吳 昊(江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué) 213000)

陶行知先生主張將“培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)”納入教學(xué)目標(biāo)之中。教師不能“死教書”,也應(yīng)以現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),幫助學(xué)生形成美好的品德、優(yōu)秀的品質(zhì),讓其成為“大寫的人”。新時(shí)代的初中生從小便生活在優(yōu)渥的環(huán)境之中,鮮少有機(jī)會(huì)經(jīng)歷磨煉,部分中學(xué)生缺乏克服困難的勇氣和頑強(qiáng)的意志力,難以面對(duì)挫折和失敗,心理韌性不足。歷史教師應(yīng)從教材中積極挖掘教育要素,致力于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),讓學(xué)生擁有健全的人格和良好的道德品質(zhì)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)的必要性

人生往往不是一帆風(fēng)順的,總要經(jīng)歷挫折和坎坷,在面對(duì)困難時(shí),需要具備堅(jiān)韌的品質(zhì),才能披荊斬棘,渡過難關(guān)。初中歷史教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì),能達(dá)到鍛煉意志力、形成穩(wěn)定心理素質(zhì)。培養(yǎng)初中生堅(jiān)韌品質(zhì)的重要性和必要性毋庸置疑。

初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)水平還處于中低階段,因此面臨學(xué)習(xí)、生活中的各種困難時(shí),往往顯得手足無措,不知道從何處下手。在課程教學(xué)活動(dòng)中,教師巧妙地設(shè)計(jì)難度適中的問題,給學(xué)生設(shè)置一些障礙,在給予充足時(shí)間的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、小心求證,以小組合作等方式,嘗試解決當(dāng)下難題,培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、鍥而不舍的精神,提升其問題解決的能力。

二、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)的有效措施

《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》中的《中學(xué)歷史學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要(2021年修訂版)》提出,初中歷史教學(xué)應(yīng)穿插德育內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。筆者以“中國工農(nóng)紅軍長征”一課為例,闡述如何運(yùn)用有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。

1.故事宣講情緒感染,培養(yǎng)吃苦精神,形成堅(jiān)韌品質(zhì)

傳統(tǒng)的歷史課堂中,一般是以教師為中心,教師著重為學(xué)生梳理知識(shí)的重難點(diǎn),著眼于提升學(xué)業(yè)成績(jī),忽略了歷史教學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素,學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下,應(yīng)積極改變師生的位置,將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生,由學(xué)生宣講長征路上的故事,在講故事比賽中體會(huì)紅軍吃苦耐勞的精神,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)“中國工農(nóng)紅軍長征”之前,為了讓課程充分發(fā)揮育人效果,教師主動(dòng)改變教學(xué)策略,組織一場(chǎng)“故事宣講大會(huì)”。學(xué)生圍繞課時(shí)內(nèi)容,通過各種渠道收集與長征相關(guān)的故事,準(zhǔn)備好宣講材料后,在全班師生面前大膽講述。在一個(gè)個(gè)感人的故事之中,學(xué)生感受到吃苦精神的可貴,在故事宣講中,他們的情緒被深深地感染,被英雄的偉大精神所折服。

生動(dòng)、感人的故事容易引起學(xué)生的興趣,在認(rèn)真聆聽故事的過程中,學(xué)生能被英雄人物的人格魅力所吸引,逐漸將其視作自己的榜樣,并在日常生活中模仿榜樣的言行舉止,在不知不覺中培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì),學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)困境。

2.梳理脈絡(luò)走入情境,培養(yǎng)奮斗精神,形成堅(jiān)韌品質(zhì)

目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是部分初中生存在的問題,因缺乏奮斗精神,易表現(xiàn)出疲軟、無心學(xué)習(xí)的情況,單純采用說教的方式進(jìn)行教育,收效甚微,可能當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng),但隨著時(shí)間的延長學(xué)生難免將“大道理”拋諸腦后。為了讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮品德培養(yǎng)的作用,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中,近距離接觸英雄、感受革命年代的艱苦,讓其深刻感受奮斗的重要價(jià)值,在潛移默化間形成堅(jiān)韌品質(zhì)。

在教學(xué)“中國工農(nóng)紅軍長征”一課后,教師并未采取傳統(tǒng)的方法,要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的配套練習(xí),以鞏固所學(xué)的成果,而是充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)其梳理課時(shí)的主要脈絡(luò),找到紅軍長征的起因、大致經(jīng)歷、最終結(jié)果,并以著名的軍事活動(dòng)進(jìn)行串聯(lián)。教師從旁適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生厘清思路、找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。待學(xué)生梳理完畢之后,教師播放一段剪輯過的教學(xué)視頻,學(xué)生在認(rèn)真觀看時(shí),不知不覺進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境之中,之后邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀影感言,說一說各自的心得體會(huì)。

初中歷史教學(xué)工作,不僅要注重講解教材中的知識(shí)點(diǎn),更要帶領(lǐng)學(xué)生探究故事背后的教育意義,培養(yǎng)其堅(jiān)持奮斗、付諸努力的偉大精神。

3.激情宣誓震懾靈魂,培養(yǎng)堅(jiān)定信念,形成堅(jiān)韌品質(zhì)

信念是燈塔上的一盞指明燈,它能為身處黑暗中的人指明方向。正是憑借著堅(jiān)定的信念,中國工農(nóng)紅軍才能跨越艱難險(xiǎn)阻,取得長征的最終勝利,紅軍的力量才能在戰(zhàn)斗中愈發(fā)強(qiáng)大。在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加宣誓活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定信念,積極踐行諾言。例如,從“中國工農(nóng)紅軍長征”一課中提取一些具有象征性的詞語、句子,融合成一份適合本班級(jí)學(xué)生的誓詞。課堂上教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀誓詞,并在宣誓過后簽名以表決心。新穎的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,大家也被誓詞所震懾,決定改變個(gè)人的不良習(xí)慣,朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)努力學(xué)習(xí),做一個(gè)堂堂正正值得托付重任的人。

宣誓能讓教學(xué)更有儀式感,可以達(dá)到振奮學(xué)生精神,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的,誓詞之中的一些語言具有暗示作用,可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,引導(dǎo)其朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)不斷努力。將“長征精神”進(jìn)行提煉,讓學(xué)生認(rèn)真解讀長征的意義,走入特殊的時(shí)代背景之中,深刻感受英雄人物的革命情懷,對(duì)于堅(jiān)韌品質(zhì)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、 結(jié)語

良好的道德品質(zhì)是個(gè)人成就一番事業(yè)的前提條件,因此,課程教學(xué)活動(dòng)不僅要為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)注重穿插德育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚、具有堅(jiān)韌品質(zhì)的優(yōu)秀個(gè)體。中國工農(nóng)紅軍長征扭轉(zhuǎn)了革命的發(fā)展趨勢(shì),在紅軍這段漫長的征程中,更誕生了影響無數(shù)中國人的“長征精神”。這種精神是革命先烈頑強(qiáng)拼搏與應(yīng)對(duì)艱難險(xiǎn)阻的樂觀,是為了堅(jiān)守信念的無私付出,更是堅(jiān)韌不拔的強(qiáng)大毅力。在初中歷史教學(xué)中穿插德育內(nèi)容,致力于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì),有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)出一批合格的接班人。