潘正友

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)形式在不斷更新。智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展背景下教育教學(xué)的一種產(chǎn)物，是提升教學(xué)效率的有效教學(xué)手段之一（蔡明哲 2021）。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)其良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵途徑。在智慧課堂背景下進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的全面提升。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教與學(xué)的規(guī)律之把握、創(chuàng)意之駕馭、及時(shí)的洞察及靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)，并實(shí)現(xiàn)了效益優(yōu)化的課堂；是課堂教學(xué)在整體上已經(jīng)達(dá)到一定的高度和品位，是課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)格調(diào)和總體屬性；是以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知的激情、以教師的智慧開啟他們探究的智慧，實(shí)現(xiàn)效益最大化，達(dá)到師生智慧共生的一種課堂（毛紅梅 2021）?？傮w來說，智慧課堂是從兩種視角提出的。一種是教育視角，即課堂教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授或?qū)W習(xí)的過程，而是師生情感與智慧綜合生成的過程，智慧課堂的根本任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的智慧”，促進(jìn)其英語閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升；另一種是信息化視角，指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，創(chuàng)建富有智慧的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式，使教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。下面主要從信息化視角探索智慧課堂環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的有效實(shí)施途徑。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）直觀化調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

在英語閱讀智慧課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)其對(duì)英語閱讀內(nèi)容的理解。教學(xué)課件中的視頻、圖片、英語歌曲MV、圖表等直觀、形象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)高效開展。

（二）動(dòng)態(tài)化促進(jìn)學(xué)生參與

師生之間的有效互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使其快速掌握知識(shí)。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂設(shè)備組織教學(xué)，可以增加師生之間的互動(dòng)，加大信息傳遞量，使反饋、評(píng)價(jià)更加及時(shí)。這種教學(xué)形式給予學(xué)生更多的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，也為其提供自我表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其有效參與英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提升其思維品質(zhì)和英語閱讀素養(yǎng)。

（三）多樣化豐富學(xué)生知識(shí)

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師大多僅僅根據(jù)課本中的閱讀文本，圍繞教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)資源（潘正友 2021）。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助智能化的教學(xué)設(shè)備實(shí)時(shí)搜索材料，對(duì)教材中的文本進(jìn)行有效整合、補(bǔ)充，拓寬教學(xué)思路。同時(shí)，在智慧課堂環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自身的英語水平選擇所需的語言文本進(jìn)行鞏固（包括音頻資料）。這種模式能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，從而有利于其獲取和掌握豐富的英語知識(shí)。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的策略

（一）課前預(yù)習(xí)

1.微課導(dǎo)學(xué)，奠定基礎(chǔ)

在智慧課堂環(huán)境下，教師利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)形式。微課指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的教學(xué)形式具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容具體、教學(xué)主題突出等優(yōu)勢(shì)，能夠打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授人教版新目標(biāo)初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 6 I am going to study computer science時(shí)，教師使用微課講解有關(guān)職業(yè)的單詞和be going to的用法。學(xué)生借助微課能更好地預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)打破了時(shí)間及空間的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)。學(xué)生用微課預(yù)習(xí)，既能夯實(shí)語言知識(shí)基礎(chǔ)，又能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，從而促進(jìn)英語閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

2.智能推進(jìn)，高效復(fù)習(xí)

基于智慧課堂的英語閱讀教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利，還可以運(yùn)用智能化的教學(xué)形式，促進(jìn)其高效復(fù)習(xí)英語知識(shí)。比如，在初中英語閱讀復(fù)習(xí)課中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納、整理相關(guān)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)人教版新目標(biāo)初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 1 Can you play the guitar時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)英語樂器單詞并適當(dāng)補(bǔ)充，如trumpet，使其擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，教師可以利用智慧課堂設(shè)備的PK功能，通過小組競(jìng)賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀文本中的重點(diǎn)句型造句（make sentences），并上傳到教師平臺(tái)，比比誰說出的句子多。教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)并評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。鑒于智慧課堂能將同一話題的閱讀文本羅列到一起，教師可以設(shè)計(jì)圖表，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握語言知識(shí)，使英語復(fù)習(xí)變得更加高效。

（二）課中學(xué)習(xí)

1.豐富資源，開闊視野

在信息化時(shí)代，英語學(xué)習(xí)資源是無窮盡的。學(xué)生不應(yīng)局限于一種學(xué)習(xí)資源。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，巧妙地?cái)U(kuò)充資源，開闊學(xué)生的視野。

例如，在講授人教版新目標(biāo)初中《英語》八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains時(shí)，教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)愚公移山的故事進(jìn)行更深入的了解，并讓他們用英語描述文本中老人的形象。在學(xué)習(xí)完閱讀課文后，很多學(xué)生會(huì)說：“The hero’s spirit of fearing difficulties and daring to explore is worth learning.”有的學(xué)生會(huì)說：“We should learn from him.”教師還可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得當(dāng)今社會(huì)也需要“愚公”，既培養(yǎng)其高階思維，又實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的德育。

為了豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的閱讀視野，教師可以從智慧課堂中的其他教材（譯林版、牛津版）或網(wǎng)絡(luò)獲取同一主題、語言難度接近的英語閱讀文本，如《中國風(fēng)》中“鐵杵成針”的故事，并將文本與設(shè)計(jì)好的練習(xí)推送到學(xué)生的平板上，使其進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言。

2.即問即答，提高效率

基于智慧課堂的初中英語閱讀教學(xué)可以使學(xué)生快速跟上教師的教學(xué)步伐。智能化教學(xué)設(shè)備可以讓師生實(shí)現(xiàn)即問即答，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率（張興田2019）。

例如，在講授人教版新目標(biāo)初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 1 Where did you go on vacation?時(shí)，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，使其在參與活動(dòng)的過程中積極開動(dòng)腦筋，提升思考能力，從而提高英語閱讀教學(xué)效率。教師提問：“Where will you go on vacation?”學(xué)生及時(shí)在平板上回答：“I’m going to Beijing for my holiday.”教師追問：“Why did you choose Beijing as your holiday destination?”學(xué)生回答：“Beijing is the political center of our country.Beijing also has Tian’anmen Square，the Great Wall and other places I have been longing for，and as the saying goes，‘You are not a hero until you reach the Great Wall.’”也有學(xué)生回答：“I’d like to have delicious food there，such as Beijing duck，noodles with soybean paste and so on.”學(xué)生的答案呈現(xiàn)多樣化。教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)，特別要鼓勵(lì)學(xué)生給出多樣化、創(chuàng)新性的答案。在智慧課堂環(huán)境下，不僅可以師生問答，還可以學(xué)生之間進(jìn)行問答。教師可以及時(shí)將學(xué)生的不同答案?jìng)魉偷酱笃聊贿M(jìn)行分享。多種形式的問答能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）課后復(fù)習(xí)

1.針對(duì)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺

智慧課堂不僅對(duì)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)具有重要作用，對(duì)課后復(fù)習(xí)也具有不可忽視的作用（高琳琳 2021）。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可以巧妙地通過智慧課堂設(shè)備開展針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，在講授人教版新目標(biāo)初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 4 Don’t eat in class時(shí)，鑒于部分學(xué)生遺忘了祈使句和情態(tài)動(dòng)詞can的用法，教師運(yùn)用智慧課堂設(shè)備的小組討論功能，羅列大量相關(guān)語句，幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，讓他們明白祈使句是一種表示命令、請(qǐng)求、警告等強(qiáng)硬語氣的句子，一般用來要求別人能夠或不能做某些事情；情態(tài)動(dòng)詞can也可以表示允許、或許、可以及談?wù)撃芰?。這樣，使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，牢記語言知識(shí)。

2.趣味拓展，綜合提升

盧梭（Rousseau）曾經(jīng)說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他研究學(xué)問的方法。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科、某一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能在此基礎(chǔ)上教授其相應(yīng)的知識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。在基于智慧課堂的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)智慧課堂趣味性的特點(diǎn)，拓展英語閱讀文本和文化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在講授人教版新目標(biāo)初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?的閱讀文本時(shí)，教師讓學(xué)生利用智慧課堂設(shè)備談?wù)撟约合矚g的節(jié)目，并將自己喜歡的中外電視節(jié)目及原因上傳到平臺(tái)，供他人分享。電視節(jié)目是初中生喜歡的，在閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)高效開展，從而提高其語用能力和英語文化素養(yǎng)。

“戲劇化”英語故事劇表演是學(xué)生喜愛的一種英語學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)充分分析文本內(nèi)容，合理改編文本樣式，提高閱讀文本語言的趣味性。

例如，人教版新目標(biāo)初中《英語》八年級(jí)（下）Unit 3 Could you please clean your room?Section A 3a的閱讀文本內(nèi)容生活化，具有一定的趣味性，使學(xué)生懂得幫父母分擔(dān)家務(wù)的意義。課后，教師讓學(xué)生兩人一組，分別扮演媽媽、女兒，進(jìn)行“戲劇化”英語故事劇表演。學(xué)生可以討論臺(tái)詞的編寫，既要依據(jù)文本內(nèi)容，又要適當(dāng)發(fā)揮，使表演真實(shí)化。教師要進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意語言表達(dá)的得體性。課本閱讀材料的改編表演能極大地提高英語閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來了很大的便利，也給教育事業(yè)帶來了巨大變革。新時(shí)代的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在智慧課堂教學(xué)被廣泛應(yīng)用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到顯著提升。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，在英語教學(xué)中科學(xué)使用智慧課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力，高效落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。