姚 靜(江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學(xué) 215100)

2020年國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,要求將學(xué)科課程與勞動教育有機結(jié)合,通過滲透勞動教育引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中,從實踐中掌握生活技巧、積累生活經(jīng)驗,培養(yǎng)其熱愛勞動的美好品質(zhì)。勞動教育屬于德育中的一個重要環(huán)節(jié),對學(xué)生的成長有著極其重要的影響,教師需要立足于學(xué)情,分析教學(xué)中存在的問題,并堅持“對癥下藥”,改變學(xué)生的勞動觀念和行為方式。

一、 道德與法治課程結(jié)合勞動教育的意義

勞動教育與學(xué)科課程相互結(jié)合是新時代教育發(fā)展的主流。習近平總書記曾經(jīng)指出,偉大中國夢的實現(xiàn),需要依靠一代又一代勞動者的辛勤付出,教學(xué)工作中需要正面引導(dǎo)學(xué)生,讓他們崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮的道理。

1.滿足國家發(fā)展需要

有勞動的過程才能采摘到豐碩的成果,無論是個人的成長歷程還是國家的長遠發(fā)展,此道理同樣適用。正是因為各個行業(yè)的勞動者扎根于崗位默默付出,國家才擁有目前良好的發(fā)展局勢,因此,勞動教育對國家、個人而言具有非凡意義。在道德與法治課程中勞動創(chuàng)造美好生活的教育理念,可以為國家不斷輸出優(yōu)質(zhì)的人才,滿足國家發(fā)展的需要。

2.有效推進課程改革

將道德與法治課程與勞動教育有機結(jié)合,學(xué)生在教師的影響下形成正確的法治觀念,以及積極的勞動觀念、勞動態(tài)度,對其終身發(fā)展有所裨益。經(jīng)過科學(xué)的培養(yǎng)與熏陶,學(xué)生的精神面貌將發(fā)生質(zhì)變,勞動教育走入道德與法治課堂中,可有效推進課程改革的進程、提升育人質(zhì)量。

3.滿足學(xué)生成長需要

學(xué)生的健康成長不僅需要接受文化教育,勞動教育的價值也不容小覷。在勞動中可以開闊學(xué)生的視野,形成積極向上的人生觀與價值觀,引導(dǎo)學(xué)生感知真理、參與實踐消除錯誤的觀念,在潛移默化的影響下促使其成為大寫的“人”。

二、 勞動教育融入道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

新時代學(xué)生生活條件優(yōu)越、從小備受寵愛,他們的心理發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的不成熟的特點,鮮少有機會接受勞動教育的他們對體力勞動有強烈的不適應(yīng)感,部分學(xué)生甚至鄙夷勞動者。受各種因素的阻礙,勞動教育融入道德與法治課堂時給教師帶來不少困擾。

1.參與熱情低,成果收獲少

勞動教育自然不能停留于課堂中,需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走入生活,用自己充滿智慧的頭腦、勤勞的雙手來做些力所能及的事情,讓其在積極參與中收獲知識與快樂。但是在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與勞動的熱情低,日?，嵤掠杉议L全權(quán)代勞,學(xué)生本人自然難有收獲。

2.習慣培養(yǎng)難,家長配合差

好習慣才能成就好未來,而新時代的學(xué)生恰巧缺少的是一種良好的勞動習慣。而學(xué)生成長狀況必然與其家長的教育態(tài)度息息相關(guān),部分家長深感自己的孩子“不容易”,因此對于放學(xué)、放假在家的學(xué)生,從來不曾對其分配勞動任務(wù),對于學(xué)校教師的要求只有口頭配合,并未將各項要求落到實處,長此以往導(dǎo)致學(xué)生的勞動體驗效果差,未能形成良好的習慣。

三、 勞動教育融入道德與法治課堂教學(xué)的有效途徑

將勞動教育融入課堂教學(xué),可充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用,有效激發(fā)學(xué)生的勞動意識,讓其認識到勞動不僅是一份責任,更是一種光榮。教師需要研究二者的融合方式,為其呈現(xiàn)一堂富有教育意義的道德與法治課。

1.營造問題情境,巧妙嵌入勞動教育

從道德與法治學(xué)科的內(nèi)容來看,各個板塊均與勞動有著密切的關(guān)系。為了讓學(xué)生看到勞動的意義,需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將教材內(nèi)容進行拓展,對學(xué)生進行智慧啟迪,在課堂教學(xué)中巧妙營造問題情境,嵌入勞動教育知識,并提供思考、自由討論的空間,讓學(xué)生以直觀的形式感受勞動的巨大價值。

為讓勞動教育與道德與法治教學(xué)有機融合,讓課程顯得更為生動形象,激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情,教師在教學(xué)“古代科技 耀我中華”時講述擬定的故事,在故事的末尾營造問題情境,將難度適中的問題拋給學(xué)生:是什么促進了中華民族科技與文明向前發(fā)展? 學(xué)生結(jié)合問題展開討論,在小組中各抒己見。經(jīng)過綜合分析大家得到相似的結(jié)論:是勤勞與智慧的勞動人民推動了民族的車輪向前邁進。討論活動有效促進學(xué)生的交流學(xué)習,教師也很自然地嵌入勞動教育,課程很生動也具有探究性,在開闊學(xué)生視野的同時,也有效鍛煉他們的口語表達能力。

沒有問題的課堂是沒有實效的,依據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題認真思考,找到勞動與社會發(fā)展、個人成長之間的關(guān)系,可有效提升其認知水平,真正感受到勞動的巨大作用,對其思想動態(tài)產(chǎn)生較為深遠的影響。值得注意的是,問題的提出應(yīng)有針對性且要難度適中、能激發(fā)學(xué)習的欲望,這樣才能促使學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.引導(dǎo)抒發(fā)感悟,相機培養(yǎng)勞動觀念

鼓勵學(xué)生抒發(fā)感悟、表達情感,便于教師找到教學(xué)突破口。學(xué)生是教學(xué)活動的主角,他們理應(yīng)享有發(fā)言權(quán)。教師巧設(shè)問題組織學(xué)生參與討論活動時,也要適時引導(dǎo)他們抒發(fā)感情、表達個人對勞動教育的想法。教師再根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)相機進行勞動觀念培養(yǎng),讓廣大學(xué)生認識到勞動是一種可貴的品質(zhì),促使其自覺參與到勞動實踐之中,品嘗到親自勞作、收獲成果的滋味,幫助他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

為觸動到學(xué)生的情感,讓他們對勞動有感而發(fā),教師可以給予他們抒發(fā)感悟的機會。教學(xué)“法律為我們保駕護航”時,教師介紹與守法、違法有關(guān)的小故事,再相機組織學(xué)生根據(jù)故事的結(jié)局說一說內(nèi)心的想法。在表達與思想交流中,學(xué)生也在潛移默化間形成了正確的勞動觀念。

在道德與法治課程教學(xué)中不僅要傳授文化知識,讓學(xué)生成為守法、有文化之人,還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。形成優(yōu)秀勞動品質(zhì)的前提條件是價值觀念的培養(yǎng),教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生及時抒發(fā)感悟,掌握其思想動態(tài)之后便可有效培植其正確的勞動觀念。

3.組織辯論比賽,學(xué)會尊重勞動人民

輕視環(huán)衛(wèi)工人、街邊小販等普通勞動者,此類問題存在于部分中小學(xué)生的心里。受家長教育觀念和自身認知偏差的影響,學(xué)生看輕普通勞動者甚至貶低其存在于社會中的價值。道德與法治課程中以相關(guān)內(nèi)容為主題,積極組織班級辯論比賽,在滿足全班學(xué)生好動需求的同時,又能在唇槍舌劍的爭論中真切感受到勞動的價值,學(xué)會真心尊重每一位勞動者,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì),幫助其塑造正確的價值觀念,為他們今后的健康成長奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

為讓學(xué)生懂得尊重普通勞動者,教學(xué)“尊重他人”的時候教師改變教學(xué)方式,積極組織班級辯論比賽,比賽主要圍繞“是否要尊重環(huán)衛(wèi)人員、菜市場商販等普通勞動者”展開,辯論比賽分為正、反兩個派別,未能參賽者則作為觀眾觀賽。進入各自的陣營后,雙方便開始唇槍舌劍的爭論,觀眾會針對雙方的言論發(fā)表意見。學(xué)生在參與的過程中深刻體會到被人尊重的重要性。職業(yè)不分高低貴賤,做好自己的本職工作的同時其實也在為他人服務(wù),這樣的勞動者是高尚的、光榮的,因此需要禮貌對待身邊的每一個普通人。

勞動教育需要巧妙嵌入課程中,道德與法治課堂中組織學(xué)生參與辯論比賽,這種授課方式較為新穎、有趣。改變教學(xué)方式不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們參與課堂學(xué)習的熱情,也能從他人懇切的言辭之中,充分感受到每一位勞動者都是不容易的。職業(yè)不應(yīng)該劃分高低貴賤,需要對所有的勞動者持以虔誠的態(tài)度,并發(fā)揚他們的優(yōu)秀品質(zhì),用自己勤勞的雙手創(chuàng)造價值。

4.開展志愿服務(wù),組織參與勞動實踐

新時代的青少年多生活于條件優(yōu)越的家庭,且部分家長忽略勞動教育,學(xué)生缺少完成各種力所能及的事情的實踐機會。課堂教育與綜合實踐相結(jié)合可以提升教育質(zhì)量,讓學(xué)生在參與勞動的過程中形成主體意識,認識到勞動是創(chuàng)造美好生活、培養(yǎng)生活能力的重要途徑。因此,勞動教育融入道德與法治課程中,需要教師選擇恰當?shù)臅r機組織學(xué)生參與志愿者服務(wù)工作,注重給予學(xué)生“做”的機會。

為讓學(xué)生真切地感受到勞動的價值,教學(xué)完“服務(wù)社會”之后教師以自愿報名參加為原則,在提前告知家長相關(guān)事宜的情況下,組織本班級的學(xué)生到社區(qū)參與志愿服務(wù)工作,為社區(qū)中的孤寡老人、殘疾人士提供幫助,解決他們在日常生活中的麻煩。社會實踐讓學(xué)生樂在其中,他們中的每一個人都獲得了勞動機會,在幫助他人的同時也讓自己獲得成就感。在第一次的志愿服務(wù)工作獲取較好的反饋后,教師可以定期組織學(xué)生參與此項工作,經(jīng)過長時間的培養(yǎng)與熏陶,學(xué)生的精神面貌與道德品質(zhì)發(fā)生明顯的變化,教師真正做到促使學(xué)生發(fā)生質(zhì)變,而家長們也更加認可學(xué)校的教育。

循規(guī)蹈矩的課堂教育模式讓教師養(yǎng)成說理教育的習慣,學(xué)生因缺少實際操作經(jīng)驗,難以將教師傳授的大道理進行消化、吸收。勞動教育融入道德與法治課程中,教師應(yīng)主動改變教學(xué)方式,將“做”的機會給到學(xué)生,讓其在參與志愿服務(wù)的過程中,掌握更為豐富的理論與實踐知識,升華情感、學(xué)會尊重熱愛勞動人民,懂得辛勤的付出對社會發(fā)展和個人成長的意義,培養(yǎng)他們熱愛勞動、敢于創(chuàng)造的美好品質(zhì)。

四、 結(jié)語

教師將道德與法治課程與勞動教育相結(jié)合,讓學(xué)生感受到勞動的光榮、可貴,并積極引導(dǎo)其參與到實踐行動中,對于學(xué)生的身心發(fā)展有所裨益。這就需要立足于學(xué)情,認真分析當下教學(xué)存在的問題,并給出針對性的解決方案,充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價值,為建設(shè)現(xiàn)代化強國培育更多的人才。