胡沙沙

小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置，主要是通過(guò)為學(xué)生提供參加美術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)、工具以及材料的方式，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課程教學(xué)的熱情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，并不只是帶著學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是應(yīng)該通過(guò)美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生形成審美鑒賞能力與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)民間藝術(shù)滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅保證了美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且有助于學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱情。所以，積極探索傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中滲透的途徑，將內(nèi)容豐富有趣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

一、 民間藝術(shù)概述

(一)內(nèi)涵

所謂民間藝術(shù)指的是來(lái)自人民群眾中的一種非正規(guī)的藝術(shù)訓(xùn)練形式，其代表著人民群眾對(duì)美好事物的追求。比如，民間舞蹈、民間戲曲等，都因?yàn)樽陨砭哂械孽r明個(gè)性與風(fēng)格孕育出了不同類(lèi)型且深受廣大人民群眾喜愛(ài)的民間藝術(shù)。所以不管哪種類(lèi)型的民間藝術(shù)，不僅體現(xiàn)出了其獨(dú)有的人與自然和諧統(tǒng)一發(fā)展的特點(diǎn)，而且具有傳承和弘揚(yáng)的意義。剪紙、刺繡、中國(guó)武術(shù)、圍棋、茶藝、編織、瓷器、皮影藝術(shù)等民間藝術(shù)，以反映普通老百姓精神文化生活為主，其與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、人們生產(chǎn)生活方式等存在著密不可分的聯(lián)系，所以，民間藝術(shù)具有顯著的普遍性、生活性、自?shī)市耘c傳承性特點(diǎn)。

(二)民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課程改革的全面實(shí)施，民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中也逐漸引起了廣大教師的關(guān)注，民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透，為民間藝術(shù)正式進(jìn)入美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)性的工程，就目前來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透效果始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的原因，主要集中在以下幾個(gè)方面。

1. 美術(shù)教師不重視民間藝術(shù)在美術(shù)課堂中滲透的重要性

大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，都存在著不重視、不關(guān)注民間藝術(shù)滲透的情況，甚至于部分教師認(rèn)為，民間藝術(shù)沒(méi)有在美術(shù)課堂中滲透的必要，這種落后的教學(xué)思想，也在一定程度上影響了民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透的效果。

2. 民間藝術(shù)在美術(shù)課堂中的滲透尚處在摸索階段

大多數(shù)美術(shù)教師在其以往的美術(shù)教學(xué)生涯中，往往只是輔助學(xué)生繪畫(huà)，并未真正認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間存在的密切聯(lián)系，增加了民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的阻力和壓力。

3. 不重視學(xué)生的感受

小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透民間藝術(shù)時(shí)，出現(xiàn)的無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性和主動(dòng)性的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果，增加了民間藝術(shù)在美術(shù)課堂中滲透的難度。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂滲透民間藝術(shù)的作用

(一)有助于完善小學(xué)美術(shù)特色課程

民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的充分融合，不僅對(duì)小學(xué)美術(shù)校本課程體系的優(yōu)化和完善提出了明確的要求，而且保證了小學(xué)美術(shù)特色課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。教師在構(gòu)建校本美術(shù)課堂時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革提出的要求，運(yùn)用多元化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能使學(xué)生真正地感受到美術(shù)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)民間藝術(shù)應(yīng)用的魅力，強(qiáng)化學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合審美技能的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。比如，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中滲透具有民族特色的民間藝術(shù)，對(duì)學(xué)生民族精神體會(huì)和感悟能力的提升有著極大的促進(jìn)作用。另外，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，就是合理利用仙桃、魚(yú)等各種生動(dòng)有趣的形象向人們表達(dá)吉祥美好的寓意。傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自主探究和理解民族精神的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)充美術(shù)課程資源的目的，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升。

(二)有助于實(shí)現(xiàn)新課改要求

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，加快了新課程改革的速度。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，積極探索和研究民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中滲透的途徑，將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與民間藝術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的民間藝術(shù)傳承意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該以新課程改革為依托，充分重視民間藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，合理應(yīng)用民間藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的積極性，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，民間藝術(shù)資源的深度開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，不僅在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中起到了創(chuàng)造性作用，而且加快了各地區(qū)傳統(tǒng)文化傳承的速度，所以，將民間藝術(shù)資源引入和滲透至小學(xué)美術(shù)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生將民間藝術(shù)與美術(shù)知識(shí)融合在一起學(xué)習(xí)和理解，充分尊重學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，確保小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(三)有助于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間藝術(shù)，對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)效果的提升有著極大的促進(jìn)作用。比如，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用剪紙藝術(shù)時(shí)，將剪紙藝術(shù)與其他藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的感性與淳樸美感，將剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生加深對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生賞析剪紙藝術(shù)作品，不僅有助于學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品認(rèn)知能力和水平的穩(wěn)步提升，而且知道學(xué)生對(duì)多元化民族藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行綜合性體會(huì)，使學(xué)生切身感受到了民族文化的博大精深，提高了學(xué)生的民族自豪感。所以，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透民間藝術(shù)，不僅提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與感受能力，還加快了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的速度。另外，各種不同類(lèi)型的剪紙藝術(shù)作品中擁有的豐富的德育內(nèi)容，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極作用。教師組織學(xué)生賞析和學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在創(chuàng)作剪紙藝術(shù)作品時(shí)的情感，幫助學(xué)生加深了對(duì)傳統(tǒng)美德的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

三、 將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

(一)結(jié)合本土民間藝術(shù)，擴(kuò)展課程內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，必須在緊緊依托教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理補(bǔ)充課外素材，才能達(dá)到豐富小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的目的。由于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸到的各種本土文化，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了積極的影響，所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮本土文化的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格按照美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)深度融合的要求，優(yōu)先選擇和使用本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步縮短學(xué)生與美術(shù)之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)作品的創(chuàng)作方法，通過(guò)對(duì)美術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。比如，美術(shù)教師在開(kāi)展彩墨畫(huà)魚(yú)課程的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將民間面塑藝術(shù)作品引入課堂上，作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的延展，然后再利用民間藝術(shù)創(chuàng)作思想，幫助學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生真正地感悟到藝術(shù)創(chuàng)作意境表達(dá)以及物態(tài)刻畫(huà)的特點(diǎn)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。常見(jiàn)的民間面塑藝術(shù)作品，實(shí)際上就是創(chuàng)作人員將顏料調(diào)入面粉中調(diào)配成不同的顏色，再將加入顏料的面團(tuán)隨心所欲地調(diào)配在一起，然后再由創(chuàng)作人員利用自己手中的專(zhuān)用塑形工具，將各種不同顏色的面團(tuán)捏塑在一起形成各種具體的形象。面塑作品因?yàn)樽陨砭哂械纳识鄻?、造型?yōu)美、體積微小、便于攜帶等特點(diǎn)，被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。教師在教授完與魚(yú)有關(guān)的彩墨畫(huà)法后，組織學(xué)生討論民間面塑作品的創(chuàng)作思路，要求學(xué)生以魚(yú)為主題，認(rèn)真思考應(yīng)該怎樣從色彩、造型、大小等方面創(chuàng)作魚(yú)的面塑作品。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)魚(yú)的種類(lèi)、體型、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行逐一的分析和研究，然后再由教師為學(xué)生提供面團(tuán)，要求學(xué)生按照自己的想法，捏造出魚(yú)的面塑作品。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了彩墨繪畫(huà)魚(yú)的正確方法，提高了使用彩色面團(tuán)捏造魚(yú)的水平，還加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(二)引入民間美術(shù)資源，提升學(xué)生審美力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，將民間美術(shù)資源融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)秀民間美術(shù)作品的過(guò)程中，向?qū)W生詳細(xì)講解與美術(shù)作品相關(guān)的故事和歷史，利用豐富的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力和共情能力，為學(xué)生在內(nèi)容豐富的民間藝術(shù)素材中感悟藝術(shù)魅力提供便利，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教師在美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始后，應(yīng)用微課教學(xué)方式講解民間美術(shù)資源，充分發(fā)揮民間美術(shù)教育資源與現(xiàn)代教學(xué)方式相互融合的優(yōu)勢(shì)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解民間美術(shù)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的民間美術(shù)資源，幫助學(xué)生更加深入地了解和掌握民間美術(shù)資源。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，為學(xué)生準(zhǔn)備符合要求的民間美術(shù)作品，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析民間美術(shù)作品，以便于學(xué)生在文化氛圍的熏陶中感悟和體會(huì)民間美術(shù)藝術(shù)的美，促進(jìn)學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。比如，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中講解與剪紙相關(guān)的知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)該先向?qū)W生介紹剪紙的發(fā)展歷史、民間剪紙藝術(shù)、不同地域的剪紙?jiān)煨?、本土剪紙文化等相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。近年來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，為越來(lái)越多民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透提供了便利。隨著美術(shù)教育越來(lái)越重視民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，教師在日常工作過(guò)程中，應(yīng)該將民間美術(shù)資源合理地融入課堂教學(xué)中，才能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如，在進(jìn)行提線紙偶的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞提線紙偶形式美感這一教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)講解提線紙偶的制作方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力與審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以通過(guò)將偶戲民間藝術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)中的方式，要求學(xué)生通過(guò)民間美術(shù)資源感受偶戲造型、動(dòng)作、服裝、背景等相關(guān)知識(shí)，了解掌握偶戲文化、欣賞偶戲表現(xiàn)，確保學(xué)生掌握偶戲造型的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，利用內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)開(kāi)展民間美術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展民間美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分重視教學(xué)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際生活相互結(jié)合的重要性，站在校園、社會(huì)的角度上，向?qū)W生傳授民間美術(shù)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性，確保美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師要嚴(yán)格按照新課程改革提出的要求，通過(guò)舉辦美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作空間，要求學(xué)生自主參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力和水平。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間藝術(shù)，要求教師應(yīng)該以具體的美術(shù)教學(xué)任務(wù)為依托，選擇符合要求的民間美術(shù)作品，以便于學(xué)生自主完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。學(xué)生在參加美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，不僅對(duì)民間美術(shù)作品的形成產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且其傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)也得到了增強(qiáng)。另外，教師還可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)要求，選擇不同類(lèi)型的民間藝人視頻，開(kāi)展手工創(chuàng)作宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大民間藝術(shù)宣傳的影響力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)，形成良好的民間美術(shù)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生感受民間美術(shù)魅力的能力與水平，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

(四)組織戶(hù)外活動(dòng)，展示民間美術(shù)內(nèi)涵

民間美術(shù)作品是廣大人民群眾經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力探索后形成的藝術(shù)成果。小學(xué)美術(shù)教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，不僅要準(zhǔn)確把握民間藝術(shù)的內(nèi)涵，而且還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的民間藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。教師在組織學(xué)生賞析、創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入解讀民間美術(shù)文化，要求學(xué)生在感悟民間美術(shù)創(chuàng)作智慧的同時(shí)，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和水平。根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求，教師應(yīng)該為學(xué)生規(guī)劃內(nèi)容豐富的戶(hù)外參觀活動(dòng)，要求學(xué)生在參觀美術(shù)館、民俗館、博物館的過(guò)程中，了解民間美術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，感悟民間美術(shù)具有的文化價(jià)值。比如，教師在組織學(xué)生參加民間藝術(shù)參觀活動(dòng)時(shí)，可以將發(fā)現(xiàn)民間美作為活動(dòng)主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)館，而學(xué)生在到達(dá)展館后，通過(guò)對(duì)各種民間文化素材的欣賞，切身感受到了文化大觀園所呈現(xiàn)出的文化力量。在欣賞展館中具有民間創(chuàng)作代表的《龍舟競(jìng)渡》這一作品時(shí)，學(xué)生在教師的組織下通過(guò)仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，龍頭位置使用了剪紙、彩紙繪畫(huà)等處理方法，將游龍張嘴動(dòng)作的生態(tài)型特點(diǎn)完整地呈現(xiàn)了出來(lái)。龍尾位置采取的上翹設(shè)計(jì)方式，則起到了體現(xiàn)龍形態(tài)靈動(dòng)性的作用。船只前側(cè)與后側(cè)添加的牌子以及文字，則將龍舟文化的內(nèi)涵展現(xiàn)在人們的面前。由于賽龍舟是中國(guó)端午節(jié)最重要的習(xí)俗之一，所以通過(guò)該民間文化作品，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和理解，而且隨著學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)文化內(nèi)涵的了解，幫助學(xué)生形成了全新的美術(shù)表達(dá)形式認(rèn)知體系。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間藝術(shù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須合理運(yùn)用多元化教學(xué)方法，將傳統(tǒng)民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。緊緊圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感知民間藝術(shù)的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的情感態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，推動(dòng)我國(guó)民間藝術(shù)的傳承和弘揚(yáng)。