點還是偏向于理論教學，很難改變自己的教學方式，在實際教學的過程當中，不會更加注重對信息技術(shù)加以應(yīng)用，也沒有對學生的實際學習需求進行滿足，這也就導(dǎo)致了教學目標難以實現(xiàn)。還有一部分教師經(jīng)常采用照本宣讀的方式，將課本知識傳授給學生，降低了學生對知識的理解與吸收。

2.教學觀念落后

現(xiàn)在的教育模式還處于教師傳授的方式，教師會將自己對書本及教學大綱的理解傳授給學生，學生處于被動接受的模式，教師沒有以學生為中心，學生沒有進行獨立的思考，屬于一種機械式教學。這也就導(dǎo)致學生的接受效果不好，教師和學生也處于一種脫軌狀態(tài)，溝通少、交流少，整個過程中學生并沒有參與進來。相對來講，這種教學模式會比較枯燥乏味，很多學生對此沒有興趣可言。不僅如此，有很多教師提出的問題參與性不強，導(dǎo)致學生思維不活躍，對于課本中的內(nèi)容只能通過死記硬背來掌握，沒有邏輯貫通性。這樣不僅教師講課累，學生學習起來也很累，使得教師與學生處于兩難的處境。

3.高中歷史教學和實際生活脫節(jié)

在進行高中歷史課程教學時，學生們面臨高考，教師都希望學生有一個好的未來，所以想通過做大量的習題來提高學生的做題能力，忽視了學生的學習需求，讓學生在練習的過程當中提高對歷史知識的掌握情況，這種方式過于枯燥乏味，導(dǎo)致學生的學習效果非常差。學生只掌握做題的技巧和方法，并沒有對歷史知識進行深入的學習和理解。以至于學生對教師教授的知識很難做到融會貫通，學以致用，隨著教學的不斷深入，學生會愈發(fā)對知識感到陌生，甚至出現(xiàn)部分學生認為歷史學習對實際生活沒有任何幫助，在課上學習時很難集中全部的注意力，學生對知識點的記憶是籠統(tǒng)的，對存在于歷史事件中的細節(jié)并沒有進行過多的深究，難以從對歷史事件的學習中反思當今社會現(xiàn)狀，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.教師對歷史學習存在誤解

很多高中教師覺得歷史這門學科只需要通過死記硬背就能學好，提高學習成績。很少對歷史內(nèi)容和相關(guān)知識進行理解吸收，導(dǎo)致學生們的記憶時間并不長，學生也沒有進行邏輯性的思考，學生對知識的掌握也過于膚淺。教師和學生家長只注重學生的考試成績，導(dǎo)致學生學習歷史的壓力相對比較大，學生高中歷史學習的效果并不明顯。他們并沒有對歷史知識形成自己的學習體系，更多的是進行機械性的背誦與記憶來完成學習任務(wù)，沒有真正掌握歷史的學習意義。

四、生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用

1.教學內(nèi)容與生活緊密相連

在高中歷史教學中，教師對學生進行知識灌輸，學生非常難以理解這些歷史事件的背景，因此，教師可以結(jié)合生活當中的歷史事件來充分調(diào)動學生的思考能力，通過學生的思考，快速進入學習狀態(tài)。也可以組織學生參觀生活當中的博物館，通過學生的親身參觀，增加學生對這段歷史的感受，讓歷史與學生的生活緊密相連。教師在對歷史知識進行生活化教學時，在對關(guān)鍵的歷史事件和人物進行延伸的過程當中，要保證這些知識的真實和準確性。學生對歷史事件的背景了解比較少，就很難以理解教材當中所講的歷史知識，因此，教師可以采用一些歷史故事進行延伸和補充，教師需要搜集一些生活化教學的資料與歷史教學內(nèi)容相結(jié)合，科學設(shè)計教學內(nèi)容，讓生活化素材作為學生學習的切入點，教師可以對講授方式加以改進。教師將歷史知識用有趣的方式向?qū)W生進行表達能激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，學生也會因為教師的風趣幽默喜歡歷史這門學科，提高歷史學習的效果。

以高一歷史人教版《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課為例，教師可以先簡述這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生們對內(nèi)容有一個大致的了解，并根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生們介紹相關(guān)的歷史背景。如果是廣東的學生，教師可以組織學生一起去看一看虎門銷煙的歷史遺跡，還可以到相關(guān)的博物館了解一下當時的歷史背景。通過組織這樣的活動，可以有效將歷史教學與生活緊密相連，學生通過親身參與加深對這段歷史的理解，通過參觀可以看到那個時期的事物，便于學生對內(nèi)容進行想象與還原。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

對于歷史知識，并不是要讓學生盲目進行記憶，這種死記硬背的方式，會讓學生從內(nèi)心不喜歡學習歷史，這樣學生的學習效果只會降低。如果學生自己意識到學習的重要，對學習產(chǎn)生興趣就會改變這種局面。高中歷史課程涉及的內(nèi)容也比較多，有很多知識都可以通過生活化教學理念來進行，讓學生對相關(guān)的歷史事件情景進行演繹，學生在參與演藝活動時，想要把自己的角色飾演好就需要自己查閱一些資料進行主動學習，從教師對學生進行知識灌輸變成了學生自主學習，學生的心理上發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)變，對自己不接受不喜歡的東西開始探索與學習，學習效果也會有明顯的提升。這樣的活動讓課堂學習氛圍也隨之提高。

以高一歷史人教版《辛亥革命》這節(jié)課為例，在教學過程中，教師先讓學生們了解辛亥革命的背景和相關(guān)人物特點，對班級里的學生進行分組，按照人物和學生的特點，組織學生挑選適合的角色。還需要給學生準備相關(guān)的服飾和道具，這樣學生在演繹的過程當中，能夠增加整體效果。學生在演繹的過程當中，能夠?qū)?nèi)容進行深入了解與學習。在進行演藝活動時，也增加了學生之間的交流，拉近了學生之間的感情，鍛煉了學生的交流能力與表達能力。學生還需要進行相互配合，相互幫助，讓學生從多方面得到鍛煉。

3.通過生活化教學增強學生對歷史發(fā)展的感受

高中歷史教材當中的歷史知識時間相對比較久遠，很多學生對這些歷史會產(chǎn)生一定的距離感，只通過教師的講授，不能充分了解歷史事件及背景。對學生的想象力也是一種挑戰(zhàn)，可以將歷史和現(xiàn)實生活進行對比，讓學生感受時代的變化和歷史的發(fā)展。還可以通過一些問題讓學生進行思考與探討，通過將現(xiàn)實生活與歷史進行對比和學生的探討，加強學生對祖國的熱愛，感受今天的生活是多么來之不易。

以高一歷史人教版《物質(zhì)生活與習俗的變遷》這一課及教學為例，教師在教學這一課的時候，可以在課前準備一些圖片，便于在教學當中使用，讓學生們通過圖片來看一看之前人們生活當中的衣食住行情況。再拿出一些圖片讓學生們看一看，現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ町斨械囊率匙⌒星闆r。通過對比也可以發(fā)現(xiàn)，無論是從衣食住行哪個方面來看，都有了明顯的改變。在教學《交通工具和通訊工具的進步》這一課時，教師可以通過視頻的方式讓學生們看一看古代人所采用的交通工具和通訊工具是什么樣子的，在古代，人們大部分都是步行，條件稍微好一點的可以騎馬，隨著工業(yè)時代的到來，人們發(fā)明了汽車，在我們現(xiàn)在的日常生活當中，已經(jīng)看不到有人使用馬作為交通工具了。在中國，大部分的家庭都擁有了汽車，汽車的發(fā)明方便了人們的出行。當人們要去比較遠的地方時，可以選擇乘坐高鐵或者飛機，可以看出交通工具隨著時間的推移有了很大的變化。對于通訊工具，在古代的時候，人們采用信鴿的方式進行書信傳遞，后來出現(xiàn)了郵件，隨著通信技術(shù)的發(fā)明出現(xiàn)了手機，現(xiàn)在已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，人們可以隨時隨地進行溝通與交流。在教學《大眾傳媒的變遷》這一課時，可以讓學生感受一下媒體隨著社會發(fā)展所進行的改變，從最早期的報紙和廣播進行新聞傳遞，再到電視機的發(fā)明讓人們看到了視頻的信息，進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，人們直接使用手機就可以任何時間在任何地方進行信息獲取。

采用這樣的教學方式，學生們能夠感受到古代人們的生活條件是多么的艱苦，生活非常的不便利，在衣食住行上和現(xiàn)在的生活都有著非常大的差距，可以讓學生養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣，在日常生活當中不能浪費糧食，珍惜當下所擁有的一切。讓學生們意識到，只有通過對科學技術(shù)進行創(chuàng)新，才會給人們的生活帶來更多的便利，讓學生認識到學習的重要性，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心想要學習。

4.實現(xiàn)教學作業(yè)生活化

很多高中歷史教師布置的作業(yè)就是大量的習題，這種作業(yè)形式對學生的學習來說是一種負擔，大部分學生都比較討厭這種機械式的作業(yè)，一方面浪費了學生大量的時間，另一方面也非?？菰锓ξ?，讓學生發(fā)自內(nèi)心討厭學習，從而降低了學生學習歷史的興趣。作為高中歷史教師，首先要了解高中學生的特點和學習需求，針對學生的情況進行高中歷史作業(yè)設(shè)計，要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，通過對歷史作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，讓歷史作業(yè)變得更加生活化，有效提高學生歷史學習的效果。比如讓學生在假期參觀附近的博物館和歷史古跡，并收集相關(guān)的歷史資料，了解歷史事件的背景和過程。學生在完成作業(yè)以后，可以讓學生在家里進行總結(jié)，鞏固自己參觀名勝古跡和博物館所帶來的體會和學到的知識。

教師可以讓學生把自己總結(jié)出來的知識點和感受在家里邊分享給自己的父母。還可以讓學生在歷史課堂上將自己的感受與學到的知識進行分享，通過學生的分享，能夠鍛煉學生的表達能力和演講能力。由于每個學生參觀的博物館和歷史古跡是不相同的，采用分享的模式，可以讓學生了解更多的知識，幫助學生拓寬歷史知識與視野。

5.教學資源生活化

高中階段歷史教材當中所涉及的歷史知識非常豐富，因此，在教學的過程當中，可以通過搜集一些生活化的資源進行教學。還可以讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛來找尋生活當中的歷史資源，幫助自己理解和學習歷史知識。語文教師可以向?qū)W生推薦一些與歷史有關(guān)的書籍和電影，學生們通過對書籍和電影的觀看，能夠?qū)v史有一個初步的了解。在教學《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，教師可以讓學生們觀看《平原游擊隊》這部電影，并讓學生寫一寫觀后看，增加學生對歷史的理解。通過生活中的資源進行歷史知識學習，提高歷史學習的效果。

總而言之，現(xiàn)階段初中歷史課堂上還存在一些教學問題，教師的教學模式過于單一，課堂上并沒有以學生為主體，教學觀念也比較落后，導(dǎo)致學生對學習歷史知識并不感興趣。在教學過程當中，教師要根據(jù)歷史教材內(nèi)容開展生活化教學來創(chuàng)造學習氣氛，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。也可以讓學生對歷史內(nèi)容進行情景化演繹，讓學生在演繹的過程當中感受角色與歷史知識，同時，還可以引導(dǎo)學生觀看一些歷史類的書籍和電影，增加學生對歷史知識的了解。改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不能給學生布置大量的作業(yè)習題，需要設(shè)置生活化作業(yè)，這樣才能有效提高學生寫作業(yè)的積極性，從而提高歷史學習的效果。