郭典慧

引言

隨著我國新課程改革的不斷推進，初中英語課堂教學(xué)形式異彩紛呈，鼓勵式教學(xué)、小組合作學(xué)習、積分制管理教學(xué)等逐漸被運用于英語教學(xué)，為教師提供了更多樣的教學(xué)選擇。在初中英語教學(xué)中，教師可采取積分合作學(xué)習的方式，有效吸引學(xué)生的注意力。初中階段的學(xué)生好奇心較強，通過這種方式能夠有效提升他們的專注力和積極性，使其更好地達成學(xué)習目標。

在采用積分制進行合作學(xué)習的過程中，教師要深入了解學(xué)生的實際學(xué)習能力和性格特點，避免其因性格不合而產(chǎn)生矛盾。教師可以將學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生與一般的學(xué)生進行組合，使他們學(xué)習彼此的優(yōu)點，使學(xué)習能力強的學(xué)生帶動成績一般的學(xué)生更好地學(xué)習，形成良性競爭。初中階段的學(xué)生具有一定的競爭心理，針對這一性格特點，采用積分制的方式能夠有效激發(fā)他們的競爭心理，使其更好地學(xué)習，從而提升其學(xué)習能力（邵玉萍 2019）。下面，對積分制管理在初中英語課堂小組合作學(xué)習中的應(yīng)用進行深入分析。

一、小組合作學(xué)習在初中英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于凸顯學(xué)生的主體地位

通過使用小組合作學(xué)習方式，能夠有效增強學(xué)生參與課堂的積極性，提高他們的學(xué)習能力。如果教師采用普通的教學(xué)方式，只按照最基礎(chǔ)的講解方式傳授知識，而沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習需求，沒有將其作為課堂的主體，那么其在學(xué)習過程中就缺乏認真思考。通過小組合作學(xué)習方式，學(xué)生能夠互相學(xué)習，彼此借鑒，在競爭過程中提高學(xué)習能力，將所學(xué)知識靈活運用到實踐中。每個小組成員都要積極配合，遵守小組相關(guān)規(guī)定。這種全新的教學(xué)方式能夠有效改善學(xué)生的英語學(xué)習態(tài)度。教師可以給學(xué)生布置一些小組作業(yè)，如實踐類、探究類等，使他們不僅能夠在這個過程中學(xué)習英語知識，還能夠提高與人交流的能力，從而達到教學(xué)目的（閆立玲、許國紅 2020）。

（二）有助于拓展學(xué)生的知識面

相較中文經(jīng)典名著，外文典籍很少被學(xué)生和教師關(guān)注，更沒有被列入學(xué)生的必讀書目。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀外文典籍的習慣，一方面拓展他們的知識面，使其通過多種方式進行英語學(xué)習，如觀看英語電影、閱讀英語繪本、進行英語配音等，提升英語能力，拓展學(xué)習空間；另一方面引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱課堂相關(guān)知識點，實現(xiàn)知識的拓展和延伸，鼓勵其進行自主學(xué)習，提高英語素養(yǎng)，實現(xiàn)聽、說、讀、寫等能力的全面提升，改變學(xué)生英語學(xué)習態(tài)度，從而打造英語高效課堂（陳兵相 2020）。

（三）有助于營造輕松、積極的學(xué)習氛圍

初中階段的學(xué)生自我約束力比較差，在課堂中采用積分制的小組合作教學(xué)方式能夠有效避免課堂效率不高的情況出現(xiàn)。通過積分制的小組合作，學(xué)生可以實現(xiàn)共同學(xué)習，營造良好的學(xué)習氛圍，更積極地參與學(xué)習活動，切實提升學(xué)習效率。在教學(xué)中采用積分制的小組合作方式，能夠使學(xué)生積極參與課堂活動，吸引他們的注意力，從而激發(fā)其對英語學(xué)習興趣，有效緩解其學(xué)業(yè)壓力，促使其更積極地參與課堂學(xué)習，提升學(xué)習能力和英語水平。

二、積分制管理在初中英語課堂小組合作學(xué)習中的應(yīng)用

（一）打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師通常采用“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習積極性不高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生有強烈的好奇心，因此，教師可以根據(jù)其不同的學(xué)習方式、學(xué)習習慣和學(xué)習需求，選擇更有效、有趣的教學(xué)方式。教師可以采用合作學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引其課堂注意力。

合作學(xué)習是當下一種全新的學(xué)習方式，包含競爭合作、團隊協(xié)作等形式，在此基礎(chǔ)上加上積分制的競爭方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，使其養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習習慣。同時，小組合作的方式不僅考驗學(xué)生的學(xué)習能力及獨立思考能力，還考驗其問題處理能力及寫作、交流能力。通過這種教學(xué)方式，能使學(xué)生學(xué)習彼此的優(yōu)點，彌補不足。教師要提供一定的引導(dǎo)，使學(xué)生以正確的方式學(xué)習英語知識，共同構(gòu)建初中英語高效課堂，促進初中英語教育事業(yè)朝好的方向發(fā)展（何曉鳳 2020）。

例如，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，以“師徒”制的方式進行學(xué)習，即成績好的學(xué)生幫助成績一般的學(xué)生。教師在排座位的過程中將“師徒”二人安排坐在一起，不管是參與活動還是回答問題，都按照班級量化制度對“師徒”二人進行統(tǒng)一加分，相反，如果“徒弟”犯了錯誤，那么“師父”要跟著受罰。“師徒”制考驗的不只是一名學(xué)生的學(xué)習能力，還考驗“師父”能否解答“徒弟”提出的問題，解答的內(nèi)容“徒弟”能否完全理解（胡媛媛 2019）。同時，根據(jù)班級量化加分制度，回答問題會得到相應(yīng)的加分，回答不出來要接受相應(yīng)的扣分，這具有很強的引導(dǎo)性，能夠使學(xué)生更認真地學(xué)習，盡量避免被扣分。同時，這樣的方式促使學(xué)生積極回答問題，不再出現(xiàn)課堂上教師提問而沒有學(xué)生回答的現(xiàn)象。

（二）運用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習效率

初中階段是英語學(xué)習的基礎(chǔ)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、看、寫等方面的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中英語課堂教學(xué)提供了極大的便利，使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣。在教學(xué)開始前，教師可以將班級學(xué)生分為若干小組，并讓其根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行知識點的講解。在課堂上，教師可以給學(xué)生播放本堂課話題的相關(guān)生活視頻，加深其對所學(xué)知識的理解。視頻字幕最好是英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，同時進行情景導(dǎo)入，使其能更快進入英語學(xué)習狀態(tài)。在學(xué)生全部講解完后，教師要根據(jù)不同小組學(xué)生講解的情況進行點評并作全面分析，進行打分，所打分數(shù)計入小組積分。另外，在學(xué)生講解之后，教師還可以利用多媒體平臺播放全英影片，培養(yǎng)其聽、說、讀的能力，使其學(xué)習標準的英語發(fā)音，提升獨立學(xué)習英語的能力，從而提升課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。

例如，在講授譯林版初中《英語》九年級（上）Unit 6 TV programmes時，教師將全班學(xué)生分成若干小組，五名學(xué)生一組，要求小組成員在課前預(yù)習并翻譯課文。小組成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行分工，每名學(xué)生都有不同的任務(wù)。教師要求學(xué)生畫出文本中的重點語句和語法，以及自己不懂的地方，然后在課堂上講解。其他小組成員在聽的過程中提出自己不理解的地方，進行互問互答。由于每個小組講述的重點內(nèi)容都不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生講述的重難點進行打分，并計入小組積分。這樣，不僅能夠提升學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力，還能夠促進其關(guān)系的和諧、融洽發(fā)展。同時，學(xué)生在講述TV programmes的過程中能夠提高英語學(xué)習興趣，為以后的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強學(xué)生的英語交流能力

初中階段的學(xué)生具有較強的語言學(xué)習能力。英語對話為學(xué)生提供了開口說英語的機會。在學(xué)習英語的過程中，最重要的是說，即學(xué)生要學(xué)習怎樣說好英語。低階的說指不斷重復(fù)簡單的詞匯和句子。也就是說，在課堂上進行機械的練習。高階的說指學(xué)生在深度學(xué)習的過程中，靈活自如地運用知識進行對話練習，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用于實際生活。在教學(xué)過程中，教師要善于激活學(xué)生的舊知，使其既鞏固、復(fù)習所學(xué)知識，又實現(xiàn)知識的遷移，促進深度學(xué)習。隨著年級的升高，學(xué)生需要學(xué)習的英語知識會越來越多，在英語對話教學(xué)中，教師要將已學(xué)知識與新學(xué)知識相結(jié)合，幫助學(xué)生進行層層遞進的學(xué)習，從而能夠靈活運用。我國學(xué)生缺乏學(xué)習英語的語言環(huán)境，雖然記住了很多知識點，但不會靈活運用。教師在教學(xué)過程中要采用學(xué)生感興趣的方式，創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)情境，最大限度地縮小學(xué)生與英語之間的距離，增加真實感，使其能夠加大對英語學(xué)習的重視程度。同時，為了更好地在英語對話中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強課堂的趣味性，激發(fā)其學(xué)習興趣，吸引其注意力。

例如，在講授譯林版初中《英語》九年級（上）Unit 2 Colour時，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，三名學(xué)生一組。然后，每個小組選擇一名學(xué)生，與其他組員進行對話，說不出或聽不懂的小組會被扣分，而獲勝的小組可以獲得相應(yīng)的加分。如果兩名組員對話超過十句以上，則視為平局，兩個小組都加分（孫振寶 2019）。學(xué)生可以根據(jù)教材上的對話進行拓展，如一名學(xué)生說：“Which one do you want to wear，Eddie?”另一名學(xué)生說：“I think blue is better than pink，Pink is a girl’s colour.”接著，另一名學(xué)生回答“There is nothing wrong with pink，you know.”然后繼續(xù)說：“And I am not sure if blue looks good on you.”通過這種方式，小組之間進行競爭，活躍英語課堂氛圍。

另外，為了讓學(xué)生更好地掌握顏色類單詞，教師可以根據(jù)學(xué)生所穿的衣服讓他們進行對話，加強其對顏色類單詞的印象。比如：教師隨機說一種顏色，要求穿相應(yīng)顏色衣服的學(xué)生立刻站起來，站錯或沒有站立的學(xué)生會被扣分。學(xué)生對有趣的課堂活動有較強興趣，會積極參與。趣味性活動不僅能讓學(xué)生在學(xué)習過程中快速抓住學(xué)習重點，還能使其在對話練習的過程中提高口語水平，訓(xùn)練邏輯思維，并熟練運用英語表達自己的情感態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作積分制的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升其課堂學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。這種方式不僅能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習能力，還可以通過預(yù)習、復(fù)習、作業(yè)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)其思維品質(zhì)。此外，在教學(xué)過程中，教師還要始終將學(xué)生作為課堂主體，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)新教育理念，為其學(xué)習和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。