蔡繼軍

一、 引言

美術(shù)課程是農(nóng)村初中教學(xué)的重要組成部分，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)對提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及思維的發(fā)展都有著十分重要的作用。以興趣為出發(fā)點，可以幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好的審美情趣，大力推動農(nóng)村初中美術(shù)課程改革的發(fā)展進程，這不僅有利于學(xué)生的文化發(fā)展，也是保障學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。因此，相關(guān)教育從業(yè)者應(yīng)積極探索更高效的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，以提高農(nóng)村初中美術(shù)課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

(一)審美有待提高、教學(xué)思想需更改

從我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，其中仍然存在著一系列有待整改的問題，需要農(nóng)村初中美術(shù)教師的高度關(guān)注，其中最具代表性的就是教學(xué)思想的問題。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分農(nóng)村初中美術(shù)教師沒有意識到美術(shù)學(xué)科對學(xué)生全面健康成長的重要性，在實際的教學(xué)過程中，也是將學(xué)生的文化學(xué)習(xí)作為核心基礎(chǔ)，忽視了對學(xué)生進行美術(shù)知識的教育，顯然這種教學(xué)思想是錯誤的，久而久之就會使得部分農(nóng)村初中學(xué)生喪失對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望，甚至部分學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)科就是可有可無的。另外，在農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，部分農(nóng)村初中美術(shù)教師在評價學(xué)生的作品時，往往參考的都是自身的審美觀念，沒有從學(xué)生的角度對相關(guān)作品進行深度分析，這就會導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)需要無法得到滿足，也會在一定程度上導(dǎo)致部分農(nóng)村初中學(xué)生喪失對美術(shù)創(chuàng)作的欲望。在一定程度上阻礙了農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的提升，同時這也是現(xiàn)階段阻礙我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)化發(fā)展的重要問題，需要農(nóng)村初中美術(shù)教師給予高度關(guān)注。

(二)教學(xué)方法過于老式

從實際情況來看，部分美術(shù)教師仍在課堂中處于主導(dǎo)位置，教學(xué)模式枯燥，教學(xué)內(nèi)容的趣味性也不足。從上課方式來看，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，同時沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新思想及想象力的培養(yǎng)，在一定程度上降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。而且農(nóng)村初中生對理論性過強的知識缺乏較強的掌握能力，枯燥單一的教學(xué)方式難以激起學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村初中生的意志力較弱，一些學(xué)生在上課時不能集中精神認(rèn)真聽課，因此教師還要消耗一些教學(xué)時間來管理課堂紀(jì)律，使得教師無法專心地進行教學(xué)，削弱了美術(shù)課堂的教學(xué)價值。從當(dāng)前情況來看，很多農(nóng)村初中生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知理解存在較大差異，而且不同學(xué)生對美術(shù)課程的實際需求也有很大不同，但有些美術(shù)教師在授課中并未顧及學(xué)生的個人差異。對美術(shù)這種充滿藝術(shù)性與創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生往往會因為不同的興趣偏好在教學(xué)活動中表現(xiàn)出比較大的反差。例如有的學(xué)生對油畫特別感興趣，而且對這方面擁有很好的天賦，雖然沒有經(jīng)受過系統(tǒng)專業(yè)的練習(xí)但卻能畫出一幅好的油畫作品；而有些學(xué)生雖然繪畫能力不太理想，但卻擁有敏感的藝術(shù)感知能力與很好的藝術(shù)鑒賞水平。然而很多美術(shù)教師在具體教學(xué)中沒有注意到這些學(xué)生的個人特長，而是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對全體學(xué)生進行相同的教學(xué)，這在極大程度上限制了學(xué)生想象創(chuàng)造力的發(fā)展，使其逐漸喪失對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)動力。

(三)教學(xué)資源缺乏

要想有效地提升我國農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)領(lǐng)域工作人員就要提高對教學(xué)資源的重視，但是從我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)資源現(xiàn)狀能夠看出，其與城鎮(zhèn)初中相比仍然存在著較大的差距。眾所周知，美術(shù)學(xué)科與常規(guī)學(xué)科不同，它所需要的一系列繪畫材料都較為昂貴，對農(nóng)村家庭的初中生來說，想要擁有一套較為完整的繪畫工具是比較困難的，這也在一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)知識的探索。學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的匱乏，久而久之就會使得部分農(nóng)村初中學(xué)生喪失對美術(shù)教材的學(xué)習(xí)欲望，無法根據(jù)自身的實際需求學(xué)習(xí)對應(yīng)的美術(shù)知識，這也是現(xiàn)階段導(dǎo)致我國部分農(nóng)村初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因。

三、 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

(一)興趣是最好的老師

在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識以外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中發(fā)揮想象力，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主研究，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助美術(shù)課堂的信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)平臺充分發(fā)揮自己的想象力，同時教師可以向?qū)W生講解藝術(shù)發(fā)展的歷史和有趣的名人故事，讓學(xué)生對藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景有更加深入的理解，增強學(xué)生的藝術(shù)感知能力。只有農(nóng)村初中學(xué)生提升對美術(shù)學(xué)科的探索欲望，才能夠使其在實際的學(xué)習(xí)過程中秉承積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就能夠有效地加深學(xué)生對美術(shù)教材知識內(nèi)容的記憶，為我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，只有有效地調(diào)動學(xué)生對美術(shù)課堂的參與積極性，才能夠使其在實際的學(xué)習(xí)過程中積極地對相關(guān)美術(shù)知識進行探索，這樣就在潛移默化中培育了農(nóng)村初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后美術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

(二)貫徹素質(zhì)教育的重要性

隨著近些年我國素質(zhì)教育理念的不斷深入實施，以往應(yīng)試教育的理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對農(nóng)村初中教學(xué)工作的實際需要，在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，教育部門也要求我國農(nóng)村初中教師在實際的課堂教學(xué)過程中重點激發(fā)學(xué)生的思維，而不是盲目地對其進行知識灌溉。為了有效地達(dá)到這一目標(biāo)要求，農(nóng)村初中教師就必須對以往教學(xué)過程中存在的各項不足進行深度分析，針對存有的不足給出具有針對性的整改建議。同時，初中農(nóng)村教師要對以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，通過素質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的探索欲望，這樣才能夠為我國農(nóng)村初中學(xué)生綜合能力的提升提供積極、良好的幫助。而美術(shù)學(xué)科在一定程度上本就具有明顯的趣味性特點，重點通過多樣化的手段激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望，就能夠有效地提升農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育的全面鋪開與學(xué)生的全方位成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對初中學(xué)生來說，他們即將要面臨人生的第一個轉(zhuǎn)折點——中考。如何在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為農(nóng)村初中教師最值得思考與重視的問題。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生在進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)時，受到美術(shù)學(xué)科特殊魅力的影響，會情不自禁地產(chǎn)生愉悅心態(tài)，這樣就能夠在一定程度上有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)培育自身的創(chuàng)造性思維，還能夠通過相關(guān)美術(shù)教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地減輕農(nóng)村初中學(xué)生的課業(yè)壓力，由此可見，在當(dāng)今時代背景下，培育農(nóng)村初中學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

四、 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(一)帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然

美術(shù)課程要求學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造力及想象力，但這必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上。換句話說，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，并能夠從生活中挖掘豐富的美術(shù)元素，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造，從而全面提升美術(shù)課堂的科學(xué)化與人性化。美術(shù)課堂不應(yīng)只局限在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外感受豐富多彩的生活世界。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)四季風(fēng)景的課程內(nèi)容時，在進行繪畫之前，教師可以組織學(xué)生觀察校園內(nèi)的自然風(fēng)光，從藍(lán)天白天到花鳥魚蟲，以及錯落有致的建筑，使這些平時容易被學(xué)生忽略的美麗得到重視。在學(xué)生觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如以周圍的事物為例，我們可以從生活中的哪些景象感受到季節(jié)的變換？通過對問題的思考，學(xué)生會得出不一樣的結(jié)論，有的學(xué)生會說從凋零的落葉可以看出秋天的到來，有的學(xué)生會想到隨著季節(jié)的更替會引起氣溫的變化。在學(xué)生討論的過程中，教師要及時地進行啟發(fā)與引導(dǎo)，如讓學(xué)生思考通過怎樣的繪畫內(nèi)容與繪畫形式可以表現(xiàn)出不同季節(jié)的特征？使學(xué)生可以有效利用生活中的元素，進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。此外，教師可以圍繞樹葉，為學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生利用樹葉進行藝術(shù)加工，并呈現(xiàn)出多種創(chuàng)造形式，如書簽、圖畫、剪紙等。這樣不僅有效增強了學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的動手技能，推動了美術(shù)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

(二)帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村生活

想要在當(dāng)今時代背景下有效地提升我國農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)綜合能力，相關(guān)農(nóng)村初中美術(shù)教師就要積極帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村生活。這是因為在實際的農(nóng)村生活中，有很多與藝術(shù)相關(guān)的因素，因此在實際的教學(xué)過程中，農(nóng)村初中美術(shù)教師就要從此視角入手。例如美術(shù)教師可以為學(xué)生布置對應(yīng)的課后觀察作業(yè)，要求學(xué)生重點觀察自家的裝修、村鎮(zhèn)的建筑等相關(guān)因素，這樣就能夠在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)因素的探索欲望，也能夠通過全方位的視角對農(nóng)村學(xué)生進行美術(shù)基礎(chǔ)教育。例如，農(nóng)村初中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《藝術(shù)源于生活、高于生活》這一章節(jié)的內(nèi)容時，就要積極地鼓勵農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)環(huán)境中找尋對應(yīng)的美術(shù)因素，并將這些因素加入自身的作品中，這樣就能夠幫助農(nóng)村學(xué)生更加生動地對生活進行描繪創(chuàng)作，也使其深刻地體會到美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。

(三)帶領(lǐng)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入生活

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，想要有效地提升我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)水平，相關(guān)美術(shù)教師就要在原有的課堂教學(xué)活動之上加入對應(yīng)的傳統(tǒng)文化因素。這樣就能夠活躍農(nóng)村初中美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化知識與美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中深刻地感悟美術(shù)學(xué)科的魅力，這也能夠在一定程度上有效地加深農(nóng)村初中學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的印象，為我國優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的傳承奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《走進民間美術(shù)》時，教師應(yīng)讓學(xué)生在民間挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生去了解更多的民間傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生通過當(dāng)今時代背景下各項先進技術(shù)找尋對應(yīng)的民間傳統(tǒng)文化資料。通過這種方式不僅能夠有效地拓寬我國農(nóng)村初中學(xué)生的知識視野，同時也能夠在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)工作的長效健康發(fā)展提供良性幫助。

(四)帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)作活動

在美術(shù)課堂中，教師需要為學(xué)生提供自主思考的空間與機會，通過對學(xué)生構(gòu)圖技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生對美術(shù)作品的評估欣賞能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思考能力及探究能力。與此同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生在美術(shù)課程教學(xué)活動中密切融合課堂主題來抒發(fā)自己的看法，讓學(xué)生深入思考如何用不同的思維方式解決在美術(shù)創(chuàng)作中遇到的問題。例如，在圍繞景物進行創(chuàng)作的繪畫課上，很多學(xué)生在面對這樣的創(chuàng)作主題時往往缺少創(chuàng)作靈感，由于對作品的構(gòu)圖缺少較好的掌控能力，因此不能把握好創(chuàng)作的角度及描繪對象的特點，在具體創(chuàng)作中會遇到很多困難。針對這種情況，教師首先應(yīng)要求學(xué)生對自己生活中喜歡的風(fēng)景或景色進行描繪，將創(chuàng)作的主題范圍縮小。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考這個問題的解決方案，可以在作品中著重體現(xiàn)一種植物，而對其他相關(guān)風(fēng)景進行簡單的描繪，以此突出作品在構(gòu)圖上的層次感。如在進行秋天景色的描繪時，只需抓住一棵楓樹的外形特征進行深入描繪，將周邊的房屋建筑進行大致的美術(shù)處理即可。這樣的方式不僅減輕了學(xué)生的創(chuàng)作負(fù)擔(dān)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的構(gòu)圖技巧，提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

(五)教師需利用現(xiàn)代化教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育觀念中，很多學(xué)校并沒有充分理解藝術(shù)課程的重要價值，過分強調(diào)文化課專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，希望學(xué)生能夠獲得更好的文化課成績，在此條件下，美術(shù)課程往往要為其他主科課程“讓步”，這種觀念是非常片面的。學(xué)校及美術(shù)教師需要更新工作觀念，認(rèn)識到藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的重要意義，加大對藝術(shù)課程尤其是信息資源的人力物力投入。

一方面，一些美術(shù)教師并不是專業(yè)的美術(shù)生，也沒有受過嚴(yán)格系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，而是在進入學(xué)校執(zhí)教以后，才在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得了相應(yīng)的美術(shù)學(xué)位，因此教師在課堂教學(xué)中無法給學(xué)生提供專業(yè)化的美術(shù)課程指導(dǎo)，降低了課堂學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問題，學(xué)校應(yīng)定期開展美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵教師們學(xué)習(xí)先進的藝術(shù)知識，以更好地提升課堂質(zhì)量。此外，在開展美術(shù)教學(xué)時，許多學(xué)校的信息資源相對落后，電腦設(shè)備的供應(yīng)嚴(yán)重不足，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能在課堂上專心于教師的授課內(nèi)容。因此，學(xué)校必須對信息化教具進行積極更新，為學(xué)生提供合適的教育資源和完善的信息化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分提升自身的學(xué)習(xí)能力，施展自己的藝術(shù)才能。

另一方面，良好的藝術(shù)氛圍對提升初中美術(shù)課程的教學(xué)效果具有很大幫助，為鼓勵農(nóng)村初中學(xué)生踴躍參與藝術(shù)課堂活動，獲得美好的藝術(shù)感受并提升藝術(shù)創(chuàng)造能力，美術(shù)教師必須密切關(guān)注學(xué)生的實際需要，為學(xué)生營造有效的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，用環(huán)境影響學(xué)生，使學(xué)生更好地認(rèn)知和吸收藝術(shù)領(lǐng)域的知識。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“線條的藝術(shù)語言”時，如果教師在課堂中利用板書教學(xué)進行相關(guān)知識的傳授，學(xué)生很難從單調(diào)的教學(xué)過程中感受到線條所蘊含的藝術(shù)知識和信息，而且學(xué)生會覺得這樣的講解方式過于單調(diào)，甚至認(rèn)為美術(shù)課程也是一門比較乏味的課程，從而失去學(xué)習(xí)動力。針對這種現(xiàn)象，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生可以通過生動的藝術(shù)作品來體會分析線條在創(chuàng)作中的作用以及實際的應(yīng)用方法。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行探討，讓每個學(xué)生結(jié)合自己對線條知識的理解，運用相關(guān)技巧來進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，并在班級中進行展示，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作想法等進行分享。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的主觀創(chuàng)造力得到了充分施展，讓學(xué)生對線描知識有了更加強烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動過程中必須將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要出發(fā)點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及實際情況，要有針對性地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握美術(shù)課程知識的同時，實現(xiàn)思維創(chuàng)造能力及動手能力的提升，推動美術(shù)課堂的有效開展。