李楠楠(山東省滕州市實驗小學 277500)

小學階段構建高效課堂是針對學生專注力基本特征的良好教育方法。教師需結合學生學習需求和興趣,充分做好教學引導。

一、 立足于課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本原則

1.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng),做好教學組織準備工作

小學語文課程教學要將核心素養(yǎng)作為重點培養(yǎng)內容,教師需要結合核心素養(yǎng)基本內容和要求,在前期教學組織準備工作中,適當轉變方式方法,結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)不同側重點進行教學流程和內容的創(chuàng)新與規(guī)劃。適當轉變教學組織模式,更能夠引發(fā)學生興趣,從而促使學生更加積極投入到課堂教學環(huán)境中。從提升教學效率角度上來說,也只有教師前期做好充分準備,明確課堂教學時間內的教學目標和要點,才能更好充分利用課堂教學時間達到預期的教育引導效果。

2.基于學生興趣培養(yǎng),融入多元化的教學輔助工具

對于小學生來說,學習興趣是取得良好學習效果的重要動力。他們的思維以具體形象思維為主,對于多元化的學習內容和學習方式會產生更大的好奇心。教師在教學組織過程中,積極融入具有創(chuàng)新性和實踐應用價值的教學輔助工具,通過創(chuàng)新性的教學流程,讓學生體驗和感受到更豐富、更多元的知識學習模式,有效維持課堂教學學習興趣。教師集中做好相關課程內容引導和教育,確保核心重難點知識在教學中獲得良好效果,學生學習體驗也會有所優(yōu)化。教師可結合實際,融入相應的教學輔助工具進行應用,如微課視頻、交互式電子白板以及多媒體平臺等。

3.基于學生實踐能力培養(yǎng),加大實踐學習引導力度

教師在有限的課堂教學環(huán)節(jié),應適當加大實踐教學力度,或者讓學生自主進行后續(xù)的實踐學習環(huán)節(jié),給學生提供更大的自主思考和實踐空間。對于小學生來說,這是取得更好課程教學效果的重要條件。同時,這也是從積累和完善的角度出發(fā),提升小學語文學習能力的重要方法。教師可結合學生基礎學習能力和理解能力,進行一定程度的學習拓展。例如,給學生布置閱讀打卡任務,或推薦學生觀看相關紀錄片、電影等。讓學生在語文課程學習中,實現知識面的有效拓展。

二、 提升課堂教學效率對教師提出的基本要求

1.要求教師在教學準備階段提升集中性

集中的教學準備,是取得良好教學效果的基礎條件。教師應當結合學生專注力集中的時間階段,以及課程教學重點內容,進行更加集中的教育引導。如結合學生問題,進行綜合性分析和研究,以便在有限的課堂教學時間內,對學生遇到的典型問題進行集中有效解決。部分學生若存在基礎學習能力問題或拓展學習需求,教師可再結合學生實際需求進行針對性引導。只有充分利用課堂教學時間,提升整個教學過程的集中性,才能最終同步達到完成教學任務、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。

2.要求教師搜集整理更加豐富的教學輔助素材

在更為宏觀的語文學習能力培養(yǎng)背景下,教師在教學組織過程中需要引入更加豐富多元的教學素材和內容,通過針對性素材與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的匹配,達到更好的能力培養(yǎng)效果。具體來說,小學階段語文核心素養(yǎng)分別從語言、思維、審美、文化四個方面對學生提出了具體要求。教師可結合相應的課程教學內容,找準相關素材資源融合切入點,在有限的課堂教學時間內,向學生傳達更加廣泛更加豐富的知識內容,以促使學生在完成基礎學習任務的同時,獲得更加豐富的語文課程學習體驗。例如,在《秋天的雨》教學組織過程中,教師就可以利用課文主題,以秋天為核心,引入一部分描寫秋天雨景的古詩文或視頻素材資料,讓學生在課堂教學環(huán)節(jié),實現思維發(fā)散,使學生基于主題性課程教學內容拓展能力。而古詩文的引入和主題性視頻資源的引入,也是幫助學生積累語文知識、鍛煉學生文字審美能力的有效方法。

三、 核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學語文高效課堂的構建策略

陶行知先生提出:“教學是做一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學。不在做上用功夫,教固不成為教,學也不成為學?！焙诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)對于小學生來說,具有更強的針對性。而小學生的思維狀態(tài)和思維能力,更需要教師以生活環(huán)境和學習環(huán)境為基礎,對學生進行相應教育引導。教師只有從生活實際出發(fā),收集整理更多教學素材,或立足于生活實踐尋找更加豐富的語文課程教學素材,才能夠在有限的課堂時間內,引入素材進行應用,提升教學效率。

1.實現觀念轉變,聚焦核心素養(yǎng)

轉變思想觀念,是對教師的一種具體要求。對于小學語文教師來講,核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,使得語文課程教學內容和目標任務不再局限于一些基礎知識的積累和語言表達能力的鍛煉,而上升到了更為宏觀和廣泛的能力培養(yǎng)和實踐操作維度。在這種情況下,教師教學組織觀念也需要同步進行轉變,傳統(tǒng)的依托課本內容完成教學任務的觀念無法適應核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。教師需要在教學組織中,不斷實現個人思維的靈活和創(chuàng)新,不斷引入先進的教學組織方法和輔助工具,以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求為目標,進行教學內容的系統(tǒng)性組織規(guī)劃和教學流程的不斷更新與完善。

2.營造良好課堂氛圍,保持學生專注力

教師在引入不同的課程教學內容時,應當注重課堂情境的創(chuàng)設。在短時間內將學生注意力集中到課文學習內容上。讓學生在實踐學習中,獲得更加集中有效的學習體驗。對于學生來說,這也是獲得更好的核心課程教學效果的重要條件。在具體的氛圍營造過程中,教師應當注重借助多元化的輔助工具和平臺。例如,在《精衛(wèi)填?！方虒W組織過程中,教師就可以用這篇課文是《山海經》中經典神話故事的特征,在整體教學過程中引入相應的影視作品或動畫作品。讓學生在教學開展初期首先觀看相應作品,帶學生進入故事之中,將教學過程轉變?yōu)楣适虑楣?jié)的分析和感受過程,這種故事性更強的教學引導方式和以視覺觀察為基礎的直觀性,更能夠吸引學生注意力,達到提升課堂教學效率的目標。另外,生動的視頻和動畫學習資源也能夠獲得更好的氛圍營造效果,使學生對相關課程內容學習產生深刻印象。

3.整合教學資源,明確教學目標

明確學習目標是取得學習效果的重要條件。在有限的課堂教學時間內,教師需要結合具體課程的課時安排要求,在教學資源整合環(huán)節(jié)提升針對性,優(yōu)化課堂教學整體狀態(tài),提升學生在有限課堂教學時間內的學習感受。而教學目標的明確,也有利于幫助教師結合學生各個目標背景下存在的典型問題進行集中解決,獲得更加精準有效的教學效果。在教學資源整合過程中,教師更應當以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標為基礎,進行教學目標的同步確認。例如,在《記金華的雙龍洞》教學引導中,教師就可以利用此篇課文具有實踐性空間的特征,在教學引導過程中鼓勵學生結合課文學習的內容結構和整體思路進行課文復述。復述中,學生的自主語言表達能力和對課文內容的理解能力能夠得到鍛煉和檢驗。另外,教師還可實現進一步的教學拓展。在教學組織過程中,鼓勵學生結合個人外出旅游經驗,將自己在著名旅游景點旅游的過程進行敘述或書寫。使學生通過相應的教學過程推進,培養(yǎng)對祖國大好河山的鑒賞和審美意識,提升學生對文字和實踐空間的審美能力。

4.轉變教學方式,提升教學效率

轉變教學方式主要強調的是,教師在課堂教學過程中,可借助先進的教學輔助工具,將預習階段或核心課程教學階段的部分內容,用多媒體教學工具和相關軟件進行前期制作,以便在課堂教學環(huán)節(jié)中,集中面向學生進行播放。學生在學習過程中,能夠對重難點知識集中有效了解,這也是提升課堂教學效率的科學方法。另外,視頻展示的方式更加直觀,能夠幫助學生更加有效地對照觀察自身在學習理解中的問題。必要時,教師還可將視頻資源在課后集中發(fā)給學生,讓學生結合自身學習薄弱點進行復習和鞏固,這是從根本上提升教學效率的科學方法。

教師可利用微課與翻轉課堂結合的方式進行課堂教學,用問題引導學生快速進入教學環(huán)節(jié),用微課視頻解決學生課堂學習中的重難點問題。在《桂花雨》教學中,教師就可以利用這部分課程具有生活氣息這一特點,鼓勵學生從生活實際出發(fā),聯想桂花盛開時自己在桂花樹下玩耍的情境。應用微課視頻,展示桂花樹下桂花雨的相關圖片和視頻資源,讓學生感受相關場景。隨后,用典型問題引導學生組織學習邏輯,提升課程教學效率。具體的問題包括:①桂花的香味應當怎么形容? ②在桂花樹下玩耍時,孩子們是什么心情? ③你的童年有哪些難忘的愉快經歷? 具有層次性和發(fā)散性的問題引導,也能夠促使學生通過自主探索和思考達到良好的學習效果。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上來說,立足于生活實際的自主學習引導過程,對于提升學生思維能力和語文學習綜合實踐能力都具有一定的促進作用。

四、 結語

結合本文分析可知,在小學語文教學中,教師所應用的教學方法以及學生所感興趣的教學切入點的選擇,是提升整體教學效率的科學路徑。教師應當不斷提升個人能力素質,積極結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標,進行教學資源的整合應用,積極優(yōu)化課程教學組織流程,取得更好的課程教學引導效果。